三上语文第二单元

备课时间： 月 日 总第18-19课时

5、北大荒的秋天

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两段课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

4、通过对课的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:

通过对课的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学课时：两课时

教学设计:

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解本课生字新词。

2、大致了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

3、理清文章条理，学生质疑（提出预习中不懂的问题。）

重点、难点：

这篇课文是一篇文字优美、情感真挚又适合学生感情朗读的课文。故在教学中要充分调动学生朗读的积极性。让学生在读中感悟，读中质疑。

教具准备：准备课件、投影。

教学流程：

一、揭示课题，导入新课。

1、 指名读课题。

2、简介北大荒。

北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过

去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。

3、北大荒的秋天是什么样的呢？

二、自读课文，了解大意。

1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的中

心句。

三、检查自渎情况

1、读带有生字的词语。

银灰 绛紫 透明 波浪

燃烧 山岭 几屡 漾起

北大荒 一碧如洗 清澈见底

（1）自由读。

（2）说说哪些生字在读的时候要特别注意。

（3）指名读，齐读。

2、指名读句子。

这些留云/在落日的/映照下，转眼间/一道银灰，一道橘黄，一道血红， 一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子，在读的时候要注意合理的停顿。

教师范读。学生练读。指名读、齐读。

3、读课文。

（1）指名分自然段读。

（2）师生共同评议。

4、回答问题。

北大荒的秋天怎样呢？课文中用哪一句话来概括的？

（啊，北大荒的秋天真美呀！）

四、理清课文脉络

默读课文，想想课文是从哪几方面来写北大荒的美的？

（景色优美、物产丰富）

全文共6个自然段，哪几个自然段写北大荒的景色优美的？（2~4自然 段）哪几自然段写北大荒的物产丰富的？（第五自然段）其它两个自然段分别写了什么？（这样帮助学生理清文章的思路，全文分为四段。）

五、教学生字字形，指导书写。

1、出示生字。指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

重点指导写“碧”、“紫”“燃”三个字。

六、布置作业：

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体验、感悟描写北大荒美丽、富饶的句子，积累一些好词好句。通过对课文的诵读，培养学生的美感及对祖国热爱的思想感情。

2、学习课文先概括，后具体的构段方式。

3、小练笔：把自己观察到的一处景物写下来。

重点、难点：

本课是一篇写景的文章，学生对遥远的北大荒比较陌生。本课要借助课件中的图片增加对学生感性认识，以便学生对课文意境的感悟。课上还可以让学生根据自己的想象画一画课文中所描绘的景象。

教学流程：

一、复习。

1、指名读课文。

2、课文主要写北大荒的秋天怎么样？哪几个自然段写北大荒的秋天景色优美。哪几个自然段写了北大荒的秋天物产丰富？

二、学习课文。

1、学习第二自然段。 “

指名读第二自然段，其他同学边听边看，这一段有几句话，每一句写的是什么。 指名回答。（这一段有两句话， 第一句写天空，第二句写天空的流云） 北大荒的秋天的天空有什么特点？（碧空如洗）

理解“一碧如洗”。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过的一样，非常亮丽。 天空的流云是什么样子的呢？指名读第二句话。

“一道银灰，一道橘黄，一道血色，一道绛紫”色彩真多呀！课文把多彩的流云比作么？

（五彩斑斓的锦缎）学生理解“色彩斑斓”。

一幅多美的图画啊！同学们一边读，一边想象画面。

练习朗读和背诵。

小结：这一自然段描绘了北大荒秋天的美丽。

2、学习第三自然段。思考：这一自然段主要写了什么？

填空：小河（ ），如同（ ），静静地躺在（ ）。 一群（ ）游过去，（ ）水面顿时漾起了（ ）。

理解“清澈”。清澈：清而透明。

为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢？（因为一碧如洗的天空倒映在清澈见底的河水里，使小河显得更蓝了，看上去就像一条透明的蓝绸子。）

指导朗读和背诵。

小结：这一自然段描写了北大荒秋天小河的美丽。

3、学习第四自然段。

（1）默读第四自然段，数一数这一段有几句话，哪一句话能概括这一段的意思，用双横线画出来。指名回答。（原野热闹非凡）理解“热闹非凡“（十分热闹，热闹得超出一般。

（2）哪几句话具体写“热闹非凡“？找出来读一读。（第二、三两句）

（3）指名读第二句。这句话中把“大豆、高粱“当作什么来写的？（当作人来写的）这样写有什么好处？（更能表现出原野的热闹）哪些词最能表现出热闹非凡的景象？（哗啦啦的笑声、乐呵呵地演唱）练习朗读这句话，把农民丰收的喜悦心情读出来。

（4）理解第三句。比较：

a 、榛树叶子全都红了。

b、榛树叶子全都红了，红得像一团火，把人们的心地也给燃烧起来了。 这两个句子，你认为哪一句好？（第二句最能体现出原野的热闹非凡和人们兴奋的心情）指导朗读这一句话。

小结：这一段作者先概括写“原野热闹非凡“，然后通过写“大豆、高粱、榛树的叶子”，具体写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。

