对一堂英语多媒体课教学案例的反思

对一堂英语多媒体课教学案例的反思

摘要：多媒体技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点。本文从课例H o w to se a r c h on th e in t e r n e t . 出发，探索和实践了英语与多媒体技术的整合；在进行有效反思的基础上，提出了改进措施，得出英语与多媒体技术整合——W e l l p r e p a r e d i s h a l f d o n e 。

关键词：英语与多媒体技术 整合 反思

多媒体技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点。在课程整合的过程中，粉笔和黑板的作用逐渐淡化，代之而起的是多媒体和网络；师生角色重新定位，学生主动学习、协作学习意识增加，创新能力不断提高。可见，对它的研究和实践，对培养新世纪复合型人才有着重要的意义。

一．英语与多媒体技术整合的必要性和可能性

对于网络，1994年美国的调查表明，有一半的孩子认为上网是很cool 的事情，到1997年持同样看法的百分点高达八十八。对此，加拿大社会学家坦普斯特这么说：“伴随着数字化媒体成长起来的网络一代，将会改变未来人类社会的观念。网络新一代的孩子们的生活、学习、娱乐、工作将会使社会的环境更开放、互动和理性。他们在孩子时所掌握的东西将会影响到一辈子的生活状态。他们才是21世纪的主人。”

已经进入多媒体时代的地球变得“越来越小”，全球化趋势在21世纪更为凸显。世界已进入中国，中国已走向世界。英语成为当今生活在这个“地球村”大家庭里人们的共同语言。在网络的海量多媒体中，98%的内容使用了英语。可见，让我们的学生学会用英语去搜索资料，掌握浏览英文网页的能力，已是一种十分迫切的需要。英语和多媒体技术教育的整合势在必行。

同时，现行九年义务教学英语教科书的教材编排和所设计的语言情景，为英语和多媒体技术的整合提供了完全的可能。教学学生上网查询资料既是教材本身的一部分，又是《英语课程标准》要求学生必须具备的学习能力。英语和多媒体技术教育的整合已水到渠成。

二．课堂教学案例过程

在本课例的设计中，笔者把多媒体技术(Search on the Int ernet) 作为学习对象、把多媒体技术(How to search the English pages) 作为教师教学的辅助工具、把多媒体技术(Let’s s earch the Int ernet) 作为学生学习的认知工具，力求将英语与多媒体技术教学有机整合，使学生更具有主动性、创造力。

（课例实录）

Material ：JEFC SB Ⅲ,Unit 5 Lesson17, Part 2

Teaching aims ：

1. of knowl edge : Get Students to mast er the following word: Int ernet, search, double, icon, type, press, enter, button

2. of skills:

A. Get Students to tr y to search the English pages on the

Int ernet;

B. Find out the i nform ation we need and email it to the teacher;

3. of emotions:

A. Get Students to have the skill of searching the information with the help of the computer;

B. Get Students to help each other when needed;

Key points ：Get St udents to learn how to search the Int ernet according to the English instructions;

Difficult points：Get Students to learn to surf on the Internet;

Teaching tools：C omputers

Procedures ：

Step 1.Revision

We’re in the computer room now. What ’s this in English? Get students to revise “computer, monitor, mous e, ke y, ke yboard” and so on.

Step 2. Presentation

While revising the names, get students to learn the word “button, icon, enter, website” etc.

Showing students how to operat e the computer, get them to say and do the followin g actions: single click, double click, right click, left click, press the enter button, etc.

Since looking up t he inform ation on the Internet is ver y important for us all, toda y we’ll learn how to search the Int ernet. The t eacher int roduces the English ins tructions and does the following step by step.

1.Double left click on the Internet icon.

2.At the top of the page, t ype in the webs ite: , press the enter button.

3.Type in “ Zhejiang” and press the enter button.

4.Left click on any interesting story about Zhejiang Province. Get students to follow the teacher. Since it is the first time , the y search the English pages, get them to say the steps for several times. Then get them to search the pages.

Step 3. Let’s search on the Internet

Give the students a task: Joy Smith is going to Hainan Isl and for a holida y. But she can’t s earch the inform ation on the Internet. Please help her. Do as the following:

1.Search the Engl ish pages about Hainan Island on the Int ernet.

2. Find out the useful information about Hainan Island.

3. Modify the information, and then email it to the teacher. The teacher walks around the classroom, gi ving neces sar y help to those who can’t operate well.

