2013语文质量检测报告

2012—2013学年第二学期八年级语文

教学质量抽样测试分析报告

为了进一步全面提高学科教学质量，现就八年级教学质量抽样测试工作进行回顾和总结，使广大教师清楚地认识目前全县教学现状，以便在今后教学工作中做到有的放矢，达到事半功倍的效果。下面，就八年级语文学科抽样测试情况作如下分析，供各位教师参考。

一、八年级语文试题特点及评析 （一）命题原则

能依托《语文课程标准》，坚持教育原则，体现时代精神，凸显人文色彩， 强化学科思维，导向正确，重视基础，强调能力，全面考查，注重应用，适当综合，科学规范，兼顾均衡。

（二）试卷结构

八年级的语文试卷采用了“积累和运用”、“综合性学习”、“阅读”、“写作”四个板块的结构框架，保持了和中考的一致性及试卷的稳定性。 （三）试题特点

1.紧密联系教材， 加强基础训练

本套试题能紧密联系课本，重视基础知识的落实。如积累和运用中的字音、字形、词语、诗文积累、名著阅读、文言文阅读部分内容均出自课本。

2.注重课标要求，重在培养能力

注重对能否运用已有的知识和技能解决问题的能力的考查。基础知识部分注重语文知识的运用能力；诗歌鉴赏题侧重于表达技巧和鉴赏评价能力；文言文重实词理解和句子疏通的能力；现代文重在信息筛选、整合和根据文意进行推断和评价的能力；写作部分注重思维能力和表达能力。

3.联系生活实际，注重人生体验

例如作文《我想让——更——》属半命题作文，设题灵活，取材广泛，紧密联系生活实际，注重学生的人生体验，如果学生平时不关

心生活，不善于思考，写出来的东西很容易流于形式，实际内容浅薄。现代文阅读试题的选材贴近生活，不少试题需要学生紧密联系自己对人生、社会的感悟和认识来理解，利于引导学生积极探究，培养人文精神。

（四）难易程度

整套试题难度系数约为0.65，相对而言，积累和运用，综合性学习较易，阅读题较难，作文难度合适，便于学生正常发挥。 二、试卷分析

（一）八年级质量抽测基本情况

全县共有考生2279人，人均成绩77.7分。最高成绩109分，最低成绩3分。优秀率4.78%，及格率74.5%。

2012——2013第二学期八年级质量调研语文学科分段表

2012——2013第二学期八年级质量调研语文学科分析表

（二）学生答卷情况分析

（1）积累和运用

本部分共6小题，计17分，主要考查字音、字形、词语的运用、 诗文积累、病句修改和名著阅读。从答卷看，人均得分12.35分 ,得分率为72.6%，这部分题能紧扣课本，难度不大，但仍出现很多问题，如诗文积累很多同学背诵不过关，还有部分学生出现错别字，修改病句时辨不清语病。

（2）综合性学习

本部分试题贴近生活，题型设计科学，紧扣课标要求，符合学科及测试特点，本题人均得分5.21分，得分率为74.4%。从答卷看，学生能广泛涉取语文知识，能充分发表自己的观点，展示自己的情感态度价值观。但是，还有很多学生知识面狭窄，不知什么是民间文化，不知有什么特产，有的学生读题不认真，不能按要求作答。

（3）阅读

第一道为说明文阅读《细菌和病毒》，人均得分6.84分，得分率57%。本题紧扣八年级文体特点，选材贴近生活，设题从说明顺序、说明对象的特点、说明方法、说明语言四个方面考查学生的阅读能力。从答题来看，大部分同学对这些基本知识能够掌握，但有部分同学没有掌握说明文的阅读技巧，不善于抓住重点句来归纳，对说明方法的运用效果不能结合具体语境来理解，而是生搬硬套。

第二道阅读为哲理性散文阅读，人均得分6.32分，得分率35.1%。本题主要考查学生阅读理解能力、语言概括能力、结合语境理解词语含义、对文章有效信息的筛选能力等。从答题看，学生分析概括能力较差，不能提取有效信息，失分较多。

第三道为文言文阅读题，人均得分7.90分，得分率65.8% 。这是一道课内外对比阅读题，从考查的知识点看，有、解释加点词、翻译句子、结合文章作答等，从答卷看，解释加点词和划分停顿失分率很低，而翻译和简答失分率高，翻译主要是抓不住关键词，简答是不注意提示语，脱离了文章内容随意发挥甚至凭空想象。

