日记考试反思
学生反思日记选
鲤城区实验小学梁翠云
在新课程实施中,教师需要成为反思型教师,学生需要成为反思型学生。反 思是一种习惯和意识,不断的反思,才会不断地进步。学生反思,完善认知,学 会数学地思考。“学习是学生自己的事情”,关键在于学生自己的内化,教师只 是引导者、帮助者。于是,我就引导学生写反思日记。让学生在反思日记中逐渐 成长,成为一个自律学习者。下面摘录几则学生的反思日记,足以说明反思能力 的培养对学生学习数学的帮助:
10月17日星期二晴
细心审题的必要
老师出了一道题:一个数的小数点向右移动一位后,得到的数比这个数大
4.5。这个数是多少?我拿到题一看,觉得很简单,就写了算式4.5÷10=0.45。 转过头一看,没有几个同学举手,难道我做错了?我仔细一看,真的错了,原来 一个数的小数点向右移动一位后,得到的数比这个数大4.5这个条件我没有仔细 看。小数点向右移动一位即是扩大10倍后,也就是增加了9倍。正确的解法是:
4.5÷(10-1)=4.5÷9=0.5。看来以后做题不能着急,一定要先读懂题目里面 的隐含条件才行。
区实小 六(1)班陈晴怡
11月21日 星期四 晴
粗心的祸害
今天,我翻开作业本一看,错了两道题目,心情坏极了,本来垂手可得的星
星又没有了。我仔细一看,原来我把0.07抄成0.7,另外一道是把“×”写成“÷”。 看来我可得把我那粗心的坏毛病扔到一边去,不然,我可得不到老师的那颗星星 了。
区实小六(1)班 张嘉晨
12月22日 星期五 晴
学习要口到心到
昨天,数学考试,我考了98分。错了一道填空题。填空那题老师在考试前
给我们复习过,我没有认真思考。只是和尚念经,有口无心地读读记记,结果在 考试时,我无论如何也想不起来,就漫不经心地写了个“数的大小”。考得这样 的分数,是因为上课态度不端正,我以后一定要认真听,认真思考。
区实小六(1)班 张钰莹
篇一:细心审题的必要
老师出了一道题:一个数的小数点向右移动一位后,得到的数比这个数大4.5。这个数 是多少?我拿到题一看,觉得很简单,就写了算式4.5÷10=0.45。转过头一看,没有几个同
学举手,难道我做错了?我仔细一看,真的错了,原来一个数的小数点向右移动一位后,得
到的数比这个数大4.5这个条件我没有仔细看。小数点向右移动一位即是扩大10倍后,也
就是增加了9倍。正确的解法是:4.5÷(10-1)=4.5÷9=0.5。看来以后做题不能着急,一
定要先读懂题目里面的隐含条件才行。
篇二:粗心的祸害
今天,我翻开作业本一看,错了两道题目,心情坏极了,本来垂手可得的星星又没有了。 我仔细一看,原来我把0.07抄成0.7,另外一道是把“×”写成“÷”。看来我可得把我那粗
心的坏毛病扔到一边去,不然,我可得不到老师的那颗星星了。
篇三:学习要口到心到
昨天,数学考试,我考了98分。错了一道填空题。填空那题老师在考试前给我们复习 过,我没有认真思考。只是和尚念经,有口无心地读读记记,结果在考试时,我无论如何也
想不起来,就漫不经心地写了个“数的大小”。考得这样的分数,是因为上课态度不端正, 我以后一定要认真听,认真思考。
篇四:考试后的反思
古人说:“学如逆水行舟,不进则退。”紧张的考试过后,随之而迎来了揭晓分数的时候。 中午,老师手里拿着试卷,走进教室,说:“我来报一下你们考的分数。”这时教室里的 气氛一下子凝固起来,同学们的脸都布满了焦急和担心。有的同学听到了自己的成绩后,顿
时垂头丧气,后悔不已,甚至可以用一个词语来形容,那就是早知如今,何必当初。此时我
心里十分担心我的成绩,很怕考出一个不好的成绩来。当老师报到我的时候,我的手心里都
冒汗了,“刘杰,83分。”我心里的大石头才总算落了下去。试卷发下来,我急忙看试卷上
的错题。由于粗心,我与九十几分擦肩而过,就差七分就九十几分了。
这成绩给我留下了许多深深的思索。是自己太马虎了,还是自己平时的努力程度不够。我觉的只有发扬雷锋在学习上的钉子精神,这样才能掌握知识,丰富自己,提高自己的学习成绩。只有在学习上一点点积累,认真努力,坚持不懈的面对学习上的困难。
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。我们航行在没有边际的学习海洋上,只有凭借这种精神,才能到达知识的彼岸,学习是没有捷径可走的,只有明白它的重要性,坚持不懈的努力下去,才能赢得鲜花和掌声。
篇五:我的反思日记
我最近怎么了?我最近学习怎么退步了?我最近怎么每天都昏头昏脑的???“这些问题数也数不清,我也不知道我怎么才好?我自言自语道。我在其末考试开始的时候,给自己每门功课定的分数是:英数100分,英语100分,数学96分以上,语文95分。现在英数和英语口试都考完了。我英语口试30分。虽然考到了满分,但是还不能骄傲。因为笑到最后的人,才是真正能笑的人。我英数是99分。虽然只扣了一分,但是你知道这一分是多么的可贵呀!我要在自己掉下去的地方重新爬起来。因为现在英语、数学、语文还没有考。所以还可以抓紧时间好好复习。我在数学老师叫我写的检查书上说过:我每天都要比别人付出双倍的努力。我相信我能做到的。请你相信我吧!我的班主任——李娟老师!