三．对本堂多媒体课的反思

笔者以充分提高课堂效率，丰富教学形式，体现以学生为主体，教师为辅助，任务驱动，学科整合的教学模式设计本课例。在课堂上，学生通过亲手操作电脑，既直观地了解了有关电脑部件的名称和有关电脑的术语，又实践了搜索英文网站和网页的方法。在此基础上，学生们学以致用，根据教师的教学活动设计，查找并整理出有关海南岛的多媒体，为下一课时的学习作好铺垫。教师请学生以email 的形式将收集到的资料发给老师，既有助于教师检查学生的学习情况，又给学生创造一个自由设计、自我发展的空间。从学生的作业（email ）中可以看出，学生在短短的45分钟内，收获颇丰。从各自的能力和兴趣出发，他们收集了不同侧面的多媒体，有关于旅游的，关于经济的，关于风土人情的，有的学生甚至在自己收集到的资料上配上了恰到好处的图片。可以说，在网络环境下进行教学在本课有着其他形式不可替代的作用。

然而，纵观整个教学设计，又存在着很多的问题，而这些问题在某种程度上影响了课堂教学的最佳效果。

1．学生认知能力分析不够周到

在英语与多媒体技术的整合课中，教师不仅要考虑到学生的英语水平，还要考虑学生对电脑的实际操作能力。本次参加授课的班级为本校初三（3）班，全班共49人，由于学校和学生实际，其中75%的学生学过三年计算机（包括初一和初二年级），20%学

过两年计算机（初一和初二年级），5%的学生在初二（下）来到本校，对计算机的基本操作感觉比较陌生。而教师在备课时对这些情况考虑不周，以至三位“新”学生一时无法完成教师设计的活动。虽然经过个别辅导，完成了学习任务，但时间仓促，降低了他们的学习兴趣和热情。

2．教材内容编排不够全面

根据《英语课程标准》的教材使用建议，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。本课时教学内容仅为JEFC SB Ⅲ,Unit 5 Lesson17, Part 2（将Part1和宾语从句的教学编为第一课时进行）就体现了这一原则。但如果从整册教材的教学出发，本课时还可以与JEFC SBⅢ,Unit 12，Part 2结合起来, 加入以下内容：

The mouse is used for pointing at different parts of a screen. The keyboard is used for putting informati on into the computer. The monitor is used for providing information on a screen.

The menu is used for showing a list of information and letting you choose what to do.

The printer is used for printing documents.

根据学生的学习实际，教师可以介绍短语be used for，使本册教材的内容前后有机结合；也可以简化be used for, 用be for 说明各部件的功能。这样安排能扩大学生的词汇，使部分抽象词汇，如provide, a l ist of inform ation ，printing documents 等的教学形象化、具体化，并为Unit 12 Part 2的学习打好基础。

3．教学活动安排不够完善

由于课前对学生情况分析不够，本课时在教学活动的设计中存在着“一刀切”现象。在Step 3的活动里，一部分掌握好的学生很快就完成了对海南岛多媒体的搜索和邮件的发送，他们在接

下来的时间内感觉无事可做。因此，为了这批“吃不饱” 的学生，教师应该在教学中设计一、两个较高要求的活动，如：

1．If you want to have a holiday, where would you like to go? Choose a place of interest and find the information about it.

2．Suppose you are going t o some pl aces for your holida y. Please look for inform ation about three places on the Int ernet. Then discuss with your partner which place of the three is the best to visit.

这样可以充分体现因材施教的分层教学，使每位学生在自己的基础上获得最好的发展。

4．教学语言设计不够充分：

多媒体技术整合于其他课程就是要老师能像使用黑板与粉笔一样“自然流畅”地将多媒体技术教育应用到教学中，这对我们英语教师提出了更高的要求。教师不仅需要有熟练的电脑操作能力，还要懂得有关电脑的英语专业术语。由于初次“征战”，笔者在课前较多地准备了英语专业术语及有关课堂用语。如：

Please type the address in the address bar.

The web site is di fferent from the email address. Type the website to search t he internet , t ype the em ail address to send your email.

When you t ype an interne t address in the address bar, Int ernet explorer tri es to find the page that mat ches what you have typed so far.

然而，书到用时方知少，页面上的英语词汇及课堂用语的表达还是使笔者感到自身知识的贫乏。

针对教学中出现的问题，笔者重新修改、完善了教案，并在本校初三（2）班中进行新的尝试。初三（2）班共40位学生，从计算机的操作能力上来看水平相当（均接受了2年的多媒体技

术学习），从英语学习上来看有较多的优秀学生，这为第二个教案的实施提供了有效的保障。从教学结果看，全部学生在规定时间内完成了学习任务，其中35%的学生完成了较高要求的任务；他们发出的em ail 从设计、内容和质量上看，优于初三（3）班的学生；学生之间的互动、互助得到了更好的体现，合作机会明显增多。

据此，笔者得出了这样一个结论：Well prepared is half done.英语与多媒体技术教育的整合刚刚起步，英语教师只有不断更新教学观念，充分认识现代网络多媒体技术对英语教学提出的新挑战，积极加强自身的可持续发展，学会使用现代化手段进行教学，才能更好地开展英语与多媒体技术教育的整合。

参考书目：

1．王旭东，“现代英语教学理念之反思”。《中小学英语教学与研究》2004. 2

2．叶金霞，“多媒体技术与其他课程整合的实践研究”，《多媒体技术教育》，2003. 1。

3．《国家英语课程标准》