我的自主高效课堂

我的自主高效课堂

WDF 高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心” 的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂45分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进我校传统课堂教学模式的改革，提升我校教师的业务水平，提高我校教育教学的质量。通过观摩我校两次举行“高效课堂”教学的PK活动，各位辅导教师和参赛同学们的精彩表现令我受益匪浅，对于我教学能力的提高起到了极大的促进作用。以下是我个人关于高效课堂学习的体会：

一：课堂结构

高效课堂的要求是：大容量；快节奏；全员性；探究性；生成性；节约性；将落实进行到底。

大容量：即全面实现师生、生生互动性强，教学内容有较强的综合性和拓展性，训练量较大，一定时间内完成的教学任务多，学生收获大。 快节奏：课堂结构合理、紧凑，时间利用率高，有适度的紧迫感，象竞赛一样进行学习、训练、作业和测试，充分发挥“学习场”的相互感应作用，学生学习积极性、主动性高，学风浓厚。 全员性：即教师教学面向全体学生，学生全员参与学习过程，学生人人都有表现机会，充分实现全员互动，最终人人得到相应进步，实现全员达标。 探究性：学生不是被动的接受性学习，而是在教师组织与指导下自主学习，或在学习小组内深入开展合作学习和研究性学习，从而主动建构知识。这种主动建构起来的知识更具有持久性，有利于学生内化为素质与能力。进行建构性学习的前提是教师充分相信学生，最大限度的解放学生，基本上让学生主宰课堂，为此，教师要做到少讲精讲，“三讲三不讲” 和作业“三布置三不布置”“先学后教”。 生成性：学生大面积完成预定学习任务，并由衷的产生学习收获后的成功感、愉悦感、充实感，激发学习动机（这种动机来源于学习进步而获得的归属感和影响力），生成学然后知不足的积极情感，产生更高层次的问题意识，或进一步提出新问题，形成更高层次的学习目标。 节约性：即师生以尽量少的投入，达到最大的课堂教学效果，课堂教学任务、课堂训练、作业、检测等环节能够当堂完成，课余时间让学生充分预习、复习、发展个性

特长与爱好。所有这些，需要教师杜绝教学中的假问题，减少或删除备课、教学、练习、测试中的无效环节，减少低效劳动，避免“零劳动”或“负劳动”，真正做到“三讲三不讲（ 三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点，抓住学生认知的“最近发展区”。三不讲：学生已经会了的不讲，学生能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲），和作业“三布置三不布置”（ 布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业）。 将落实进行到底：即一堂课中，要求学生掌握的知识必须落实，尽量做到堂堂清。

二：小组建设

“小组合作学习”是高效课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。中国有句老话：火车跑得快，全靠车头带。要想让学生自主学习，小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者和协调者。因此，高效课堂学习小组建设中小组长的选拔与培训至关重要。

（ 一）、小组长的行为

组长的组织活动行为可以大致分为三类：一是控制性行为：分工（依据各小组成员的能力，爱好分别担负小组的不同的工作）；约束（纪律，行为）;督促(劳动，作业)；二是协调性行为：协调(老师与学生，较好同学与学困生)；疏通（组员与小组，小组与班级）；解决争端（生活的琐事，作业问题的探讨）。三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。前两类行为保障小组合作学习活动能够有序、持续开展起来，后一类行为促进了组员们完成合作学习。

（二）、小组长的确定

组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。每个小组根据人数设立组长。6人组可设一名总组长，8人以上组可设1-2名副组长。同时设相应的学科组长，总组长负责组内整体工作，副组长负责分小组工作，学科组长协助总组长侧重各学科学习。学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可

以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，做到人人有职、人人有事，增强每个人的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。

学科小组组长应该具备以下条件：

（1）有很强的组织和协调能力（能够合理的安排展示）；

（2）有很强的口头表达能力（对展示，质疑的点评能够让每个同学清清楚楚）；

（3）学习成绩应该优秀；

（4）要有很强的责任心与集体荣誉感；

（5）要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；

（6）要有服务同学的意识。

（ 三）、小组长的职能

A、组织协调职能

1、小组长在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。

2、小组长要清楚表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要小组长清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题

B、上传下达职能

1、熟悉小组合作学习的流程，要有不同问题不同的合作交流的程序。及时传达学习信息，向老师反馈本组的合作学习情况。精确的把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。

