小班化教育的教学策略

小班化教育的教学策略

课堂教学的策略，是指为了达到预定效果所采取的教学环节、教学方法等多种

教学行为的综合方案，是小班课堂教学的基本依据，是课堂教学设计的中心环节。它具有如下基本特征：

第一，综合性。选择或制定小班的课堂教学策略，必须对教学内容、媒体、组

织形式、方法、步骤与技术等要素加以综合考虑。

第二，可操作性。课堂教学的策略不是抽象的原则，是可供教师笔学生在教学

中参照执行或操作的方案。它有明确的具体内容，是具体实施教学过程的基本依据。

第三，灵活性。小班的课堂教学策略，根据不同的教学目标和任务，参照学生

的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法等，并将其组合起来，以保证教学过程的有效进行。

一、 课堂教学的策略

为叙述的方便，抽炼出如下几种教学策略，并作操作说明。

（一）参与教学策略

参与教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生主动参与教学的意识，积

极参与教学的全过程，真正做学习的主人。

操作要点：

1、全员参与。可抓住两点，一是抓课堂教学中学生的个体学习，让每个学生有

比较充裕的时间根据明确的目标导向进行自学，使个体学习人人参与；二是抓师生间、生生间的多向交流，形成人人多向学习交往的生动局面。

2、主动参与。首先要融入参与情感，让学生有话敢说，有问敢提，有疑敢质，

愿意、乐于主动参与；其次要加强参与指导，不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且还得加强参与者方法的指导和参与能力的培养。

3、差异参与。没有差异参与就没有全员参与。参与的要求和程度要有弹性，参

与的方式要有不同，参与的评价要因人而异，以调动不同层次学生主动参与教学活动的积极性。

（二）合作教学策略

合作教学策略应用在小班课堂教学中，应充分利用教学中动态因素间的互动，

特别是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变为合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。小组学习活动，是合作教学的最基本形式。

