关注生活,关照自我,突破作文教学"瓶颈"

关注生活，关照自我，突破作文教学的“瓶颈”

【摘 要】

现在很多学生的作文都是“脸谱化”，缺少个性化，进入到新“八股文”的轨道。为了改变学生缺乏个性，无情感的写作现象，突破作文教学的“瓶颈”，我们提倡学生关注生活，关照自我，写性情文章。

【关键词】

关注生活 关照自我 个性作文

作文最能反映学生的人文意识和运用语言文字的基本功，是衡量学生语文素养的重要标尺。每个学生都是一个丰富多彩的世界，都有自己独特的生活经历，审美观、人生观，因而写出的文章应是个性化的产物，是作者表达情感、释放心灵、外化思想的精神家园。 可是我们很遗憾地看到这些现象：较多学生的作文“脸谱化”，缺少个性化，生搬硬套，瞎编乱造，空洞无物，少有灵气，进入到新“八股文”的轨道。题材总是选用历史、文化名人，结构总是表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段左右的历史文化名人的事迹为主体，再加上开头和结尾。难怪有人幽默地指出应试作文的特征：“开篇一排比，气势压倒你。写来写去就是几个好男人加上几个好女人的故事。”指的是屈原、项羽、司马迁、贝多芬、居里夫人、海伦·凯勒等名人。这几年高考作文可把这些名人忙坏了，其中屈原、陶渊明、苏轼用得最多，被戏称为套话作文“三巨头”。不管什么题目，上述人物似乎都可套用，导致作文材料泛滥、结构模式化和主题平

面化。难怪高考作文千人一面，满分佳作凤毛麟角。

为了改变学生作文材料陈旧，立意平，角度少，层面浅的现象，也为了真正提高学生的语文素养，让学生成为有独立思想、有品位的人，让学生真正成为写作的主人。应先确定人的地位，作文教学的“瓶颈”才有望突破，才能走出作文的新路。我的看法和做法如下：

一、关注生活，加强生活的本位意识

生活是色彩斑斓的。生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。远离社会，远离自然，远离生活的现象严重堵塞了写作之源，导致学生闭门造车。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”没有生活这一源头，学生的作文将是无本之木，一潭死水。

叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”美国著名心理学家s·阿瑞提认为，每个人心灵当中都贮存着他对其所生活世界的体悟和感受，即“内觉”，它的开启在于外界的条件与因素。

这些理论都启发我们，要将作文教学延伸到社会生活的土壤之中，培养学生时刻热爱生活，关注生活，感受生活，思考生活，表达生活，善于采撷生活中丰富的素材，从而达到“以小见大”地剖析事物，做到胸中有丘壑，从而不断提高写作水平。正是“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。这应该是写作的规律，体现了“艺术来源于生活”这一真理，也是教师帮助学生找

寻“下锅之米”的重要途径，是提高写作水平的必由之路。

二、关照自我，加强自我的本真意识

人生是奥妙无穷的。关于生命的课题可分两类：物质的追求和生命本真的回归。在这个喧嚣、浮躁的时代，生命太容易迷失自我。 英国符号论美学家苏珊·朗格认为：“当某种感情被完美地表现出来时，这件艺术品是优秀的；当某种感情未被完全表现出来时，这件艺术品是粗制滥造的；当一件艺术品未表现出任何感情时，这件艺术品是低劣的。”作文就是一种雕刻艺术，让学生雕琢自我心中的天使。

文贵于情，只有具备真实细腻的生活感受，才能写出真情。从真善美的审美角度看，优秀的文章一定是闪耀着可贵的真实美的文章。正如世界上没有完全相同的两片叶子。记得舒婷写过“你表达了自己，你才获得了生命”，所以我们要让学生充分发挥主体性，让学生懂得怎样抒情，怎样议论，而不是无病呻吟，从而形成审美情趣的独立性，提升自己的人生境界，给生命留下最纯真的澄澈，走返璞归真的作文之路。

三、多管齐下，突破作文教学的“瓶颈”

关注生活，关照自我，突破作文教学的“瓶颈”，非一日之功，应多管齐下。经过长时间探索，我坚持如下做法：

1．备课组精心编选《文摘》，每周印发给每个学生。积极引导学生利用课余时间自觉观察社会生活，用心关注身边的人和事，做生活的有心人，增加感受生活的慧识，使文章有感而发，写出自己独

特的感受。在一期《文摘》中介绍了河南农民工张海超开胸验肺一事，较多学生写出独特感受，其中黄倩文写下《血淋淋的证人》，并联系身边的真实故事，写下《全都是利益惹的祸》。