2、及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。

C、安排调度职能

1、小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。

2、小组长在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在学生板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与，在整个学习活动

中真正做到人人有事做，事事有人做，时时有事做。尽量使课堂学习参与率、投入率达百分之百。

D、团结互助职能

1、严于律己，以身示范，带头谦让，又要谦让他人。

2、带动组员建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失。

3、小组长带头帮助学困生，中等生帮助学习较差的学生，在组内形成互帮互助的氛围。

4、组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人。

三、小组长的培训

对小组长的培训可以分为集中培训和分散帮扶两种形式。

集体培训是召集班级所有小组长专门立会，具体讲解小组长的行为条件，特别要明确小组长的具体职能（如上）培养责任感树立小组长的自信心。

具体内容：

你们身为小组长，这是一分荣耀，要学会享受生活中并不是人人都能享受到幸福，你们自己通过刻苦努力所取得的成绩得到了老师和同学们的认可，被人认可是幸福的，这是你们的第一幸福感觉；你们的优秀得到了老师的信任，老师能把这么重的担子交给你们是思考再三的，被人信任是幸福的，尤其是被老师信任，这是你们的第二幸福感觉；你们在很大程度上肩负着咱们班的兴衰成败，因为学风是一个班的生命，而你们是这个生命线的掌控人，从这个意义上说，你们不比我们班主任的任务轻，在这个竞争激烈的社会中，能被人委以重任是幸福的，这是你们的第三幸福感觉；最能体现人的智慧的管理是对人的管理，这远比你管理任何不动的死东西都要费心思，因为你管理的对象是活生生的，每一个都是有思想和个性的，能把性格各异的不同的孩子团结在你的周围，有共同的目的，这是需要智慧和思想的，你们能在小组的管理中得到锻炼，为你以后的人生路积蓄资本，这是最大的幸福，这个世界上没有白付出的努力，任何付出都会有回报，孩子们，我相信你们一定能行，因为你们都是我和同学们亲手挑出来的，你们是不舍得让我们大家失望的，对吗？下面我们来明确我们的职责

1、我们在不影响自己成绩的基础上要尽最大的努力来帮助我们的组员，你们是咱们班学习的坚实力量，如果你们的学习成绩退步了，那我们的整体成绩肯定受影响，这

样的舍己为人我不欣赏，因为那不是聪明的选择，聪明的孩子要学会两全其美。所以，必须保证你的成绩稳中求升，确保你们的组长地位有说服力。

2、充分尊重你的组员，任何有效的管理都是建立在充分尊重的基础之上的，要有耐心有爱心，我们都是兄弟姐妹，如果他在你的帮助之下进步了，他会感激你的。那样你会有一种成就感，这种幸福自私的人是永远也享受不到的。

3、在课堂上要学会调控你的组员，在你自己有事做的时候，你也要让你的组员有事做，而且不能流于形式，现在需要大家重点落实的是讨论环节怎样让你的组员用心参与，在参与讨论的过程中要让你的组员真正的用心，剔除讨论环节的水分。我帮大家一起想了这样几个小办法：

（1）、充分利用你们组的黑板，比较难的问题你给大家边写边讲，让大家边听边记，讲完后，请你小组中一个同学对着黑板再讲一遍。

（2）、稍容易一点的问题，你可以让你组你认为能讲明白的学生讲，这样你就可以边听边关注你们组的同学。

（3）、我们每个组设定一个小组成员量化表，如果讨论阶段有不动的，有假讨论的，有借机说闲话的，你要先提醒，提醒不改的量化扣分，然后交给老师处理。

（4）、对于讨论阶段扣分每周超过十次的，小组可以通过全员会议开除该生组籍，交由班主任处理，但是因此无故歧视组员的，一经发现，立即罢免小组长职务。

（5）、被开除的组员认真进行反思，充分认识自己身上存在的问题，直到写好保证，经原小组考核通过才能再回到集体中。

四、想办法团结你的小组成员，让他们有凝聚力，这样你的小组一定会成为优秀的小组，至于给组员开会，商定小组的相关规则，只需给老师一个结果就可以，不用请示，自己找时间就去做，反正老师把这个关系到咱们班前途命运的团队给你了，至于你怎么建设好它，这就要看你们每一个小组长的本事了。八仙过海，各显其能。优秀小组长享受原装的（12届七一班优秀组）的荣誉。