练习朗读和背诵。

过渡：课文的第2、3、4三个自然段，通过写天空、小河、原野，表现了秋天的北大荒景色优美，那么，北大荒的物产丰富表现在哪儿呢？

4、学习第5自然段。

指名读第5自然段。

理解“大豆摇铃千里金”。（北大荒的秋天是收获的季节，这句话描写了北大荒丰收的景象。）

理解“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”，练读第5自然段。

小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者情不自禁地发 出赞叹。

5、齐读第6自然段。

三、朗读课文，总结全文。

1、齐声朗读课文。

2、总结。

课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美 丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情

四、布置作业。

备课时间： 月 日 总第20-21课时

6、西湖

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学习本课11个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词进行口头造句。

4、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学重点：

1、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词进行口头造句。

2、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学课时：两课时

教学设计:

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解课文大意并初步理清文章的条理。

2、学会本课的生字、新词，能正确、流利地朗读课文。

3、学生质疑问难，为下一节课作铺垫。

重点、难点：

把课文读通顺读流畅。

教具准备：准备有关图片。

教学流程：

一、激趣揭题。

同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？咱们一块儿背背。

生：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 师背诵：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

是呀，这首诗表达了诗人对杭州和西湖深切真挚的感情。杭州素有人间的美称，西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。同学们，你们愿意欣赏西湖那迷人的风光吗？现在，让我们来一次文中游西湖吧。

二、凭借想象，指导初读。

1、配乐范读课文。

2、学生自渎课文。

（1）要求借助拼音读准生字字音。

（2）要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景？

3、检查自学效果。

（1）出示词语：

杭州 天堂 远眺 连绵起伏 犹如

秀美 典雅 轻柔 掩映 一般

（2）指名读词，重点读准后鼻音、翘舌音。

（3）解释疑难词意，了解词语掌握情况。

（4）分自然段指名试读课文，读通句子，整体感知。

4、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？

板书：山峦 湖水

湖堤 小岛

华灯

师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说（ ）。

学生齐读课文第一自然段。

5、查字典理解“素有”的意思。

6、第一自然段告诉我们什么？

三、质疑问难，指导朗读。

1、教师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗？

2、学生提问。

3、教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？请同学们回去自己读读课文。

四、作业

第二课时

课时目标：

1、深入理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、抓住重点语句及段落，练习感情朗读课文，练习背诵课文，积累好

词好句。

3、学习默读，注意句与句之间的联系。

重点、难点：

1、深入理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、抓住重点语句及段落，练习感情朗读课文，练习背诵课文，积累好 词好句。

教具准备：准备投影、及有关西湖的图片

教学流程：

一、复习导入

导入：昨天我们开始学习《西湖》这课，初读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这节课我们继续学习。

二、细读课文，理解文意。

1、教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽 景色。

师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？（人间天堂）

西湖是什么？（镶嵌在“天堂“里的一颗明珠）

2、同学们上一节课读书时提出了一些问题，让我们看看有哪些要解决 的问题。

（1）、为什么说西湖是一幅优美的山水画？

（2）、为什么说西湖是人间的仙境？

（3）、月下的西湖是什么样的景象？

以上问题，以读代讲，读中作答（回答时让学生自己选择问题。）

（1）、启发想想：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么？

（2）、西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（品读重点 词句，感情朗读。）

（3）、 自由试读，边读边想象：静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。

作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。

3、学生再次有感情地朗读第2自然段。

十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？

（1）“仙境“是什么样的地方？你在哪儿见过？

（2）那么你们想看看西湖仙境吗？

（3）读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。相机出示图片并指导朗读。

小结：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带，迎风飘逸；

蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变幻莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。

4、月下的西湖又是一番怎样的景象？学生自由读第四自然段。

5、思考：这一段是围绕哪一句话来写的？

6、指名读二、三、四句，其他同学边读边想：好象看到了什么？

（作者把月下的西湖比作什么？又把华灯倒映在湖中比作什么？朗读两个比喻句）

明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声泛舟湖上，会有 什么的感觉？指导朗读最后一句）

三、回溯全文，朗读品味

1、我们通过朗读，明白了初读时提出的三个问题。我们循着“远眺西湖→近赏湖中→月下游赏“的线索，细读了课文，我们领略了西湖人间仙境般的秀丽景象。这样的好文章，我们应该反复地读一读，品一品。

2、学生朗读练习。

（1）自由读课文。

（2）教师小结：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。

四、布置作业

备课时间： 月 日 总第22-23课时

7、拉萨的天空

教学目标：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3 能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点：

通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

教学课时：两课时

教学设计:

第一课时

教学目标：

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。

3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

教学重点:

1．学习本课生字，能正确书写。

2．通过初读，了解课文主要内容。

教学准备：

挂图；生字卡片；录音磁带；有关拉萨的音像资料

教学流程：

一、情境导入，揭示课题。

1、播放有关拉萨的音像资料。

2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。 板书课题：7、拉萨的天空

二、初读课文。

1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

2、认读生字新词，了解词意。

（1）去掉拼音，读准生字。

（2）给生字找朋友。

（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。

（4）小组交流对词语的理解。

3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。

4、初步感知课文。

读了课文，你想说什么？

学生自由表达，教师相机引导。

三、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。 忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。 线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。 晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。