操作要点：

1、小组编制方法。班级中要组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同

的教学需要，参加不同的合作学习小组。

以形式分，可分为两人互助型、四人小组型、自由组合型等几种；以内容分，

可分为练习型小组、讨论型小组、互帮型小组、比赛型小组等几种；以表达方式分，可分为中心发言式、自由讨论式、互相检查式等几种。

在教学中要根据课堂教学的内容、环节、效果来考虑最佳的小组合作学习形式。

2、小组学习进程。一般是（1）提出学习任务；（2）启发独立思考；（3）创

设情境，导入讨论；（4）巡回观察，及时调整；（5）全班交流，相互评价；（6）围绕课题，深入学习。

3、师生合作评价。（1）变教师监管代替为引导参与，积极提供帮助；（2）变

单纯关注任务为重视小组及其成员自身的发展；（3）变教师单向评价学生为定期组织学生评价教师和师生互评。

（三）分层教学策略

分层教学策略应用在小班课堂教学中，就是以学生客观存在的差异为前提，有

区别地制定教学要求，运用不同的教学方法，使每个学生在最适合的学习环境中求得最佳发展。

操作要点：

1、分层要求。了解情况，根据学生的个别差异，可分为A、B、C三个层次的不

同基础，对他们提出不同的要求。

2、分层实施。可采用“同步教，异步学”的方法进行教学。

同步教——教师根据教学为大纲、教材内容以及不同层次学生的特点，制定每

节课的教学要求，设计好三套学生能从各自基础出发进行有效学习的方法。

异步学——使学生得到更好的发展，使学有困难的学生在异步中达到教学目标

上的要求，做到下要保底，上不封顶。

3、个别辅导。教师要根据学生的个别差异，加强个别辅导。对A类学生重在指

导自学提高，对B类学生重在化解难点，开发非智力因素，对C类学生重在补缺补差。

（四）兴趣教学策略

兴趣教学策略应用在小班课堂教学中，是寓教于乐，既要注意“乐中学”，更

要讲究“学中乐”，让学生体验到学习乐趣，从乐学到爱学。

操作要点：

1、建立良好师生关系，激发学生进行师生合作教学的兴趣。教师要注意塑造自

我形象，对学生施之以爱，使学生对老师有亲切感谢，“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动。

2、创设乐学情境，让学生体验到参与学习的乐于乐趣。注意挖掘和发挥教材内

蕴的魅力，激发并满足学生的情感需求。并尽量采用适合儿童心理特点的教学方法。

3、发挥课堂的评估和反馈作用，让学生体验到成功与进步的乐趣。同进，对不

同层次的学生因材施教，使每个学生在原有的基础上获得成功与进步，提高学生的学习积极性。

（五）自主教学策略

自主教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生的自主学习的主体意识，

培养学生自主学习的能力，充分发挥学生自身学习的主动性和积极性。

操作要点：

1、自主学习。引导学生学会质疑，积极主动地提出问题；学会讨论，积极主动

地参与小组长或全班讨论；学会动手操作，积极参与主动地参与实践活动。

2、自我评价。引导学生学会别人回答问题的正确与否、板演正确与否；学会评

价自己的学习情况以及找出自已学习成功和科研部的原因。

3、指导学法。在教师的指导下，让学生学会预习、学会复习、学会听课、学会

作业、学会检查、学会小结、学会制定学习计划和安排学习时间等。

4、培养自学能力。按“扶——引——放”的操作程序对学生进行教学。做到“扶”，

从领会学习向主动学习过渡；“引”，从主动学习向学会学习过渡；“放”，实现学生学会学习的目的。

（六）活动教学策略

活动教学策略应用在小班课堂教学中，要为学生提供学习和发展的机会和条件，

让他们在各种教学活动中学习知识，增长才干，发展个性，使潜能得到发挥。

操作要点：

1、课内教学活动。可采用各种教学活动方式，例如（1）质疑讨论（2）分组辩

论（3）游戏竞赛（4）角色表演（5）图表示意（6）歌曲配唱（7）实践操作等。

2、课外教学活动。把教学活动封闭在课堂内显然不能造就适应社会需求的人才。

所以即使是课堂教学，也必须课内外结合。可开展：（1）各种类型的学科活动，如

学科单元活动，针对单元教材重点及学生实际，开展有趣的学习活动，让学生在说说、唱唱、跳跳、玩玩、做做中复习教材内容，发展智能和综合能力。（2）开展综合学科活动，沟通各学科之间的相互联系。活动过程一般是，确定活动主题、选择活动内容、设计活动方案、开展活动、组织评价。

3、社会实践活动。开展学科社会实践活动，即根据一定的目的，适当地让学生

走出课堂，接触大自然和社会生活，如参观访问、观摩影视、服务社会等，使学生在社会实践活动中获取、运用知识，锻炼参与社会活动的能力。

（七）互动教学策略

互动教学策略应用在小班课堂教学中，旨在改善教学的人际关系要，开发课堂交

往潜能，形成师生之间、学生之间相互交往、相互影响、和谐互动的教学局面。

操作要点：

1、师生互动。在课堂教学中，把个体学习、小组学习、班级集体学习有机结合

起来，变传统的“秧田式”教学空间组合形式为“马蹄形”“半圆型”“对边型”“餐桌型”等形式，变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。