我们要消除几个认识的误区：误区一：教别人会浪费时间，耽误学习。要当小老师，要教会别人知识，自己必须得先学会，不但自己要学会，而且还要把知识讲出来，讲给不会的人，在我们教别人的同时，我们就会思考，用什么方法讲就讲清楚了。同学不会这个问题，问题不在这个问题本身而是在于与这个问题相关的基础知识学的不扎实，教

会他这个问题，你还要补充相关的基础知识，在教别人的同时，你不但对所学知识理解的更深更透，你还复习巩固了知识并且讲的多了，你就会用学科语言，描述问题。根据《学习金字塔》理论我们知道，转教别人，两周以后知识保存率在90％，你教别人，看上去浪费时间，可你想想这点知识以后你就永远会了，省了期中期末考试复习的时间，一算账就清楚，实际是省时间。在教别人的同时，我们学会了交流的技巧，学会了交流的方法，锻炼了我们的表达能力，理解能力，思维能力，巩固了我们的新知识，复习了旧知识，还提高了自己小组的整体成绩，这就是一举多得。做到这些，一个学生就拥有了老师的素质，这时我们和其他同学比起来，我们是何等的有能力，同时我们又是多么的自豪呀。误区二：教会别人，他超过我我不就落后了吗？首先说这种可能性有，但不大，就说真有也不是什么坏事你帮助了自己的组员，你多有成就感呀，你多么了不起呀。换个角度说，你培养了一个让自己永远都骄傲的对手，让自己不停的努力，这不恰恰是在帮助自己吗？另外，我们的竞争对手不仅仅是本组的组员，也不仅仅是本班的，本校的，我们班的每个同学成绩好了，大家都优秀才叫优秀。

五、送大家一句话：其身正，不令则从，身不正，令则不从。打铁还需自身硬，请大家时刻记住自己是一名小组长，在课堂和各个环节都要充分发挥出的作用。班级建设中你们是功臣，未来社会中你们一定是能人。努力吧！

分散帮扶是在具体的课堂学习中，教师根据各个学习环节深入各小组帮助引导小组长有效地组织本小组的学习活动，可从以下方面入手。

1、组长要用自己的学习热情感染所有的组员，小组长应该是全组同学学习的榜样——组员更多地通过他们的眼睛来获取信息，他们看到你做的比听到你说的效果更大得多。

2、组长在老师的逐步引导之下能帮助组员掌握一些合作学习的基本技能，小组合作学习的关键是交流技能的培养，如学会倾听、学会质疑、学会表达、学会接受、学会总结等等。

3、在实践操作过程中，组长能引导大家运用合作学习的礼节，比如主持人先要和大家问好；发言人要先说提示语；一人发言之后其他同学要给予掌声、认真倾听发言者表达，直至对方发言完毕再发表自己观点；使用较为规范的交流语言——“我想补充××同学的观点”、“我同意××同学的说法”；发言完毕之后能进行提示并道谢等等。

4、组长能根据组员的特点做好合理的分工，比如主持、记录、导演、总结等。

5、为确保所有学生都能参与活动并在活动中受益，小组长能对合作活动过程进行公正客观的评价，有具体评价——依课堂评价标准进行评价，包括自学、组内活动交流、展示中的表现和态度等；有即时评价，即进行口头表扬或批评。这样的评价方式，会促进每个成员努力争先，也促进了组际间的竞争。

6、小组长能综合小组成员意见，最后能做出总结发言。小组内可能有解决得不够满意或解决不了的问题，小组长能够带领大家进行整理归纳，准备组际间交流时与其他小组共同探讨。

你们毕竟是组长，可能有很多问题解决不了，这就需要我们的组长们经常交流，互相借鉴各小组的管理办法，特别是对于小组内的不和谐因素我们应该怎样处理。组长还要多和老师交流去汇报你们小组的情况，去请老师帮助解决一些疑难问题，组长就是同学和老师间的桥梁，联络员。各小组长：我们班的同学守不守纪律，看大家能不能做出榜样；我们班的同学们学习好不好，看大家有没有热心肠；我们班的同学有困难，看大家能不能伸出援助之手。其实你们大家的成长是离不开老师的精心培育，离不开同学们的热心帮助，愿你们在我们今后的生活中尽情地展现你们的风采。

我们老师要定期集中培训和分散具体培训小组长，培训时除了了解反馈信息、依情专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性，从而发挥高校课堂上学习小组的合作学习优势