月相的成因
月相的成因
浠水县白莲镇中心小学 瞿质强
【教学目标】
知识与技能：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、愿意倾听其他同学对于月相变化及原因的关店和评述
3、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
【教学难点】观察月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
【教学准备】
教师准备：用于贴月相的小黑板、大白纸、月相变化演示器、三球仪、月相变化的课件、皮球、电灯。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】
一、画月相
1、创设情境，引出月相话题：
（1）猜谜语（打一天体）：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 学生回答后，教师问：你从谜语中得到了那些信息？（亮面形状、位置发生了变化）
（2）教师谈话：同学们，自古以来，月亮与人们结下了不解之缘，皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，他们用月亮的圆缺变化表达了自己的思想感情。如苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天„„人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的词
句，可以看出人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间） 板书: 月相变化
2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。（出示课件----月球的各种形态）
3、你能把看到过的月相画下来吗？
（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）
4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相?
5、说说这些月相分别是什么时候能看到的？
二、给月相排序
1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？
3、出示一组标有时间的圆圈的挂图，你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？（新月、娥眉月、上弦月、凸盈月、满月、凸亏月、下弦月、残月八种典型月相的图片） （学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）
4、教师出示农历上半月的月相变化过程图课件，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？下半月的月相将如何变化？
5、形成研究假设：（1）让学生以小组进行讨论：月相每个月重复出现的原因是什么？（2）让学生汇报自己的想法。（3）学生根据自己的想法绘制一个示意图。
6、学生展示并介绍自己的示意图。
7、教师出示月相变化演示器，演示一个月的月相变化。
8、根据示意图，小组讨论P21三个问题并交流：有什么发现？
9、小结：月相是变化的，变化是有规律的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。（板书：规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月）
三、模拟月相变化
1、设疑：不同日期的月相是变化的，月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？月相究竟是怎样形成的？（小组内讨论作预设）
2、验证预设。分组实验。参照课本第22页进行模拟实验。
3、提问：通过模拟月相变化的实验，你认为自己的假设是正确的吗？你有什么发现？
4、小组中心发言人汇报发言。
（月相的变化是月球围绕地球公转过程中发生的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，月球的形状并没有发生变化。）
5、播放月相变化的课件，利用三球仪形象直观地进行模拟演示。
6、总结月相形成的原因？（学生交流教师归纳）月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。（板书：成因：月球在不断绕地球公转的过程中形成的）
四、课外拓展：
1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？
3、巧记月相变化歌（出示课件----月相变化歌）
月相跟着夏历变，月初新月看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，十五前后满月圆，以后月相逐渐缺，廿二廿三月似弓，到了月底又不见。
板书设计：
月相变化
规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
成因：月球在不断地绕地球公转的过程中形成的。