第四道阅读为古诗鉴赏，人均得分2.15分，得分率53.7%。

本题共分两小题，分别考查学生理解、描述、分析、概括的能力，考

题符合大纲要求，难度适中。从答卷看，学生得分差异很大，可见平时各校的训练程度相差甚远。

（4）写作

本次作文为半命题作文《我想让——更——》，人均得分37.2分，得分率74.4%。题材贴近学生生活，适合各类学生展示不同的生活经历和体验。首先，学生能从家庭、社会，亲情、友情，环境等方面补题，从答卷看，学生对题意把握准确，很少有人写跑题。其次，从作文形式上看，百花齐放，有的写了题记，有的采用小标题形式，有的写成书信等。再次，学生能关注社会弱小群体，思想健康，价值取向正确，出现了一些从文笔到思想内涵均能体现文学底蕴、感悟独特的美文。但是，本次作文中还存在以下问题： 题材老套，内容空洞，一部分学生态度不端正，有个别学生从阅读中乱抄，有些学生书写潦草。

三、存在问题

（一）基础知识落实不力

从学生的答卷可以看出，虽然考查时紧扣了课本，未出现偏题、怪题，但得分率并不高，可见我们平时教学中在“落实”二字上做得还不够。对应掌握的字音、字形、词语辨析不清，诗词名句填写出现许多错别字；缺少必要的语法知识，因而在修改病句时辨不清病因，更不知怎样修改；平时的语文实践活动流于形式，导致学生的听说能力极差。

（二）阅读分析能力欠佳

语文能力中最重要的就是阅读理解和分析表达能力，但从学生答卷中可以看出，无论是说明文还是散文，无论是现代文还是文言文，学生在理解分析方面能力都很差，部分学生答非所问，很多学生未掌握答题技巧，作答时胡写乱写，这是本次检测中存在的最突出的问题。

四、教学建议

（一）以学生为本，将基础知识落实于平时教学中

广大教师要深入学习、践行“语文新课标”，切实转变教学理念——以学生为本，改进教学行为，要不断确立课堂学生的主体地位，

唤起学生的主体意识，使学生积极参与教学活动，让学生真正成为学习的主人，主动获取知识，运用知识。

要重视基础知识的落实。课标中要求掌握的字词必须落实在平时的教学中，做到节节落实、课课落实，切不可将其全部落到复习时再着手。

要重视年段教学目标的落实，重视阅读能力的培养。阅读教学中，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻。

要重视不同体裁课文的教学方法的研讨，教会学生阅读不同体裁文章的方法，重视“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实。

要重视语法知识的学习。近年来又将语法知识列入了检测范围，这就要求教师需将每册课本中零碎的语法知识加以归纳，抽出一定的时间进行讲解和训练，不能让学生在语法上留下空白。

要重视“听、说、读、写”的结合，尤其是关于“说”的训练。在课堂上给学生安排一些口头表达练习，让学生学会善于倾听和表达。

（二）加强课内外结合， 重视阅读习惯的养成

教师在平时教学中一定要努力创设自主学习的氛围与情境，让学生主动汲取知识，训练能力，拓宽视野，提高素养，要引导学生敢于质疑问难。语文教学要从教材学习向课外阅读延伸，从课堂向社会生活延伸，“腹有诗书气自华”，要努力提高学生的文学素养，注重提高学生的人文功底，增强学生的积淀。这就要求我们一定要促使学生养成并保持良好的阅读习惯，让他们常读书、爱读书、会读书。初中生的自控能力和心理调节能力都还比较弱，但是他们的自尊心强，独立倾向明显，因此很易出现内心需要与意志调控能力之间的失调现象，具体表现在决心大于行动，计划难以持久。所以，在初中生课外阅读实践中，教师要严格要求，结合外力驱动与内需驱动，提高学生意志调控能力，使学生将其最初的短时兴趣转化成长期习惯，使阅读从最

初的教师要求变为学生自觉、自愿的一种行为。

（三）作文教学要把学生人格的完善和写作技巧并重

近年来，很多语文教师都认识到作文技巧的重要性，因此在作文技巧方面下了很大功夫，也取得了一定的实效。但是纵观近年中招作文命题，在立意上引导学生健全完善的人格是其主旋律，由于平时作文训练时把提高学生作文水平的重要措施放在了写作技巧方面，忽视了学生对生活的观察感悟，导致了学生不会从平常的生活中去挖掘有新意的素材，在选材上千篇一律，在对生活的认识上浮漂浅陋，这一切看似写作技巧问题，实质上还是学生人格的折射。因此，建议今后的作文教学一定要把学生人格的完善和写作技巧并重。

语文教学尽管还存在种种困难、问题和不足，但只要我们正视问题，树立信心，勇于探索，必然能开创出一片广阔的语文新天地。