2、学生互动。在课堂教学中，要充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小

组学习、组际交流、组际互查、组际辩论和组际竞赛等活动，促进学生之间的互动交流，发挥优化组合的整体功能。

3、人境互动。实现人与环境的和谐互动。在教学过程中，要重视教学环境的创

设与优化，使教学环境成为表现学生学习情况的物化世界，对学生起着相互激励和潜移默化的影响，改善教学进程，增强教学效果。

（八）创意教学策略

创意教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生的创造意识，训练学生的创

造性思维，为培养学生的创造能力打好基础，即培养学生的发展性学力和创造性学力。

操作要点：

1、创设有利于创造性学习的情境。教师要注意教法生动活泼，让学生在潜移默

化中体会教师的求新意识，激发学生的创新热情。

2、重视培养学生的扩散思维、求异思维等创造性思维。例如，数学课结合教学，

组织一题多解、一题多变的思维训练，引导学生对同一题目，采用不同的解法，对同一习题进行多角度的思考，培养学生思维的流畅性，灵活性和独创性。

3、打通课内外的联系，解放学生的时空和五官、四肢及大脑等创造天地。开发

右脑的形象思维和艺术审美能力。

（九）评价教学策略

评价教学策略应用在小班课堂教学中，可充分利用小班学生少的优势，采用灵活

多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分其激励和导向功能，促进学生积极提高和发展。

操作要点：

1、利用小班学额少的优势，可以采用以下的评价方法。

即时评价。当场面批，指出优缺点，即时订正。

多元评价。听、说、读、写、算、操作，要全面检测，破除只考书面的单一做法。 多次评价。取消期中考试，淡化期末考试，重视平时多次练习成绩。

分层评价。弹性作业和选做题按不同学生不同要求评价。

2、发挥评价的激励导向功能可以采用以下的评价方法。

无级评价。每一个人都是“通过”，不合格者下次再考查，直到“通过”为止。 激励评价。起点就是“好”或“☆”，上面一档是“很好”或“☆☆”，最上面

是“非常好”或“☆☆☆”。

形象评价。用“小红星”、“小红旗”或“小手印”对表现优异者加以形象化鼓

励。

3、发动学生积极参与评价可以采用以下的评价方法。

自我评价。老师提供正确答案，让学生自批自评，自己订正。

集体评价。经学生小组集体讨论，提出评价意见。

交互评价。学生与学生互批互评，学生与老师交互评价。

（十）多媒体教学策略

多媒体教学策略应用在小班课堂教学中，要求除允许利用幻灯投影、录音录像和

计算机软件辅助教学等手段外，还要逐步开拓多媒体交互式的中远程式网络教学，使教学具体化、形象化和信息化，不但提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打好基础。