我还不断拓展学生的知识面，引导他们多读书、多看报，以读促写，以写带读，使学生的写作视野极度地开阔起来，丰富知识底蕴，厚积薄发，绽放灵光。

2．在作文训练中提倡写时评式、随感式文章，营造个性写作的新氛围。我们成立作文训练题库的宗旨是让学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，对生活、发表对社会问题的见解，找寻自己的心迹，用心灵写作，真正做到“说真话，抒真情，做真人”。 例如以“独生子女”为话题写一篇文章；又如“有人认为走在最前面的人是最痛苦的，也有人认为走在最后面的人是最痛苦的，你怎么看？”这类作文题较开放，容易打开学生的心灵之窗，触题生情，随心飞翔。这样，学生们都意识到了中学生不应该只局限于书本、课堂和学校，应该更多地关注生活，关照自我。

在作文评讲时，我将班上一篇“新八股”文章和另一篇有真情和个性的优秀范文投影出来，作为正面教材和反面教材，让全班同学比较两者的优劣并评分，也让出色的同学谈构思过程和经验教训。因为学生是写作的主人，最了解同龄人的作文。在此情境中，学生感受会更深，自觉摒弃“新八股”的写作，追求独抒性灵的真情文章。

以往一看到作文题目，学生就先在头脑里搜刮有什么名人的事例，

现在就要在系列训练中形成良好的作文思维习惯，即关注生活，关照自我。我多次强调文品即人品，强调精品意识，让学生“我手写我心”。 有些学生的写作积极性越来越高，甚至出现重写第三遍仍满心欢喜地找老师面谈的可喜情形，我觉得他们唱出了充满灵性与理性的欢歌。

因为长期贯彻写个性作文，我的学生在每次习作、考试作文和作文大赛中都能脱颖而出，刊登在优秀作品选和校刊上，在第11、12 、13届“新世纪”杯全国作文大赛中，我指导的学生获奖人数全级最多，张婷婷、张雨诗分别荣获全国一、二等奖（全级唯一），宁颖琳等多人获全国三等奖。

3．在课堂教学中也不忘渗透“关注生活，关照自我”的意识。讲小说单元时，我渗透“关注生活，关照自我”意识，强调小说来源于生活，反映生活，每篇小说的主题就是一个写作命题。例如上卡夫卡的《变形记》，我引导学生思考生活、社会中有哪些“变形”现象。分析小说练习《鱼和水》时，我谈到日益恶劣的干群关系；分析《寓言课上的预言》和《蚂蚁》时，我谈到学校教育和家庭教育；分析《迎宾竹》时，我谈到官员腐败现象；分析《遗璞》时，我谈到草根阶层。我没有把学生当做考试机器，而是不失时机，潜移默化地培养学生全面、联系、发展地看问题，善于思考，增长智慧。

4．利用课前三分钟演讲，让学生根据自己的兴趣，选择时事点评、美文欣赏、妙语连珠、生活随感等形式，尽展风采。事实证明，很

多学生都喜欢这种风味各异、内容鲜活、获益良多的演讲形式，在潜移默化中感受体验生活，表达自我的乐趣，形成自主写作的动力。例如陈小颜写的《从奥数看“敲门砖”现象》，罗培霞的《论外来工问题》，叶洁珊的《教师节最好的礼物》，胡意芬的《浅谈金融危机下美国与中国的救市态度》，都让我惊喜和欣慰。

同学们的演讲稿都写在班级共用的“演讲本”里，为同学们传阅、留言、点评、争鸣提供了很好的平台，也蔓延了快乐写作，彰显个性的风气。

我们应认真贯彻《语文课程标准》， “要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”， “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。我们师生在观念上都发生了根本性变化，勇敢地给自己清零。我们将作文教学确定为立意的规范与个性化，选材的规范与个性化，文体的规范与个性化，结构的规范与个性化，语言的规范与个性化，个性化与“山寨”“克隆”六大专题，做到目标高远些，脚步踏实些。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。作文是语文高考的“半壁江山”，作文教学只有扎根于生活这片沃土,才能发芽、开花、结果；作文教学只有让每个学生彰显个性，绽放光亮，学生写作的星空才能璀璨夺目。

我们提倡、鼓励写性情文章，无悔地行走在作文教学改革的大道上，且行且思，且行且歌，为中学作文教学取得实质性的突破和进展而矢志不渝，为真正提高学生的语文素养而不懈努力。