篇六:考试后反思
这次考试成绩下来了,我的成绩非常不好。之所以没有考好,总结原因如下:
1、平时没有养成细致认真的习惯,考试的时候答题粗心大意、马马虎虎,导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2、准备不充分。毛主席说,不打无准备之仗。言外之意,无准备之仗很难打赢,我却没有按照这句至理名言行事,导致这次考试吃了亏。
3、没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣,作为一个人,一个完整的人,
一个明白的人,当然不应该同机器一样,让自己的兴趣被平白无故抹煞,那样不仅悲惨而且无知,但是,如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了,不仅不好,有时候真的是得不偿失。
篇七:反思
今天是我的生日,可是我没蛋糕吃了,因为我最近考试成绩太差了,妈妈说考试卷就像一面镜子,能反映出我各种各样毛病,说明这学期我不努力,不上进,妈妈本答应给我买的生日蛋糕,就这样被取消了。
小弟弟也马上要过生日了,姑姑跟我说:“你这样下去可不行,你要努力赶上去,表现好一点,下次小弟弟过生日,你也一起过”。姑姑是个当过老师的人,对学习很重视,姑姑还给我立了规矩:一 不准骑自行车,除非放假 ,二 课外多做些作业,多看些书..........我一边听,一边想,心里别提有多难过。
回想这学期,我上课不专心听讲,爱讲话,不爱看书,造成学习成绩那么差,确实不应该,我静静地坐在椅子上,心里想:我要改掉坏习惯,努力赶上他们,做一个好学生。 篇八:学习反思
时间如流水般淌过,转眼间考试也已结束,试卷也发下来了。望着试卷上的分数,我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢!于是,我开始自我检查。
我平时不上课不认真,地理竟然还没及格,为此,我想出了几个办法。1)在做题前,时刻要记得还有个?;2)解答题时,不要急于下笔,要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤,然后按照步骤一步步做下来,不忽略每一个细节,尽量把每一道题都答得完整漂亮;3)平时多做一些不同类型的题,这样就会对大多数题型熟悉,拿到试卷心中就有把握;4)适当做一些计算方面的练习,让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几眯,我一定能把考试中的失误降到最低。因此,我一定会尽力做到以上几点的。
但我想仅靠以上几点还是不够的,我还就该拥有几点科学应试技巧。于是,我根据我自己的实际情况想出了几点。第一点:拿到考卷后,应把考卷整体审视一遍,看一看哪些题比较容易,哪些题比较难。第二点:先从简单的题做起,把那些好拿的分数全部拿过来。第三点:如果有选择题不会,乱蒙也要写上一个。因为如果你写了你就有的机会,总比没有机会好。第四点:遇到难题,实在写不出来的话,就过。不要死死地盯着那道题,而忽略了别的题。第五点:考完后,认真地检查,看看自己有没有把题目看错或抄错。
在下一次考试中,我一定会尽自己最大的努力做到最好。篇二:《写日记》教学反思 《写日记》教学反思
《写日记》教学反思
日记是孩子们很熟悉的写作形式,苏教版的习作要求比人教版更宽泛,三年级下册习作7的《写日记》没有要求必须写观察日记,也没有限制必须记当天发生的事,这些都让我的教学变得更轻松自由。教材布置的习作任务这样表述:“请你回忆一天的所见所闻、所做所想,选择一件最有意思的事,仿照例文写一篇日记。”例文是一件事。
据此,我的教学内容是指导学生用日记记录事,设计了两个教学重点:一是教学生写什么,即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎么写,即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上,我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达,即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记。
