中学生厌学原因及其对策
中学生厌学原因及其对策
[摘 要] 本文主要分析了中学生厌学现象发生的原因及克服中学生厌学情绪的办法。 [关键词] 中学生;厌学;原因;对策
随着教育改革的不断深入和素质教育的推行,中学教 育取得了可喜的成就,但是在看到成绩的同时,不能忽视另 外一个问题:在部分中学生中,尤其是成绩中下等学生中存 在较严重的厌学现象。经调查了解,主要表现有:
一、课堂注意力不集中,不认真听讲,爱做与课堂无关的事,经常违反课 堂纪律,精神不振,爱打瞌睡,一般不愿做作业,或者敷衍了 事。
二、经常迟到、早退、旷课、逃学,对老师、家长提出的学 习要求,常故意抵触对立,有的干脆弃学出走。
三、学习无兴趣,缺乏求知欲、好奇心,只是在外在压力下机械、被动、应付
式地学习。因此学习无主动性、积极性,学习成绩和纪律表现差,而且有愈来愈糟的趋势。 导致中学生产生厌学现象的发生不是简单某个或几个因素相加的结果,而是多种主客观、内外因素交互作用的结 果,主要有如下几个因素:
一、社会因素。虽然人类已进入二十一世纪,知识经济 已初见端倪,但是在经济不发达地区,特别是地处边远,经 济、文化落后的穷困山区,基本沿袭着传统的生产、生活方 式,并没有受到知识经济浪潮的多大冲击。许多先富起来的 富裕户、个体老板未读完初中,甚至小学未毕业,却腰缠万 贯。这些现象使不少学生误认为书读多少,无关紧要,没有 必要那么辛苦。另外社会腐败现象在学生中也产生副作用, 诸如走后门当兵,花钱进重点班,有钱就能上大学等,致使有 些学生觉得正经读书不一定有用。至于不健康的报刊杂志、 影视作品及网吧等的消极影响,进一步加剧了学生厌学心 理,也是显而易见的。
二、家庭因素。首先不少家庭教育方式不良。有的家长 教子无方、简单粗暴,对中学生过多的惩罚、斥责、否定和干 涉,同时又有偏爱和过度保护,容易使中学生产生心理障碍。 父母“望子成龙”心切,对待孩子的学习和成长,采取的教育 方式易走极端,或要求过于严厉,或放任不管,过度溺爱,这 都对学生学习心态产生不良影响。其次,家长的不良榜样也 对中学生产生严重的消极影响。有的家长不学无术,主要精 力都花在赚钱,花在吃、喝、玩、乐上,并流露出对知识的轻 视,对物质生活享受的满足或无靥追求,有的家长经常在孩 子面前划拳酗酒,打牌赌钱,语言粗俗,至于那些家庭破裂、 父母离异的学生更是精神受到压抑,心灵受到创伤而无心学 习。凡此种种,必然对中学生学习和成长产生不良效应。此 外,一些家庭经济困难的家长,在孩子刚进中学时就流露出 不能支持孩子升入高一级学校学习的思想,使学生产生学习 刻苦白费劲,成绩再好也枉然的心理,大大削弱了中学生学 习积极性。
三、学习因素。近几年来,许多学校虽然素质教育声势 “轰轰烈烈”,但应试教育更“扎扎实实”,片面抓智育,忽视 德、体、美、劳,在智育中又只注重与升学考试有关的课目,为 了让学生考出好成绩,只好双休日补课,节假日不休,题海战 不停。据了解某校某年级学生仅练习册就多达二十多本,导 致学生身心疲惫,苦不堪言。同时部分教师不注重教材、教 法和学生心理的研究,观念陈旧、教法呆板、单调,“满堂灌”、 “家长制”把课堂变成了“讲堂”,阻碍了师生情感交流,压抑 了学生的求知欲和好奇心,还有些教师只偏爱成绩好的学 生,对成绩不大好的学生一味批评指责,极易引起学生的反 感,久而久之,使学生产生厌学情绪,形成厌学心理。 四、学生自身因素。由于大部分学生是独生子女,从小 受到宠爱,缺少吃苦耐劳精神,甚至部分学生养成了好逸恶 劳的恶习,因此意志薄弱,缺乏克服困难的勇气和奋发上进 精神。遇到困难和挫折时缺乏自信心,容易自暴自弃。另外 部分学生学习目的不明确,缺乏内在学习动力,或基础太差, 学习方法不当,自感智力低下,不是学习的“料”,很少体验到 成功的喜悦。还有的学生兴趣广泛,性格活跃,易受外界影 响,但又缺乏辨别能力和自控力而盲目崇拜和摹仿而“不务 学业”,最后必然产生厌学心理。
中学生厌学心理严重地影响中学生的学习、成长,如何帮助中学生预防克服厌学 心理呢?