操作要点：

1、结合教材内容和学生的认知实际，制作视听教具，让学生运用多种感官感受

学习内容，进行认知活动。

2、有条件的学校要根据教材内容与学生实际，制作教学软件，帮助学生理解教

学内容和进行互动教学活动。

3、创设条件开设校园网与市、区教育信息中心联网的中远程网络教育，从小对

学生进行计算机应用知识教学，为学生掌握现代化信息技术进行学习和工作打好基础。

二、教学方法

教学方法在一定意义上，也是教学的策略，只是教学方法比教学策略更具有操作

性。

（一） 分组教学法

根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组。同质，有利于教师重点

辅导，使每个学生获得成功；异质，有利于同学间相互帮助，培养合作精神。

操作要点：

1、了解学生，按教学需要进行编组。

2、不同类型、层次的学生，可以有不同的分组要求。

3、同质分组是动态变化的，要看情况变化而随时调整分组。

（二）个别指导法

教师深入小组对学生进行个别辅导，关注学困生或对学有余力的学生进行因材施

教。

操作要点：

1、了解学生的知识基础和个性特点。

2、要有针对性地进行个别指导。

3、不仅要关注智力因素，还要关注非智力因素。

（三）五官体验教学法

让学生看、听、闻、尝、摸、说等，调动五官来体验，从而产生学习的欲望。

操作要点：

1、根据教材需要和教学实际设计体验内容，课前准备好相应的教具和学具。

2、让学生从自己的五官体验中获得感受，领会教学内容，并得到更为深刻的印

象。

3、启发学生学会运用五官体验法自己去获取知识。

（四）游戏教学法

让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动中，在玩中学、学中玩，培养综

合能力。

操作要点：

1、根据教材内容和教学实际设计游戏内容，课前准备好相应的游戏器具。

2、引导学生在游戏中学到教学所需要的知识，而不是为玩而玩。

3、完成一个教学程序后，及时给予评价，不仅评价获得的知识，还要评价学生

的参与过程。

（五）尝试教学法

积极鼓励学生在已有经验基础上进行尝试，进行推断，升华为间接经验。

操作要点：

1、按教材内容和学生实际设计好尝试题，特别是尝试的铺垫性问题，要恰到好

处，能起到推断升华为间接经验的作用。

2、教学时，先让学生尝试，再教师指导，获得新知。尝试时要给予中下等学生

必要的帮助。

3、让学生从尝试教学法中学会尝试学习方法，鼓励学生运用这种方法主动获取

更多的新知。

（六）鼓励教学法

用语言刺激、动作或实物奖励、成果展示等手段，促使学生乐学、勤学。

操作要点：

1、以正面教育、积极鼓励和让每一位学生都有表现自己成功的教育思想，积极

创造各种条件给学生以鼓励。

2、善于发现学生的点滴成功和进步，及时运用适当的方式方法在教学中给学生

以鼓励。

3、鼓励的标准要因人而异，作出不同内容的鼓励。

（七）师生交融教学法

师生角色转换，情感交融，学在一起，玩在一起，体现教学民主，教学相长，营

造温馨、愉悦的氛围。

操作要点：

1、树立教学民主、教学相长的教育观念，根据教学内容设计由学生当“小先生”

