称赞教学设计

《18.称赞》教学设计

新建县竞晖学校 刘海艳

教学目标：

1、巩固字词。

2、正确流利朗读课文，学习把对话读好。

3、体会相互称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。

教学重难点：体会相互称赞带来的快乐。

教学准备：课件、小刺猬图片、小獾图片。

教学过程：

一、谈话导入

师：有句话说：“好孩子是称赞出来的。”称赞不仅能产生好孩子，还有其他神奇的力量呢！不信，学了小刺猬和小獾的故事，你就能明白。今天，我们继续来学习18课《称赞》。

板题、读题。

二、复习字词

1、出示课件苹果树：刺猬、板凳、粗糙、但是、傍晚、瞧一瞧、椅子、留下。

2、指名读。

3、全班齐读。

三、理解课文内容

1、出示课件（图一）

师：看，小刺猬回到森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说什么呢？请同学们自己读一读一至四自然段

生读完了课文

师：同学读完了课文，然后用自己的坐姿告诉了老师，说明你有一个良好的学习习惯，那么，谁来说说，他们在说什么呢？是谁称赞了谁？

指名说

出示小刺猬和小獾的图片

师：你能看图说说小刺猬为什么称赞小獾吗？

师：出示三个小板凳，请同学们看看这三张小板凳，小獾的板凳做得特别好吗？你从哪里看出来的或从哪个词可以看出来？

师：理解粗糙，那请同学们看看这幅图，粗糙是什么意思？

师：摸摸我们的桌子，感觉怎么样？（光滑）

对，不好看，不光滑用一个词来说就叫——粗糙

师：出示句子（板凳做得很粗糙）让我们一起来读读这句话吧（生齐读）

师：小獾正学做木工呢？虽然做得很粗糙，但是你看他做得多认真啊，让我们来做小刺猬称赞他吧，谁先来。

师：让老师也来称赞称赞它好不好？谁能像老师这样读读（指名读）

师：小獾听到了你的称赞，一定高兴坏了，来，我们一起来学学她得样子读读 师：现在，你们来当小刺猬，我来当小獾，你们来称赞称赞我。（师生对读） 师：当然啦，小獾的板凳就是做得一个比一个好！我发现我们班的同学上课一个

比一个认真，出示句子：

一个比一个好

一棵比一棵壮

我相信你也会说：一 比一 怎么样

学生自由发言

师：小獾的板凳做得一个比一个好，同学们的发言也一个比一个精彩。

2、出示课文插图二

师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。

一晃，太阳快要落山了，这个时间就叫做——傍晚，傍晚的时候，小獾会做椅子啦！他要把自己精心做的椅子送给小刺猬，小刺猬是怎么说的呢？出示小刺猬说的话，谁来读读？

师:小刺猬说话时的语气是怎么样的？

师：不好意思的时候会是什么样的语气？什么样的表情？请看老师读读。

师：那小獾是怎么回答的呢？它在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家自己读读这这段话然后通过你的朗读，你的动作表达出来，开始吧！谁来读读 指导这里有两个儿话音，让老师也来读一读吧，读完，请同学再练练。

师：现在请同桌两个扮演小刺猬和小獾，合作读一读它们的对话，如果你能加上自己的动作，那就更好了。

哪个同桌来展示展示，师读旁白，

下面有那组加上动作来挑战他们。

师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬当成小獾，体会它们的心情，就可以帮助我们读好对话，那接下来就请同学们用这种方法结合插图，自己来读读八、

九、十自然段吧，（出示课文三、四、插图）生自己练读。

下面请男同学来当小獾，女同学来当小刺猬，老师来读旁白

师：原来称赞有这么大的力量。它的力量到底有多大呢？谁知道（指名回答） 师板书：消除疲劳、充满自信

四、表演朗读

那下面谁愿意来当小獾，谁愿意来当小刺猬，表演朗读。

五、小结

得到别人的夸奖，小动物需要，我们需要吗？我们也要多注意观察，学会称赞别人。请你来观察我们的同学有哪些优点，请你来称赞称赞他一下

同学自由说

请你回去以后多观察观察身边的人有哪些优点，请你也来称赞他一下。

六、板书设计

18 称赞

刺猬图片 小獾图片

消除疲劳 充满自信

【教学反思】：

我执教了人教版新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。 如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，通过抓重点词“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了 “别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。