一、学校、家庭、社会相结合,共同创造一个良好的育人 环境。既然造成中学生厌学因素是多方面的,因此,单靠学 校育人是不够的,还要树立大教育的理念,以学校为主,积极 争取家庭和社会的大力支持与配合,建立学校、家庭、社会的 大育人网络。近几年来,国家已制定了一系列保护未成年人 权益的法律法规,社会各界积极支持参与“希望工程”、“爱心 行动”,使包括中学生在内的许多青少年得到应有的保护和 关爱。前不久,从中央到地方,统一清理整顿存在安全隐患、 危害中小学生身心健康的网吧等娱乐场所的行动更是深得 人心。我相信,只要学校、家庭、社会互相配合,形成教育合 力,创造出一个良好的育人环境,中学生厌学现象就会逐步 得到遏制。
二、建立家长委员会,举办家长学习班,加强家校联系。 针对学生厌学情况,家长与教师共同分析学生厌学原因,共 同商讨解决办法,达成共识。若是家庭因素造成的,如家庭 不和、经济困难、教育方法不当等,要求家长必须一切以子女 的教育为重,为子女的成长进一步牺牲自身利益,并且努力 提高自身修养。另外,要使家长认识到与孩子互相沟通的重 要性,无论再忙,也要与孩子交流谈心,以促进互相沟通,能 沟通就能互相理解,家长能理解子女的烦恼,子女能理解家 长的难处,这样,子女就能多一份自觉,减少一些厌学情绪。
三、转变教育思想,更新教育观念,改进教学方法,切实
全面推进素质教育。教育主管部门、学校及教师,首先要提 高认识,真正肃清“应试教育”,片面追求升学率的危害性,严 格遵循教育规律,树立正确的教育观、质量观、教学观、学生 观,把素质教育落到实处。
1、真正面向全体学生,实施因材施教。由于每个中学生 先天禀赋与后天环境的不同,他们的知识水平、个性特点、兴 趣爱好、认知风格也不同,学生个体必然客观地存在各种差 异,如果教学过程中过分地对学生统一要求,必然扼杀学生 个性,挫伤学生学习积极性。因此,对不同层次和特点的学 生,特别是厌学的后进生,采取不同的手段和措施,进行“分 类指导,分层递进”教学,低起点、小坡度培养他们的自信心, 使每一位学生在原有的基础上都得到发展,品尝到丰收的 喜悦,逐步提高学生学习兴趣,克服厌学情绪。
2、切实改革课堂结构,突出学生主体地位。我国传统的 课堂教学,以教师为主体,以传授知识为目的,课堂即“讲
堂”,教师即“讲师”,学生只能被动地接受知识,长此以往,课 堂上学生难免听得昏昏入睡,产生厌学情绪。改革课堂结 构,就是要充分发扬教学民主,改变教师居高临下的地位和 “一言堂”的作风,把课堂的主动权交给学生,把课堂教学变 成师生互动过程,学生在教师的点拨、指导下,自己发现、掌 握知识,而不是由教师去“讲会”知识。这样,学生能主动参 与教学过程,形成愉悦活泼的课堂教学气氛,变“苦学”为“乐 学”。
3、发展学生的兴趣爱好,促进学生成材。孔子曾说过: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老 师,是学生学习的内在动力,是学生学习活动中最现实、最活 跃的成分。在学习过程中,一旦学生产生了兴趣,学习积极 性就会大大提高。由于学生知识能力、经历、性格等方面的 差异,导致学生不同的兴趣爱好,我们要千方百计地保护和 发展他们的兴趣爱好,鼓励他们在各自优势科目脱颖而出,
以造成德、智、体、美、劳等各方面人材,这样就能有效地克服 那些因文化基础差而厌学同
学的厌学情绪,使他们也有属于 自己的一片天地。
4、平等对待每一个学生,保护学生的自信心和积极性。 学生,尤其是后进生,都渴望得到老师一视同仁的关爱和帮 助。因此,教师必须平等对待成绩不同的学生,平等对待智 力和能力不同的学生,平等对待自己喜欢和不喜欢的学生, 平等对待有不同家庭背景的学生,这样才能保护学生的自尊 心,使学生增强学习自信心和积极性,使不同层次的学生都 能看到自己的希望。
5、建立健全的教育评价体系,全面、科学地评价学生。 作为教育对象的每位中学生,都有各自的长处和短处,教师 必须全面、科学地评价学生。特别是对后进生,不能因他们 的各种缺点而把他们看成一无是处。教师要善于从学生原
有的基础出发,发现和肯定学生的每一点进步和成功,促使 学生发现自己、发展自己,看到自己的力量。评价学生不仅 要对学生所掌握知识进行评价,还要有思想品德评价、身体 发育的评价、劳动技能的评价等,使每一位学生都能看到自 己的优点和缺点,不致于让后进生感到“一片漆黑”,有利于 增强学习信心。
中学生厌学原因复杂多样,因此,预防和克服中学生厌 学现象必须多管齐下,除了社会、家庭、学校互相配合,共同 营造一个良好育人环境外,还要重视从人格、品德、意志、动 机等方面培养学生的非智力因素,内化学生的学习需求,这 样才能预防和克服中学生厌学现象。