如何上好低年级识字课
如何上好低年级的识字课
界首中心小学语文组——曾丽娟
众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文、教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”那么如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？我认为应让小学低年级识字教学千变万化。
一、 创设情境，在活动中识字
“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 是推动学生学习的直接动力。低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、识记，学生很快就会觉得兴味索然。学习上，他们的无意注意占主导地位，有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望，因而老师要在教学中多创设情境，开展活动，调动学生学习汉字的积极性，主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。开展活动识字的常见方法有：
1、游戏识字。在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。这也是识字教学中最常见的方式。它符合低年级孩子活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。游戏不仅增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。常见的游戏形式有：① 摘苹果。把要认读的字画在苹果图形里，让学生边读边摘。②开火车。每认新字或复习巩固时采用这种游戏方式效果最好，这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。③拼字。这一游戏是将汉字分拆成部首和部件，让学生通过拼字来巩固字形。
2、儿歌识字。读儿歌是学生比较感兴趣的活动。如果教师根据
汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，势必会提高学生记忆字形的准确性。如：“火字旁，一方框，一个大字里面藏——烟”。
3、猜谜识字。学生对猜谜语非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。如“牛走独木桥——生”，“山外有山——出”等。
4、讲故事识字。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
二、引导观察，在发现中识字
中国的汉字具有独特的艺术美，它神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的。学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。如一年级的语文园地的题目：读读比比“人—大、日—目、二--土”此时教师应让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在这基础上，逐步引导学生在以后学习生字过程中，我们可用这样“加一加、减一减、换一换”的识字方法，这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感，也能增强学生的自信心。如在学习“告”时，学生就编谜语“一口吃掉牛尾巴”；学习“工”时，有的学生就说“二加一竖变成工”，有的学生就说“土字一竖不冒尖”，只要是学生思维碰撞的火花，只要能言之有理，都要及时给予肯定鼓励。这样，学生在仔细观察对比中，在学习中，不断总结出各种有趣的识字方法。
三、拓展延伸，在生活中识字
识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，那是远远不够的。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。如识记本班同学的姓名。 让学生在家中看电视及阅读书籍中识字，在辨认多种电器、家具中识字，在与家人的交谈中识字。还可利用社区资源识字，如街道两旁的广告、标语、标志牌，或者到超市去认识商品的名称等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。 另外，为了更好地调动学生识字的兴趣，老师还可以在班上开展一些活动，比如：组织班会活动，把一些常用的汉字用卡片呈现出来，分组进行比赛或者抢答赛；办小报，利用双休，让学生把自己课外认识的字通过小报的形式展现出来，并张贴到教室里面等等。
总之，识字教学不能不能太死板，千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生积极主动地学习，学生在识字的过程中体验到乐趣与成功，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。