李政涛说出精彩与评出品味
说出精彩与评出品味:怎样“说”课、“评”课?
表达能力
华东师大 李政涛
价值观(心态——钝感力——聪明)
思维品质(清晰度)
口才
一、 怎么说课?
(一) 说课干什么?
说明书 新闻发布会
真诚的告白
理智的反省
用理论的方式表达经验
首先讲概念,还要讲逻辑——把经验类型化、系统化、层次化 用经验的方式表达经验
框架一:三法
想法——例如,把课堂还给学生
做法——怎么还给学生
依法——依据、理据
框架二:三教
怎么教
为什么教
一是你想教什么,实际教了什么?
二是你教了什么,学生实际学了什么?
把教法变成学法
框架三:
一、说教材
二、说学生
案例:
三、说目标
首先,说教学目标与教材、学生的关联。
其次,教学目标的表述。
好的目标有针对性、特殊性
例如:学会三个字
层次一:会认 层次二:会写; 层次三:会用
四、说过程
五、说板书、作业
六、说变化
框架四
解读文本否?——读透
解读学生否
达到目标否
节奏把握否
后续研究否
前移后续 反思性后续 实践性后续
框架五:
我知道自己教什么吗?
我肯定自己教对了吗?
适合学生吗?
我发现学生学会了吗
我明白为何这么教—育人价值 ?发展价值?
(二) 说课怎么说?
1、 有情感的说
2、 有条理的说——
基于关键问题、概括的说总的几点,再具体说。
3有思想的说:有自己的想法
4、有主题的说
5、有风格的说
(四)什么是好的说课
标准一:
说的熟练 说的有理 说的新颖
说课是再创造
标准二:
1、教材分析透
读透:把教材把握的准度、高度和深度
2、学情定位“准”
3、目标阐述“清”
4、教学流程“简”
(1)清晰具体
(2)详略得当
(3)理念点睛
5、教学设计“新”
二、怎么评课
第一步:判断所听课的性质和目的,选择评课重心和评课方式。
1、 观摩型听课——学、赏
2、 研究型听课——专、深(平教学研究课,突出指导帮助)
3、 检查型听课——真、量(评 家常课,突出“事实求是”)
4、 培养型听课——基、导(基本功——老、新。新基本功:一定
要有解读教材的基本功和研究学生的基本功)
5、 选拔型听课——比、优(评教学评优课,突出“总结推广”)
6、 考核型的“听”课——全、公
第二步:依据所听课的实际状态,选择评课内容。
1、 评教学目标及其依据。
2、 评教学过程。
3、 评教学思想的转化。
4、 评教学素养和基本功。
5、 评教学的实效性。(非常重要)
第三步:依据自身,运用评课的技巧
——评者不在上,不在外,要在里。
——优点评够,不足评透,帮助出谋。
如果课堂沉闷下去,要放下去
——在有意处评,在得意处评、在需要处评。
——在互动中评,在询问中评,在研讨中评。
1、 要听意图
2、 要抓住评课着力点
3、 要采用恰当的方法。
(1) 点评法:教学过程中师生对话的某些话语或师生活动的某些行
为发表的见解。
(2) 段评法:就某一教学片断结束时所做的评议。
(3) 总评法:是在一节课结束时所做的,具有总结性质。 一是本节课的有点、经验或值得学习的地方;
二是本节课的特点或特色;
三、不足或值得探讨的问题;
四、改进教学建议
揣摩(案例——通、透)
对比
第四步:依据所抓住的问题,提出具体性的重建方案
评课者:鉴赏家、批评家、建筑师
第五步,依据他人和自身评课实际,有针对性的反思重建。
什么是好的评课?
1、 有核心理念和价值取向的评课。解决“核心”问题?“核心”
观点是什么?核心是魂——安身立命之根。
2、 把握关键问题的评课。
3、 表达清楚,调理简明的评课。
4、 提出重建和策略的评课。
教学之事 教学成人 成事成人
教师发展:爱自己,就要栽培自己!
教师的有效学习
教师的现场学习力
四大现场:
自己的教学现场——家常饭菜——教学滋养自我
他人的教学现场——
教研现场(教研组、备课组)
报告、讲座培训现场
带上钉子、钩子。
教育力——学习高手:观察力、模仿力
上一上,样板课——还原课,典范课
该进课——移植课
把听出来的上出来!做出来!实践出来来!
为转化而学习!
“理想情怀”——现实的理想主义者
一方面,不逃避,直面现实,扎根现实——让理想变得更实在! 另一方面,不从现实,不抱怨,努力,行动——让现实变得更美好! 做2.0比做1.5好