浅谈培养学生语文素养的途径与方法
海阔凭“鱼跃”
—浅谈培养学生语文素养的途径与方法
盐城市鞍湖实验学校 沈志红
【摘要】:《语文课程标准》明确提出:语文教育的目的是" 全面提高学生的语文素养" 。" 课标" 中对语文素养又作了明确的阐释," 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美。
【关键词】: 语文素养 培养学生 《语文课程标准》阅读能力 培养语感 口语交际能力 发展思维 思想感情 写作能力
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在日常的教学实践中我们常常遇到这样的情况:学生对语文不感兴趣,读文章语感较差,口语表达词不达意,写作文是错字连篇,词汇贫乏,想象力不丰富。这些都是学生语文素养低的表现。由此可见,提高语文素养对学生的发展非常重要,那么如何培养学生的语文素养呢?我认为可采用以下的途径与方法。
一、培养学生学习语文的兴趣。
要想使学生学好语文,提高语文素养就必须积极培养学生学习语文的兴趣。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,深入思考,甚至可以达到废寝忘食的境界。激发学生语文学习兴趣的方法有:1、设疑法,以此激起学生的积极思维和求知欲望,从而产生学习兴趣。2、悬念法,使学生对所学内容产生一种关切的心情,就像章回小说中的“欲知后事如何,且听下回分解”一样,使关切的心情变成学习的兴趣。3、感染法,在教学中教师应通过深入发掘课文蕴含的感情,使学生从中受到感染,吸引学生从而产生兴趣。4、激励法,心理学认为,对学生的评价,应以鼓励为主。多表扬,多鼓励,更好地激起学生积极的学习动机,从而让学生产生学习的兴趣。5、诱导法,就是通过采用适当的方法加以诱导,把学生其它方面的兴趣吸引到语文学习上来。
二、课堂阅读教学和课外阅读辅导相结合。
(一)、课堂阅读教学是提高中学生语文素养的主要途径。
“教材是语文学习的载体,是培养学生语文素养的例子。”(赵景瑞:《探索语文教学的真
谛》)教材中的课文篇数虽然有限,但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。教材中的课文有许多是大师级的名篇佳作,文质兼美,属于经典作品,有一定的蕴涵和深度,经得起吟咏和品味;教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品,这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中,我们可以凭借它对学生渗透思想教育;凭借它向学生传授语文知识,进行知识的积累;凭借它去训练学生的阅读技能;凭借它培养学生良好的语感;凭借它训练学生的创造性思维。总之,上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。
1、在课堂阅读教学中培养学生的语感 。
“语感”是学生语文素养中语文能力的重要方面。一个人如果有很强的语感,说话时就能做到得体自然,写文章时就能做到准确达意。语感能力的高低决定着语文能力的高低,语感能力的高低决定着语文审美能力的高低。把培养语感作为语文教学的重要任务,是当今语文教学改革的一个思想亮点,是进行语文教学的前提与基础任务。培养语感的方法有:1、联系生活,获得语感。生活体验是一种非言语实践,它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等体验,没有这种体验,语感培养就是苍白的。学生要多接触生活、多观察、多体验、积累生活经验中的语言材料;教师要引导学生联系生活实践,回忆生活经历,唤起有关表象,进行有关联想和想象,从中体味言语所构成的情景,领会其中蕴涵的思想感情,获得语感。如,我在教学《背影》一课时,充分利用体验朗读,培养学生语感,使学生体验到浓浓的父子之情
2、诵读体味,形成语感。要培养学生反复诵读,潜心揣摩的习惯。要在充分阅读的过程中整体感知,在读中感悟,培养语感,熏陶情感。要让学生多读课文,对精彩段落,精粹诗文一定要熟读成诵,潜心揣摩,要把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。例如我在教朱自清的《春》一文时,给学生充足的时间去朗读,达到熟读成诵。然后让学生说说读课文后的体会,如果体会不深刻,再让学生大声朗读课文体会情感。最后再有感情地朗读课文,把作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。通过诵读揣摩,得其意旨,知其意味,领略语言之美。
(二)、辅导学生进行课外阅读是提高中学生语文素养的重要保证。