四、布置作业：

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点：

体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达对拉萨的无限热爱之情。

教学准备：

收集有关拉萨的资料

教学流程：

一、复习。

1、听写词语。

2、指名朗读自己喜欢的自然段。

二、精读感悟。

1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？

⑴拉萨的天空的特点：湛蓝、透亮

⑵品读比喻句。

把“拉萨的天空”比作什么？由此你体会到什么？

⑶怎样读好这句话？

⑷小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的拉萨，

走进那片圣地，去仰望享受那与众不同的蓝天。

2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句。

⑴小组交流，并读一读。

⑵教师巡视，相机指导。

⑶全班交流品味，学生读句，谈体会。

⑷图片展示

3、齐读第五自然段。

准确、形象的比喻，点明了拉萨天空的美，表达了对拉萨的热爱。

三、品读模拟，拓展眼界。

1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进拉萨，欣赏拉萨的蓝

天。

2、模拟情境。

假如你是一名拉萨当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏拉萨的蓝天，并有机地介绍有关拉萨的其他内容。

四、指导背诵。

1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。

2、可借助各种拉萨天空的图片资料，以境助诵。

五、布置作业：

板书设计：

7、拉萨的天空

湛蓝 纯净

圣 地 的 窗 帘

备课时间： 月 日 总第24-25课时

习作2 我的自画像

教学目标:

1. 对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，结合习作提示，明白写人的要领：抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。

2. 画好自画像，在自我观察和相互提示下，写一段关于自己的话，注意抓住特征，按一定顺序写下来。

教学重点、难点：

重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

难点：写出个性特征。

教学时间：2课时

教学设计:

第一课时

一、导入：

小朋友，你知道自己是什么样儿的吗？拿出你的小镜子，欣赏一下镜子中的自己吧！杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了像呢！画好了，还写了篇作文，题目就是《我的自画像》，想读吗？

二、读懂例文

1、指导看图。

（1）小朋友，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像呀？指名说。

（2）你能看图说说自己对杜小虎的印象吗？

（3）小朋友说的都很准确，他抓住了自己的外貌特征来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱呀！

2、学习例文。

（1）学生自由读例文，想想杜小虎是从哪些方面介绍自己的？

（2）对照插图，再读例文。

三、指导习作

1、学生给自己画像。

2、同桌互相欣赏，提出修改意见。

3、自由地把画张贴在黑板上，让学生做“猜猜看”的游戏。

4、学生练说。

5、出示“好词语花篮”，供学生写作时用。

活泼开朗 天真烂漫 美丽大方 帅小伙 愣头愣脑 憨厚

6、学生练写。

第二课时

一、学生读写好的作文草稿。

二、师生提出修改建议。

三、学生修改草稿。

四、学生誊写作文，师行间巡视。

备课时间： 月 日 总第26-28课时

练 习 2

教学目标：

1. 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。

2. 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。

3. 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。

教学重点：

学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。

教学难点：

理解读读背背中的成语, 并且会正确运用.

课时安排：3课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。

教学重点:

学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。

教学流程：

★学用字词句

一、第一部分：

1．审题：指名读题目，明确题目要求。

2．在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾

起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么

意思？

3．我们可以用什么方法来理解这个字？（查字典）

学生查字典。

4．通过查字典知道“漾”字有两种解释，是哪两种？

（1）水面轻微动荡；

（2）液体太满而向外流。）

5．那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？

同桌讨论，集体交流。

6．小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应 该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。

二、第二部分：

1．指名读题：小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查查字典

找到确切的解释吗？

2． 出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。

3． 小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。

4． 集体交流——蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。

挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。

蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。

5． 根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。）

三、布置作业：

第二课时

教学目标：

1、写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。

2、读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。

教学重点：

理解读读背背中的成语, 并且会正确运用.

教学流程：

一、写好钢笔字。

1．观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。

2．同桌交流归纳特点。

3．集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖

（师板书范写）

4．引导学生注意间架结构的特征，规范书写。

5．学生描红，用投影仪反馈指导。

二、 读读背背。

1．是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字查字典。

2．小组自学，把词语读准，读连贯。

3．集体检查，指导难点：

厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。

4．多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。

5．默读词语，对照图画思考他们的意思。

6．交流词语的理解，师点拨难点—

玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。

错落有致：安排装饰得很有规律。

曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。

7．自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的 情境。

8．反复诵读直至背诵。

三、布置作业：

第三课时

口语交际

教学目标：

通过生活实际的模拟练习，增强学生的防范意识。以便他们学会自我保护，适应社会生活。

教学流程：

一、审题

1．指名读题。

2．自己读题，说说本次口语交际的要求。

二、指导

1．出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么。

2．小组讨论：当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？

3．小组汇报。

4．集体讨论：在不同的情况下，我们应该注意些什么呢？

三、情境模拟：

1．分小组进行角色表演，教师巡视指导。

2．指名上台表演。

3．讨论评析。师生共同给予指导。

四、总结