[济南的冬天]教案
天宝乡中心学校“先学后教 三疑三探”教学设计
学科：语文教师姓名： 李菲
授课班级： 七二班授课时间：2015
章节名称：《济南的冬天》
计划课时：二课时
【教学模式】“先学后教 三疑三探”
【三维目标】
1、检查预习
2、整体感知课文。熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
3、精读文段第1段。
【学习目标】体会语言风格，学习多角度观察景物的方法，培养热爱大自然、热爱生活的感情
【教学重点】熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
【教学难点】理解通过比较的写法突出事物的特点。
【教学过程】
第一课时
1.设疑自探：（初读课文）
（1）扫清课文障碍。
（2）了解写作背景
（3）进一步深入认识作者老舍。
2. 解疑合探：（再读课文）
再读课文，完成以下问题：
（1）这篇散文写了济南冬天的哪些景物？
（2）课文一共有几个段落？哪些段落是写山，哪些段落是写水？
（3）概括一下这几段写了什么状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？
3.质疑再探：(精读课文）
（1）济南的冬天总的特点是什么？
（2）作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？
（3）作者为什么不与别的地方对比，而是与北平、伦敦、热带对比？
（4）“济南的冬天是没有风声的”，去掉“声”字可不可以？为什么？
（5）济南的山和水给人什么样的感觉呢？山水与文章开头“温晴”有什么关系？（可从地理位置来思考）
4.运用拓展：
文章2、3、4段都是写济南冬天的山，那你喜欢哪一段的山呢？为什么？
5.小结与评价：
顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。
用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
6.板书设计：
7.思维导图：
8.作业设置：
（1）背诵课文第三自然段
（2）老舍是一位语言大师，在他的笔下语言非常优美，在文中也有很多优美的语言，找出你最喜欢的句子，并加以分析。
提示：我最喜欢的句子是（），运用 （） ，修辞手法（），生动形象地写出了（），（事物）的（），（特点）表现作者 （），（感情）
第二课时
【教学目标】
1．激发学生热爱祖国河山的感情。
2．学习修辞手法对写景的妙用。
3．培养写景抒情散文的自读能力。
【教学重点】如何自学写景抒情的散文。
【教学难点】景物描述的方法
【教学流程】
1.设疑自探
（1）齐声诵读第3自然段，鉴赏景物描述方法。
思考下列问题：
本段的中心句是哪一句？
划分本段的段落层次。
2、解疑合探
（1）全段写“小雪”之妙，主要通过哪些景物来进行烘托的？
（2）文中的动词用得好，请找出来。
（3）文中的色彩词用得好，请找出来。
3、质疑再探
（1）文中是怎样化静为动的呢？
（2）主要运用了什么修辞手法？
（3）第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
4、运用拓展
找出文中采用拟人、比喻等手法的精彩的句子，并加以理解。
5、小结与评价
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围。
接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。
再接着写济南冬天的山景和水景。
篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
6.板书设计：
7.思维导图：
8.作业设置：
课外练习写作：以“-------------的冬天”为题写一篇大作文。 要求：1填入所在地的地名；2仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。
9、教学反思
由于老舍的语言风格比较有地方特色，学生上课的课堂氛围也比较活跃。但是缺乏了一些理论性的知识来支撑对文本的赏析和理解，所以以后要加强这方面的训练和指导。