《语文课程标准》要求学生要广泛地涉猎书籍报刊,阅读各种类型,各种体裁,各种风格的作品。“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”随着网络的普及,还要鼓励学生上网浏览。课外阅读是课堂阅读的拓展和延伸,一方面,课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解,另一方面,课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用,作为知识的运用和技能和检验。叶圣陶先生曾经说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他们的经验,异口同声说是得益于课外看书。”显而易见,广泛的课外阅读可以帮助学生开
阔视野,丰富知识,增长智慧,提高读写能力,课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。1、扩展阅读,多实践,提高学生语文综合能力。每课书教完后,我都要找来与课文有关的材料为学生扩展阅读,让他们扩大阅读量。让学生有新的感受、新的体验,除此之外,还上网查阅资料,为学生扩大阅读量。曾下载文章《格林童话》、《鲁宾逊漂流记》、中学生优秀作文等。通过多读,提高了学生的欣赏水平。
2、 多读多背,使学生积累更多的知识。
叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯,非多读不可”,在他的《精读指导举隅》一文中,力推“吟诵”。正如诗圣杜甫所云“读书破万卷,下笔如有神”。在教学中,注意多读书。在教《百合花》一文中,为了体会通讯员的性格特征,我让学生默读课文,划出表现通讯员性格特征的语句,学生找到后,反复朗读体会通讯员的性格特征,体会好在哪,以后怎样借鉴写法,也写出这样精彩的作品。由于注意朗读和体会,学生明确了写人物性格特征的写法。
三、开展语文活动,厚实文化积淀
语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践„„”。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,多年的语文教学工作,让我深深地感受到:语文知识的积累只有通过具体的活动得以实现,活动是厚实学生文化底蕴的必要途径之一,我是从以下几个方面进行实践的。
1、每日一句的积累,古诗名句、歇后语、成语典故,名言名句作为课堂检验的重头戏,学生在积累的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值,找到了学习的乐趣,有利于教育教学的开展,更有利于培养学生对民族文化的感情。
2、不定时地举行朗诵会,有诗朗诵,经典文本的朗诵,张志公先生曾说过:“诗的语言,音调和押韵,念起来给人以极大的快感”。结合课文新课标,精选优秀古诗文作品,每次分组举行,汲及写景、立志、惜时、做人等方面,要求学生熟读并背诵,并要求学生能够谈出自己的见解,此活动增加了积累,锻练了语文,陶冶了性情培养了审美能力和性趣,增加了文化更深的认识。
3、开展阅读文学经典书籍活动,指导学生阅读名著也是厚实学生文化底蕴的必由途径。经典在不同的时期,意义不同。特别是我国历代精典书籍,处在青少年时期要应该作为学习生活重要组成部分,例如《三国演义》《水浒传》《朝花夕拾》等,在指导学生阅读时不仅仅是看重书中的情节,更应该是书中所涉及的文学知识和做人的道理,俗语书:“读一部好书,做完美人生。”
四、培养良好的语文学习习惯。
良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有益于人们的身心健康,有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展,语文规范的形成,语文能力的提高都会起到直接的作用。
培养良好的语文习惯,主要采用这样一些有效的做法:建立教学常规,在教学之初用一段时间,重点建立教学常规,为学生规定一定的学习语文的规矩。教给学生学习方法,强化训练,培养良好的语文习惯,先要有一定的程序和方法,再加以强化训练,例如,培养预习的习惯,教师在指导预习的步骤和方法,逐步形成一定的思维方式,达到自动的程度,这样,预习的习惯就养成了。
总之,我们在语文教学中,应想方设法地提高学生的语文素养,着眼于学生的终身发展,教师要扶着学生扎扎实实走好语文学习的每一步,力争让每位学生学语文有“灵气”,写文章有个性,如果语文教师能为学生打下一个“精神底子”也就能放飞学生明天的梦想。让我们的学生早点拥有较高的语文素养和自由宽广的语文学习空间吧,让他们自由地遨游在知识的海洋中。