中班绘本[爱吃水果的牛]

中班绘本《爱吃水果的牛》

活动背景：

《爱吃水果的牛》是南京师范大学出版社出版的《幸福的种子绘本系列丛书》中一个具有积极教育意义的绘本故事。我发现班级里有些小朋友在家不爱吃水果，有些幼儿不喜欢喝牛奶。根据这个情况，我选择了这个绘本故事，希望借助绘本故事中的童话色彩，充分挖掘故事中所蕴涵的“多吃水果、多喝牛奶有利于身体健康”这个教育元素，并引发幼儿对绘本故事中“爱吃水果的牛”的喜爱之情，产生愿意向“爱吃水果的牛”主动学习的健康心理，从而帮助幼儿养成良好的饮食习惯。

活动目标：

1、通过自主阅读、师幼共读等形式，理解绘本故事内容与情节。

2、根据画面内容进行合理猜测与想象，体会故事中主人与牛之间的深厚感情。

3、知道多吃水果、多喝牛奶能促进身体健康，养成经常“吃水果、喝牛奶”的好习惯。 活动准备：

PPT课件；大图画书一本；幼儿人手一本小图书；木瓜、杨桃实物各一只。

活动过程：

一、介绍封面，引出故事名称《爱吃水果的牛》

1、观察绘本封面和扉页，引发阅读兴趣。

示大图书封面）幼儿自由讲述。 师：小朋友，今天老师给你们带来了一本新书，我们先一起来看看书的封面上有谁？（出

师：这只牛很爱吃水果，这本书的名字就叫《爱吃水果的牛》。

2、观察绘本扉页，初步理解主人与牛之间的关系。

师：这本书的扉页上有谁？他们是什么关系呢？

师：是一个人，他是牛的主人。主人与牛是一对好朋友，主人和这只“爱吃水果的牛”之间发生了什么样的故事呢？

（评析：在介绍封面的时候，主要是要解决的问题这只牛很爱吃水果，从而引出故事的题目《爱吃水果的牛》。在观察扉页的时候，重点是让幼儿观察主人和这只牛的关系很亲密，引发幼儿猜测主人和牛之间会发生什么事情？让幼儿带着问题、有目的进行阅读图书，提高幼儿在有限的时间段内的阅读效果）

二、幼儿自主阅读《爱吃水果的牛》故事书。

1、教师交代自主阅读绘本的规则：

①从头开始翻阅图书，一页页往后翻看。

②你可以把整本书看一遍，也可以找一页喜欢的内容仔细地看，待会把你看懂的内容介绍给大家。

2、幼儿自主阅读，初步了解故事内容，教师巡回指导，简单了解一下幼儿自主阅读情况，粗略知道幼儿的阅读兴趣点和阅读困难点。

3、集体交流自主阅读情况，教师根据幼儿自主阅读情况翻阅大图书，鼓励幼儿大胆表述自己所看到的或自己看懂了的内容，教师根据幼儿的讲述情况，进行简单补充与小结。

（评析：这个分享交流的环节中，鼓励幼儿能够把自己在阅读过程中看懂的地方在集体面前大胆地讲述出来，或者有疑问的地方也可以提出来。教师针对幼儿的回答，及时分析幼儿对故事的兴趣点在哪里，有困惑的地方在哪里，以便在后面师幼集体解读绘本的时候，有所调整，体现精读和略读这两种阅读指导策略。）

三、集体解读绘本（使用PPT），引导幼儿理解故事内容，并体会故事中主人和牛之间的深

厚感情。

1、集体解读第2—3页。

师：这是什么地方？你是怎么看出来的？爱吃水果的牛在哪里呢？

2、连续性阅读相关画面第4--5、6--7、8--9页。

师：主人每天要给它吃什么？爱吃水果的牛，都吃了哪些水果呀？

幼：西瓜、木瓜„„。

（评析：这个环节中，教师首先同时呈现这三组画面，当幼儿讲到“木瓜”的时候，教师将第二组画面放大，再出示木瓜实物，让幼儿观察、感知木瓜的外形特点。当幼儿讲到“杨桃”的时候，教师将第三组画面放大，同时出示杨桃实物，让幼儿仔细观察、感知杨桃的外形特点，重点观察杨桃的横切面，直观、形象地理解杨桃独特的像星星一样的横切面图案。）

师:主人每天给这只牛吃各种各样的水果，一段时间以后，请你猜一猜：牛的身体会变得怎么样呢？（幼儿讨论）

教师小结：因为水果里面的营养很丰富，所以牛吃了各种各样的水果之后，身体会变得很强壮。

（评析：这个环节中，教师顺势进行健康教育，充分挖掘出绘本中的多元教育价值。同时，教师也可以针对“主人”给牛吃各种水果，引导幼儿进行简单思考：主人为什么要给牛吃这么多水果？一方面强调主人对牛的关爱，挖掘出绘本中蕴涵的“关爱动物”的情感教育价值；另一方面也能有效凸显绘本中“吃水果能让身体更健康”的健康教育价值。）