表达词组是为了帮助学生找素材,给学生几个词组:去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗袜子、打球、演出??省略号引导学生接下去说词组,边说边回忆往事。
在学生说出一长串词组后质疑:一天中类似的事情发生得太多了,有必要都用日记一一记录吗?在讨论中学生认识到要记录印象深刻的、有意义的事。至此,写什么的教学目标达
成了。
怎样写是另一个教学重点。我先出示四则“一句话日记”,请学生读一读,再模仿说。设计了分组比赛的形式,限制五分钟内两组车轮战,学生积极性高涨,说得没完没了,主要是任务较为简单,只要是印象深刻的往事就能用两三句话表达出来,不要求太长太具体。在学生意犹未尽时,我断然截断,抛出重点——怎么把日记写出写具体?于是引导学生读教材中的例文,学习例文写事抓住过程和人物动作、神态、心理,再给出一则一句话日记,是以放风筝为内容的,要求学生说具体。有了例文的铺垫,孩子们口吐莲花,把我给的三句话改得很长很具体。
再精心准备的课,上完后还是会觉得有这样那样的瑕疵,写作课是第一次出去上,感觉还是引导的深度不够,个人水平也有限,素质还有待提高吧。篇三:学生“反思日记”的指导和思考
在学习中反思,在反思中提高——学生“反思日记”的指导和思考
孔子说:“吾日三省吾身。”
学会反思,才能面对成功不骄不躁;学会反思,才能面对失败不气不馁;学会反思,我们才能不断从成功或失败中获取经验与教训,为了将来更大的成功。——题记
建构主义学习观认为:一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成,反思是建构主义的一个核心特征。通过反思,我们可以重新整理内在的知识体系,可以发现自身的知识漏洞、引起新的认知冲突,可以调整自己的学习策略,可以改善自己的学习情感。反思对学生学习效率的提高、自学能力的形成、学习策略的迁移具有十分重要的作用。
在当今教学实践中,学生的反思能力普遍较差,究其原因:⑴学生没有反思的意识或不知道如何反思;⑵学生被大量的作业压得喘不过气来,没有时间反思;⑶教师在教学中往往过多关注对学生知识的传授、对能力的培养、对方法的指导,重视对学生非智力因素的挖掘,而忽视了对学生反思能力的培养,忽视了对学生学习反思方法的指导;⑷教师不知道该如何培养学生的反思能力。事实上,“学会对自己的指挥活动进行反思和有效自我表现调节,是指挥成熟的标志,这样的人才能对自己的活动进行主动监控。”学习反思是良好学习习惯的体现,是改善学生思维品质的手段,是提升学生学习水平的重要途径。因此,教学生学会反思有其重要性和必要性,而指导学生写“反思日记”不失为一种很好的方法。笔者通过一年的实践,也确实取得了一些成效。
一、学习反思的价值及内容。
学生的学习反思与教师的反思性教学是相统一的,都是新课程的精神。学生学习的反思就是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法、学习结果的行为。
学生学习反思的价值及出发点:促使并引导学生对一天的学习进行反思,发现一天学习下来的问题,通过日记来激发学生的学习兴趣,增强思维能力,提高语文写作能力,也有利于教师及时发现学生学习过程中的问题,从而反思自己的教学,是一种对学生发展性评价、综合性评价的手段。
学习反思的主要内容:主要是对当天学习过程、活动、结果的总结反思,把有关的感受、问题记载下来。
二、教师指导学生“反思日记”的具体策略和实践。
1.指导反思阶段。
学生刚开始写“反思日记”,是在教师引导下进行的,学生在这一阶段反思的内容具有广泛性、半独立性的特点,它主要包括:一天学习内容的反思、学习方法的反思、自我表现评价的反思等。
⑴学习内容的反思:学生在一天学习结束时,对这一天所学的知识进行全面的反思,它可以包括如下几块:今天学习的主要内容、今天学习过程中产生的主要问题、自己学习活动
的效率、结果、对教师提出的意见和建议等。
⑵学习方法的反思:刚开始,教师应教给学生一些学习的方法、策略,然后让学生通过一天的学习来反思体会哪一种方法更有效、更适合自己。
