植树问题评课
植树问题评课
尊敬的各位领导老师
大家好!
今天有幸听了连文燕老师的一节我们四年级的植树问题，对我今后上这节课是一个很好的借鉴。植树问题是一种情况较为复杂的问题解决，这一教学内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究，连老师执教的这一堂课，主线明朗清晰，目标定位准确，训练扎实有效，主要表现在： 1、关注学生的学习起点，合理安排教学内容：
植树问题应是两个大的方面，一是在直线上植树，二是在封闭图形上植树。直线上植树就有三种不同情况：两端都种、两端都不种、一端种一端不种，老师根据四年级学生的认知实际，选定将两端都种的情况作为一课时教学目标来完成，定位很准确，关注了学生学习的起点，这样的难度更适合学生能力的发展，符合中段儿童的认知规律。如果一节课将直线上植树的三种情况一起来探究学习，必然会造成知识容量大，学生学得累，掌握效果不佳的后果。 而且教师在教学中创造性的使用了教材，开始没有按照例题的方式进行讲解，而是让学生先解决了一个数字稍小的问题。
2、联系生活实际，创设有效问题情境。
教学一开始连老师就通过一个谜语自然的引出手，再利用手让学生来理解本课中的三个关键词“间隔”“间隔数”“ 棵数”初步认识到间隔数比手数少一。这样既能快速引导学生进入学习情境中，又为下面的学习做好铺垫。接着老师又提出问题：大家知道植树节吗？通过手和植树这两个例子使学生充分感受到数学问题来源于生活，并自然引入新课教学。在后面的环节在连
老师还安排了一些生活中植树问题的图片并让学生说一说生活中还有哪些问题类似于植树问题这样的现象，使学生再次感受到生活中处处存在数学。
3、练习设计层次分明，应用意识地培养和思维训练贯穿始终。
本节课练习设计紧扣中心，突出了知识的强化应用。努力让学生利用所学知识解决类似植树问题的不同题型，有求总长的、有求段数的、有求棵数的。在题型设计上由易到难，遵循了循序渐进的原则。这些都较好地体现了思维训练的开放性。
一节课设计再好，也有不足之处，主要体现在以下几点：
1、连老师在讲课中语言平实无华，循循善诱，但也少了激励性评价，如果能在适时适当的地方给予学生适当的激励和表扬。可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
2、整节课，教师没能真正的做到将课堂还给学生，导至于学生参与自主学习、合作探究的机会不多，学生动手操作的能力也没能得到较好的培养。因此，在有些教学环节的处理上应予以调整。又如：本节课的难点应是数学模型的建构，即植树问题的公式推导。这一环节同样应放手让学生自主探究，在总长一定的情况下，可以几次更改间隔距离，让学生多次从不同结果中发现棵数与段数之间的关系，应用不完全归纳法得出公式，构建数学模型。而不应该是老师代替包办，在学生尚未弄清之前，迅即板书在黑板上。
这是我对王老师《植树问题》一课的一点看法，还请大家批评指正。