3、重点观察第10—11页

师：你在图上看见了什么？这只“怪兽”的嘴巴里在吹什么？它到底是谁呢？

师：有一天晚上，刮起了很冷很冷的风，“呼呼呼”地吹在牛的身上，牛会害怕吗？为什么？ （评析：这个环节中，教师可以引导幼儿细致观察画面内容，突出“风”的“大、冷”。虽然风很大，风很冷，但是这只牛却并不害怕，是什么原因呢？即使是中班的孩子，面对这样的问题，他们也能顺利地回答出：因为牛身体健康、强壮，所以不怕冷。从而让孩子初步领会“多吃水果后身体会更健康，身体健康以后就会不怕冷、少生病”这样的因果关系。） 4

、连续性阅读12、13、14、15页

师：“呼呼呼”冷风吹在主人身上，主人怎么了？怎么躺下了呢?原来，主人生病了？那么，爱吃水果的牛生病了吗？

师：除了主人生病，谁也病了？你是怎么看出来的？（丰富词语：邻居）

师：牛看见主人和邻居生病了，它心里会怎样想？它又会怎么做呢？（幼儿小组讨论） （评析：连续性观察这四页内容，因为内容有着相关性，正因为大风“很大、很冷”所以，主人生病了，邻居们也生病了，那么这只爱吃水果的牛会想些什么好办法呢？教师在这个环

节中，可以引导幼儿关注牛的“着急、担心”等心理，突出主人和牛之间的和谐关系，同时也肯定幼儿“帮助牛”想出的各种好办法，充分调动幼儿积极地思维与想象。）

5、连续性阅读16、17、18、19页

师：牛在干什么？为什么要吃这么多的草莓？看，牛拿给主人吃什么？会对主人说句什么好听的话？（引导幼儿学说完整的话：请喝杯草莓牛奶吧！）

（评析：16和17页牛在吃草莓，引发幼儿猜测：牛为什么吃这么多草莓牛奶，它想干什么？鼓励幼儿大胆猜测与想象，然后顺势揭晓答案：原来，这是一只善良的、好心的牛，它想让主人的病好得快一些，所以请主人喝有营养的草莓牛奶。在这个环节中，教师引导幼儿集体模仿牛说的好听的话：“请喝杯草莓牛奶吧”。从而引导幼儿感受并体验“爱吃水果的牛”的善良品质，同时帮助幼儿理解“喝草莓牛奶有助于身体健康”的健康饮食理念。）

6、连续性观察20、21、22、23页

师：后来，牛又吃了哪些水果，挤出了什么口味的牛奶给主人喝？主人的病好了吗？

师： 邻居们也开始吃起了水果，各种各样的水果好吃、营养又丰富。大家吃了水果以后，都变得怎么样了？

（评析：令人难忘的是那张跨两页的“超长的水果牛”，它肚里的各种水果，清晰可见，以及一个个牛乳头下挤出各种果味的牛奶！幼儿会觉得不可思议，既感到神奇，又觉得有趣，增强了幼儿阅读自觉绘本图书的兴趣。）

教师小结：虽然天气一天天变冷，可以这只爱吃水果的牛，身体非常健康。主人生病了，邻居们也都生病了，这只爱吃水果的牛看见主人生病以后，很担心，很着急。然后它又很聪明，很快就想出了办法，既帮助了主人，又帮助了邻居，后来，大家都爱上了吃水果、喝牛奶，大家的身体也越来越健康、越来越强壮。

四、完整欣赏故事，进一步体会主人与牛的深厚感情，鼓励幼儿爱吃水果。

1、教师在舒缓的音乐背景下完整讲述绘本故事，幼儿安静倾听绘本故事。 师：小朋友你喜欢这只“爱吃水果的牛”吗？为什么？

教师根据幼儿回答，简单进行小结：这只牛不仅爱吃水果，也愿意去照顾它的主人。当主人需要的时候，还想办法挤各种口味的水果牛奶给他喝。周围的邻居也慢慢地爱上吃各种水果。我也很喜欢这只“爱吃水果的牛”，因为它不喜欢吃各种水果，不挑食；而且，这还是一只善良的牛，愿意帮助别人，大家都喜欢它。

2、幼儿拿好自己的小图书，把这个绘本故事讲给爸爸、妈妈听。

师：请你拿好自己的小图书，把这个《爱吃水果的牛》的故事，讲给自己的爸爸妈妈听。

五、活动延伸：

引导幼儿讨论“如果这头神奇的牛还喜欢吃别的东西，那会发生什么事情呢？”请幼儿自由想象，添画创作“爱吃XX的牛”，将每位幼儿创作的想象画绘画下来，制作成一本自制小图书《爱吃水果的牛》（续集故事）装订成册，放在图书区（或语言角），供大家集体欣赏或讲述练习使用。

活动评价：

《爱吃水果的牛》具有积极的情感教育价值，绘本故事中“主人对牛”的喂养与照顾，以及“牛对主人”的关爱与报恩，描述出“人与动物”之间浓厚的感情；绘本教材中又具有积极的健康教育价值，如故事中倡导的“多吃水果、多喝牛奶”之后身体会变得更强壮的健康教育理念，能够有效帮助中班幼儿养成良好的饮食习惯，具有积极、正面的教育意义。

教学活动中，教师鼓励幼儿大胆表述自己的猜测与想象，幼儿的思维积极、活跃，师幼之间具有良好的互动交流。活动结束部分，老师有效利用“家长开放日”中的家长资源，鼓励孩子给爸爸、妈妈讲述这个绘本故事，让每个孩子都有一次完整练习、口语表述的机会，通过借助“家长助教”这一特殊形式，形成“因材施教”的亲子共读环境氛围，有效凸现本次教学活动后效。