活动，进行学生教学生，教师当学生。

2、教师当学生是从教学的主角转为配角和导演，乃要起好主导作用，必要时要

介入“小先生”的教学，进行适度调控。

3、教师与学生建立“双爱”的情感通道，缩短师生间心理距离，让学生在认知

满足的同时获得情感的满足。

（八）活用资源教学法

抓住教学环境进行教学，培养学生交往能力，让学生学会交往，并锻炼他们的勇

气和胆量，培养良好的气质。

操作要点：

1、教学环境主要是教学的人际交往环境，教学的人际交往，要打破传统，一切

以学生为主，从学生出发。

2、要鼓励学生发问，由同学回答或老师回答；由学生主持或组织讨论。

3、教师要相信学生，放手让学生开展人际交往，而且尽可能促使人人参与。

（九）动手操作教学法

凡是学生能动手操作的，尽量让学生动手操作。引导学生在操作中学会发现，学

会得出结论，学会举一反三，学会提问质疑。

操作要点：

1、根据教材内容和教学实际设计好操作方案，准备好相关的用品。

2、讲清操作的要求和程序，做好安全防范措施。

3、引导学生从操作中进行认知活动，即学会发现问题，学会相互讨论， 学会分

析归纳，能由此及彼，并深入探究。

（十）留有余地教学法

灵活掌握时间，可以先上25分钟或30分钟课，剩下时间让学生自主学习，或向

老师、同学发问。

操作要点：

1、经常注意控制教学时间，不满打满用，给学生留有余地或自由支配消化学习

内容。

2、上课时间留有余地，老师也可以进行个别辅导，让中上学生发展提高，给中

下学生提供困难帮助，夯实基础。

3、指导学生学会利用时间，分配安排时间，养成珍惜时间的习惯。

三、课堂教学环节

课堂教学环节，也可称之为课堂教学步骤，是课堂教学策略的重要内容。小班

化的课堂教学提出了一些新的要求，这里主要介绍操作层面的基本规范。

（一）备课

1、小班备课要求：

（1）备教材，要有统一目标（按照课程标准要求）

（2）备学生，要有不同要求（根据学生个体差异）

（3）备过程，要备分层教学和综合教学（包括课桌椅排列等）

2、操作要点：

（1）备分层教学

 了解学生、熟悉学生。按学生的不同基础和学习能力，分为A、B、C三类。这种分类

不能固定不变，而是呈动态可变状，必须随时调整分类。

 在备课中要针对三类学生分别制定不同的教学要求，分别设计不同的课堂提问，分别

安排不同的作业练习。

 编写授课教案。

（2）备综合教学

 各学科教师都要浏览其他学科的教材内容，以沟通学科的知识联系。

 各科教师要找出本学科与其他学科的教材内容的“知识链”和思想品德教育的“结合

点”，设计学科综合教学活动。例如可以综合语文、自然、美术、音乐、劳技和活动课程一起开展“找春天”活动。

 要注意把其他学科相关联的内容纳入自己的备课中，可采用以下的方法。

A、 同步关联——各学科的关联内容同时教学

B、 承前关联——把已学过的关联内容渗透在当前教学之中

C、 超前关联——把未学过的关联内容提前铺垫在当前教学之中。

 各学科联合设计综合教学活动方案

（二）上课

1、小班上课要求

（1）面向全体学生，让每个学生得到“阳光普照”。

（2）分层施教，注意个别辅导。

（3）重视综合教学，沟通科际联系。

（4）重视自主教学，培养学生自学能力。

2、操作要点：

（1）面向全体：

 在角色上，变教师为知识传授者为学生的助学者。

 在形式上，改变座位排列，缩短师生空间和心理距离，教师走下讲台，深入到学生中

间去进行教学活动。

 在情感上，关爱每一个学生，对学生一视同仁，经常在学生身边，积极鼓励学生学习，

让每个学生在认知满足的同时获得情感满足。

（2）分层施教

 根据统一的教学目标，让不同层次的学生按自己的不同要求，进行有选择的学习，教

师要尽可能提供让学生选择的条件和机会。

 课堂教学中，教师要针对不同基础的学生，采用不同的方法：A类学生多给予自学机

会；B类学生自学加教师适当点拨；C类学生则由教师扶持其主动学习。

 讲授新课时，教师通过分层提问和练习、小组学习，进行训练与巩固，让不同层次学

生都有所提高。

 课堂练习要有必做题和选做题。选做题中还可分成普通型、提高型，让学生按自身情

况选做。

 注意学生的不同学习状况，对少数学生提供个别辅导。

（3）综合教学

 学科综合教学活动，既可以由教师出面主持，也可以由学生主持。一般年级越高，活

动内容相对简单的可让学生主持。

 活动内容的编织，大体有三种做法：一是“板块叠加”，一般以复习执教者任教学科

内容为起始，然后抓住该学科内容的某一点激发悬念，引入其他学科内容，使各学科内容自然叠加起来；二是“主线串连”，即在彼此关联的各学科教材中，有一门学科内容包容其他学科内容，以该学科内容为主线，将其他学科内容串连起来；三是“中心辐射”，以活动主题为核心，开展关联学科的综合活动。这种活动不局限于固定学科，也不受制于固定教材。

 活动手段的运用，力求采用多样，调动学生多种感官，引导学生全身心投入活动中。  开展活动后，要围绕活动主题进行总结和评价。评价是要发动学生自评和互评。

（4）自主教学

 老师要尊重学生人格，给学生充分发表意见的机会，不轻易打断学生发言，不随便否

定学生的想法。

 给一以充分的自主学习时间，有仅可以个人自学，还可以个人与个人、个人与小组互

教互学。

 各科教师要按学科特点对学生进行学习方法指导，指导学生自己消化和吸收知识，使

教法与学法形成和谐互动。

三、练习

1、小班练习要求：

（1）要有分层练习

（2）要有教师面批和学生自批与互批。

2、操作要点：

（1）精心设计练习题，分必做题与选做题。

（2）课堂练习时，教师要心中有底，有的放矢地进行巡视。

（3）教师对学生的练习，可采用多种批改方式。

四、辅导

1、小班辅导要求：

（1）分层辅导，要有针对性地化解难点。

（2）个别辅导，要注意对超常学生的指导，对困难学生的辅导。

2、操作要点：

（1）辅导不仅要辅导知识内容，还要辅导学习方法、习惯，激发学习兴趣，培养意志等。

（2）要根据教学内容，结合学生实际有针对性地进行分层辅导。

（3）要注意对班中的超常儿童和弱智“随班就读”的学生进行个别辅导。

五、考核

1、小班考核要求：

（1）考核内容单元

（2）考核要求有弹性

（3）考核形式要多样

2、操作要点：

（1）强化目标意识，将学科标准加以具体化，使目标落实到日常教学中，做到“教——学——考”三者间标准统一，内容明确。

（2）取消期中考试，淡化期终考试，重视平时考查，通过作业、提问、练习、测验和实验等方式进行考核。

（3）平时考核还可以在每节课结束前留一点时间进行一些知识或能力的检测。检测后，当场公布答案，组织学生自评和互评，不记分数，教师则根据检测反馈，及时加以指导和矫正。

（4）期终考试破除一律笔试的规矩，根据学科特点，要采取多种考查方式，要增加口试、听力测试和实地操作等考查。

（5）有些知识、能力的检测，可按学生的不同层次，设计弹性要求。