永葆童心教案
永葆童心教案设计 梁举昌
导入：“使沙漠显得美丽的，是它在什么地方藏着一口井。”童年就是人生沙漠中的这样一口井。可笑而更可爱的童真、童趣、童心会让再荒凉的沙漠也化作美丽的风景。《从百草园到三味书屋》、《雪地贺卡》、《拣麦穗》都在印证着童年的美丽。
一、再述文中童年故事
1、任选本单元课文中的一篇故事开展表达交流活动。
具体要求：一人复述文中的故事和“我引申出的看法，其他人补充遗漏的部分。讨论什么地方可以省略，什么地方不可以省略;哪些句子是有趣的，哪些句子是特别有趣的。
2、你读过、听过哪些令人难忘的童年故事？向同学们讲述其中的精彩部分。
教师点评后，过渡：尽管流年似水，岁月的风风雨雨会抹去记忆中的许多往事，但有关儿时的回忆却往往清晰如昨天，那就让我们打开尘封的记忆，谈谈自己的童年故事吧。
二、回眸童年
从自己的童年记忆中搜寻一件童年趣事，开展故事交流。
1、大屏幕展示关于“童年趣味大集合”中的图片，启发同学，尽情述说有关童年的趣事。（讲故事的要点：一是表现童真、童趣；二是与众不同。）
师鼓励：不必为童年时幼稚无知的话语而发笑，也不要为孩提时异想天开的想法而羞涩，就让我们敞开心扉，无拘无束的谈论属于我们的童年乐趣。
2、小结：齐声朗诵小诗《童年》
童年
就像五彩缤纷的梦，
醒来还是那样清晰，让人回味无穷。
童年
就像五彩斑斓的珍珠，
串连起无尽的欢乐与稚嫩的梦想。
童年
就像放声歌唱的小鸟，
带着无限的希冀展翅高飞。
啊，
童年呀童年，
你似流水，一眨眼，滚滚向前。
啊，
童年呀童年，
你似骏马，一眨眼，飞奔千里。
童年的歌，
童年的笑，
童年的理想，
童年的欢乐，
——烙印在童年的天幕上。
完后过渡：童年的生活多姿多彩，引得不少人以浓重的笔墨、是一样的语言来赞美。其实，童年故事中真正打动我们的是那份童真童心。
三、感悟童真
幻灯片出示：
童心是什么
夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真
人。
——明 李贽
• 稚子的童趣童真，少年的两小无猜，青年的英雄本色，老年的聊发少年狂……
• 一句无邪的话语，一个善意的举动，一缕朴素的情感，一份纯真的友情，一把伤心
的泪水，一块小小的糖，一分交给警察的钱……
四、永葆童心
（一）（通过唤起同学们对童年的记忆以及深化对童心的理解）引导同学们以 “ 童心”为题写一篇文章。
要求：1、补全题目，可以填上“拥有”、“发现”、“久违了的”、“美丽的”、“爸爸的”、“啊！”……
2、不少于600字。
思路指导：文章可以是对自我或他人的童心的描述，对过往岁月的回味、珍惜与留恋。也可以写由童心引发的思考，社会在发展变化，童心在时间的长河里被浸染、扭曲，“简单、自然、纯真”的童心越来越难以见到。可以叙说美好童心在现代的遭遇，可以表达渴望，抒发感慨，更可以针对一些现象阐述个人的见解
（二）交流、感受、分享、欣赏同学们的习作。
1、小组交流。推荐最优秀的两人在班内朗读交流。
2、班内交流、评价。
3、小结。教师对学生习作进行评价。
4、学生再修改定稿。稿件张贴在班级的“学习园地”上。
教学反思：：这是初一新生接触的第一堂“表达·交流”综合实践课，在设计本课时，我首先唤起学生的表达交流欲望，由人及己，回顾童年生活。其次在通过具体的表达要求让学生领会写作的关键点。第三，通过图片和诗化的语言浸润打开写作的情感。最后，写作思路指导帮助学生学会多角度审题，丰富写作思路。
虽然设计思路清晰，但在实际教学中，驾驭课堂能力不强，较预期效果还有一定距离 今后需要做到适时捕捉课堂引领的契机，并机智地加以利用，以有效地引领课堂，调控课堂，推进课堂教学的进程，以达成教学目标。