⑶学习情感(自我评价)的反思:可让学生写一写一天学习活动中印象最深的感悟、体验,或今天你有哪些收获,或遭受到了一些什么挫折等。学生自我评价的高低是影响学生学习的非智力因素,它牵涉到学生对自我的客观评价,牵涉到学生能否拥有良好的自尊和心态进行学习。如果学生在学习上获得成功,他的自我定位就高,就有可能以良好的心态学习,但如果他不对自己这种评价的合理性进行反思,就会容易产生骄傲自满的情绪,反而影响他的学习;相反,如果一个学生一旦遭遇挫折,就会导致自卑心理从而失去学习信心,因此,引导学生对自我评价进行反思则显得至关重要。
2.自主反思阶段。
在这一阶段,学生的自我表现概念逐渐由单纯走向成熟,他们应该能够经常在学习中进行反思,反思目的明确、动机积极,这种反思可包括:学习目标的反思、学习资源的反思、对自我学习经验的反思、对他人学习经验的反思、改进自身的反思等。
⑴学习目标的反思:学生在学习的过程中应在教师的帮助下确定某一阶段具体的学习目标,当这一阶段结束时,通过考试或外在的考察看一看自己这一目标是否已经实现。如果实现了,学生就可以进行成功经验的反思,并把成功的经验内化为自己的学习习惯;否则,可在教师的帮助下反思一下失败的原因,制定下一步的学习目标。
⑵学习资源的反思:学生作为一个学习者,应明确自己可利用的学习资源有哪些,这些学习资源可以是教师、课堂的教学、课外图书、同学间的交流、父母的指导等,通过对这些资源的反思,确立自己应该充分利用哪些资源学习。
⑶对自我学习经验的反思:在这一阶段,学生已经积累了一些学习经验,具备了一定的反思能力。他们反思时应注意以下标准:⑴、以前所使用的方法和策略是否最为有效,即:使用某种方法策略能否最大限度提高学习效率,是否有利于知识的长期保持以及知识的更好理解和运用。⑵、方法策略是否能促进自己各方面的发展。如果某种学习方法以牺牲自己其他方面的能力为代价,这种方法是不足取的。现代学习的方法应注重同学间的合作、探讨、交流以及学生实践能力的形成。
⑷对他人学习经验的反思与借鉴:个体学习方法的改进不仅仅来自于自己的创造,而且还应来自于对名人、教师以及优秀同学学习经验的借鉴与反思。大凡在学业上有所成就的人都有自己行之有效的学习方法,对他们学习方法的借鉴和反思可以极大地丰富自己的学习经验,改进学习方法。
⑸改进自身的反思:即个体对自身不断的加深认识,分析自身优缺点,对优点加以发扬,对缺点加以改进的过程。在这一阶段,学生应该能从他人对自己的评价、自我表现的感受、自己所取得的学业成就等方面对自己作出客观的评价,对自己每天的学习全过程以及自己的日常行为表现作出客观的评价并加以改进。
总之,学生的“反思日记”是一个逐步发展、成熟的过程,是由被动走向主动的过程,但需要指出的是:在实际的学生学习反思过程中,各个阶段不是截然分开的,各个阶段的内容也仅仅是教师指导学生写“反思日记”内容的参考,至于到底写什么,由学生自己选择,教师不应予以干扰。
三、教师指导学生开展学习反思的具体操作步骤。
1.在全班进行动员、指导,把典型学生所记录的“反思日记”发给同学传阅,教师进行初步指导。(即前文的指导反思阶段)
2.每个学生配给统一的日记本,要求学生在晚上休息之前对一天的学习进行回顾反思,在这基础上写成学习日记,能长则长,能短则短。不把它看作一种负担,而是一种需要、乐
趣。
3.教师可在“反思日记”本首页提供名人名言或经典语句来激励同学。
4.教师每三天或每周对学生的“反思日记”进行浏览、阅读,一方面予以指导,另一方面从中发现教、学等方面的问题,及时改进。可以是整班,可以是部分,可定期,可不定期,同学之间也可以相互交流。
5.过了一阶段,教师可进行进一步的指导(即前文的自主反思阶段),来不断提高学生写反思日记的兴趣,真正把“反思日记”当作是一种内在的需要、乐趣。
6.教师对学生的“反思日记”上所流露的情绪、提出的问题、困惑等应及时反馈。
7.在学期末,应指导学生写小结,可以写一写自己对“反思日记”的认识,可总结、反思“反思日记”给自己带来的改变、收获等。
四、教师指导学生“反思日记”应遵循的基本原则。
1.自主发展原则。
