新课改环境下初中历史教学中如何培养学生的历史观
【摘要】历史课可以让学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。同时，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素质，弘扬祖国文化和吸收人类进步文化成果具有重要的意义。 【关键词】初中历史 历史观 在初中历史课的教学中注重培养学生的历史观也是科学发展观的重要体现。历史是发展的，历史并不古老，古老的只有时间，从这个角度来说，初中学生学习历史知识一定要结合对历史观的学习，只有这样才能更好地了解和掌握所发生的历史事件和人物对历史的影响。 一、初中历史教学中注重培养学生历史观的重要意义 初中的历史课涉及到了一些各个时期的重要历史事件和历史人物的变迁，每个历史事件的发生都对应这个时期的历史文化、政治、经济的背景。学习历史知识不通过事物发展的本来面貌去了解，学习就成为了形式。在每一个历史事件发生的过程中，都有起主导因素的历史推动力和破坏力，从哲学上说，历史观本身也是对立而统一的，历史事件发生过程充分体现了当时社会各个阶层的状况，由这种状况所形成的价值观决定了历史观的形成。学生学习历史知识，就是要通过了解当时的历史背景分析出这种历史背景下为什么会产生这样的历史事件。让历史文化与学生自身的世界观相互作用就能发现，历史并不是古老的，古老的并不一定是历史。从物质决定意识的唯物主义哲学观来看，过去的历史对学生的世界观形成有一定的促进作用。初中学生的世界观还没有完全形成，他们通过知识的学习，通过知识的积累，更通过思维的训练和历史观的培养来达到对自我人生观和世界观的形成和完善。从教师教学的角度来说，教学除了授知也要授智，这个智是智力的智，更是智慧的智。 二、初中历史教学中注重培养学生历史观存在的问题分析 1.历史教师缺乏历史观的教学意识。许多历史教师非常认真地备课，很用心地在课堂上讲课，把历史知识传播给学生，但是并没有意识到在传播历史知识的同时要注重传授历史观并培养历史观。这与我国的教育方式有关，我们更注重的是知识的传播，目的是为了考试过关，缺乏通过传授历史课的学习来达到和满足学生对历史人物和事件的历史观的深入了解的目的。什么样的历史就会产生什么样的历史观，物质决定意识，历史观也是世界观的一部分，历史教师的这种观念缺乏直接导致学生学习历史知识的深度不够，更无从对历史事件进行分析。许多成年人可能会有这种体会，当我们今天回顾历史知识时，或者我们看到某部由历史事件改编的电影时，我们会记得这个人，这个事件，但是很少有人会说出这个事件和人物的历史观，这就是我们教学的不足和遗憾。 2.历史观并不是历史事件的起因。许多历史老师在讲到历史事件时也会去分析当时的历史背景，讲到为什么会引起这个事件，这就是历史事件的起因。把起因定义为历史观是狭隘的，历史起因可以说是历史观的一个变因，但并不是成熟的历史观。成熟的历史观由真实不可逆的历史事件和历史人物以及社会错综复杂的关系以及哲学的、社会的、心理的、政治的、文化的诸多因素对立和统一形成。那么教师首先要明白什么是历史观，从历史观形成的条件入手，去寻找和发现当时社会的历史观，从历史观进行解剖，深入浅出，让学生掌握这些历史观对当时社会所形成的冲击以及由这些冲击决定的历史事件的发生和终结。 三、初中历史教学中注重培养学生历史观的方法 1.让学生扮演历史事件中的人物角色。让学生扮演人物角色只是第一步，最为关键的是要让学生在扮演前掌握这个历史人物的特点以及由这种特点决定的思维和语言的习惯。特别是要对学生扮演的人物角色进行人物解读，包括人物的心理动态、人物的社会地位决定的社会价值，以及人物对过去和未来的判断，这种判断是基于什么样的历史观，所以，学生在扮演的过程中要充分地展现人物的历史观对人物所掌控的事件的作用。扮演能让学生更好地了解历史知识并从中明白历史事件和人物的历史观。 2.初中历史教学“三七理论”。所谓三七理论，就是三分知识，七分讨论。历史是真实的，历史事件的人物与当今的事件和人物往往都存在某种关系，这种关系除了文化和信息面的不同，大部分理论都与社会的伦理、道义、法制有着联系。因为历史是延续的，延续的历史也是一种文化的传承，今天我们传承的文化和礼仪以及我们的世界观都是从历史观中积累和提取的，历史并不是古老的，相反历史还给予现在的人更多的知识和教训。所以，三分理论并不一定要求学生死记硬背知识点，而是要更多地通过讨论来形成一种历史观。这种历史观是学生的历史观，是基于现在看过去，每一个人观点不太一样，所以要进行讨论，经过充分的讨论，最终统一形成一种对历史的认识高度，从而准确把握历史事件和人物的关系。