要使学生充分、自由、全面发展,就必须尊重学生的人格,尊重学生的选择,发挥学生的自主性。我们一方面对学生进行反思日记内容的指导,另一方面又强调让学生自主选择反思日记的形式、内容、表达方式等,给他们写作的自由度,教师不给予任何干扰,让每个学生做到“我手写我心”,不为写而写,不无病呻吟,更不胡乱编造、无中生有。唯有这样,学生的个性品质才能得到发展,日记中才能更多地呈现出内容的丰富多彩,见解的新颖独特,风格的各有千秋。
2.教学民主原则。
教学民主原则是教育进步的表现,更是教育发展的标志,实行民主教学,学生才能在民主气氛中学习。一方面教师鼓励学生记真实的事,写真实的思想情感;另一方面,教师在批阅学生“反思日记”的过程中,要做到对创见赞赏、异见保护、偏见矫正、浅见扶持、误见宽容。在批改的过程中要多采用商量探讨式、征求意见式、谈心对话式、书信交流式的评语,加强师生情感的沟通,让学生更信任教师,更自觉接受教师的点拨,更乐意把心里话表达出来。尤其是要善于发现和乐意肯定中下游学生在“反思日记”中思想上、表达上的闪光点,对他们倾注更多的关爱、尊重、体谅和宽容。只要我们真心地伸出援助之手,并帮助他们竖起启航的风帆,他们会把写“反思日记”当作一种需要,一种实现自身价值的需要。
3.交流激励原则。
“反思日记”有别于教材的命题作文,因此教师在批阅的过程中要充分尊重学生,发掘其闪光点。对“反思日记”的批阅可用以下辅助、激励手段:⑴、评语激励:他能消除学生的自卑心理,有效保护学生的热情。⑵、标志激励:如画五角星、圈划优美词句。在师生的交流中激励学生产生不断进取的信心,调动和保持学生写“反思日记”的热情,为学生可持续发展起推波助澜作用,从而影响他们的一生。
五、几点思考。
1.影响反思效果的因素有哪些?
坚持性:冰冻三尺,非一日之寒。人的某些缺点可以在短时期内得到改正,但是有些缺点改正则是一个长期的过程,没有一定的坚持性是没有办法完全改正自身缺点和错误的。这就要求学生通过反思寻找到好的方法之后,要坚持不懈地执行下去,使之成为良好的学习习惯。
自由度:人只有拥有足够的自由才能有时间与权利安排自己的学习和活动,因此,应多留给学生思考反思的时间,让学生自主思考如何进行所学知识的建构,反思与探索有效的学习方法和策略。
可借鉴的方法的广度与反思者的知识面:反思的主要目的在于反思者通过自身的反思发现自己在学习中的问题,并通过深入思考寻找解决问题的方法。如果反思者没有解决问题的
知识或没有可以借鉴的良好的方法,问题也是很难解决的。这样一来反思的效果就会大大降低。因此,师生之间,生生之间应经常进行学习方法的交流,以便为学生的反思所借鉴。
2.教师在指导学生学习反思过程中的定位如何?
教师要收集相关资料,学习相关理论,不断提高对反思性学习的认识,不断改进指导学生“反思日记”的技术;要通过多种形式组织学生对自己的反思性学习进行交流、展示,以维持、促使学生写学习日记的积极性得以长期保持;充分利用学生日记中提出的建议、问题来改进我们的教学工作;要争取家长的配合,使家长认同和支持我们的工作。
六、学习反思对学生发展的影响。
“反思日记”的实施已近一年,这一年,学生的收获颇多,吴凯同学说:“写反思日记,使我明得失、知新知,促成长。在人生的旅途中,我认为写反思日记已是我不可缺少的好朋友了”;刘栋同学说:“反思日记,不但使我的生活变得充实,还像镜子一般映出了我自己,让我看到了自己的优点、缺点。反思日记,你是我的良师益友”;潘升阳同学说:“反思=进步,反思日记使我进步了许多,包括精神,乃至灵魂,我会继续写下去”;潘姣同学说:“反思促使我健康、快乐、充实的生活,让我从努力中尝到了甜的滋味,让我懂得要抓住时间的车轮,让自己的学生生活过得充实、美好”??这发自学生内心的感悟让我欣喜,让我感动,欣喜于他们的进步,感动于他们的成长。短短一年的实践证明,“反思日记”很好的培养了学生的自我反思、自我评价、自我教育的能力,对学生今后的人生发展产生了重要影响,有助于学生养成良好的价值观和人生观。
这一年,我的收获也颇多,从学生“反思日记”的点点滴滴中,我了解了学生的举止言行、思想动态,及时发现新问题,不断反思自己的教育教学行为,调整自己的教育心理,从而让自己的教育教学变得成熟起来。
“在学习中反思,在反思中成长”,我相信,“反思日记”将成为学生成长过程中的一份永久的记录。