更漏子·本意阅读答案

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指导思想： 以原教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都得到提高。 在总复习中，应该着重复习的内容： 一、基础知识 1、 汉语拼音 汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子 ...

夯实基础 展望发展(教研总结） 本学期，以同备同教一课为载体的教研活动，在教导处、教科处的组织安排下，按照计划，有序开展。 活动中，不论组内展示课还是校内展示课，都呈现以下几方面优点： 1．精心准备 首先，老师们思想重视。教学中，执教的老师们以高涨的情绪、饱满的热情，融入教学中，感染学生，也给听课者一种享受。 其次，认真准备。在听课中，我们明显能感觉到各环节，环环相扣，不管效果如何，至少是老师们精 ...

小学五年级语文试卷选择题分析：细化分层客观评价 各位老师： 大家好！今天，我要和各位交流的，是我对于这张试卷的一点思考。我汇报的题目是《细化分层 客观评价》。 这张试卷的题型有个特点，就是选择题占了相当的比重。如果把连线和选词填空也归入选择的话-因为也是提供答案-16道大题，只有二、十一、十三和作文没有选项，其他12道大题都全部或部分地采用了选择的方式，占了75%，如果按小题算所占比重更大。这次选 ...

七年级上册思品期末考试质量分析 一.试题分析 本次期末考试由全县统一命题，考查范围是《思想品德》（人教版）七上（全一册）的内容。考题从整体上来看难易度适中。分别有储备智慧.充实自我.从容选择(45分),融入班级.认清自我.拥抱青春(30分)和情系灾区.发展自我.奉献祖国(25分)三大题型.此次试题关注学生经验,联系实际,贴近生活.其中最突出的一个特点就是能紧密联系xx年5.12汶川特大地震灾情来考 ...

标杆人生是一本非常好的书。教会在组织学习此书。 学习计划： 3月7-3月13日第1-7天标杆人生Purpose 我究竟为谁而活？ 3月14-3月20日第8-14天敬拜人生worship人生目标:1.神已计划，要你为讨他喜悦而活 3月21-3月27日第15-21天团契人生fellowship人生目的：2．神塑造你，要你为神家而活 3月28-4月11日第22-28天成长人生discipleship人生 ...

·文言文阅读 1990年高考文言文试题 阅读下面一段文言文，然后完成14──20题。 田单①将攻狄，往见鲁仲子。仲子曰：“将军攻狄，不能下也。”田单曰：“臣以五里之城，七里之郭，破亡余卒，破万乘之燕，复齐墟。攻狄而不下，何也？”上车弗谢而去，遂攻狄。三月而不克之也。田单乃惧，问鲁仲子曰：“先生谓单不能下狄，请闻其说。”鲁仲子曰：“将军之在即墨，坐而织蒉②，立则丈插③，为士卒倡曰：‘可往矣！宗庙亡矣 ...

·谈作文审题 　　审题，作文第一关。这首要的一关，一定要把好。不论是命题作文、半命题作文还是供材料作文，都要认真推敲每一个字，领会命题人的要求和用意所在。不要离题、偏题，否则严重失分。那么，怎样审题才好呢下面谈几点认识。 　　1、记叙文要注意题目的人称、时间、空间的限制。例如《我的欢乐》、《我的快乐和烦恼》，指的是第一人称；《是他她给了我力量》，指的是第三人称；《这件事发生在》，指的是一个整 ...

初中散文阅读技巧和实例解析(一) 散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。 散文在形式上的特点，一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；二是往往从细处落笔，小中见大；三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力；四是往往行文自由，结构灵活。 阅读散文 ...

　　16、你有一个很好的工作设想，你经过实际调查认为这个设想既科学又可行，但你的领导和同事们很固执，你采取什么办法说服他们与你合作? 　　答：第一、如果产生这种情况我会感到很遗憾,但要一片公心,不能心存怨恨觉得领导和同事不同意你的方案有其他方面的原因.　　第二、认真查找自己方案的可行性,保证在实施过程中不但会出现自己意料中的效果而且也不会出现不良的后果.　　第三、和领导和同事们进行沟通,问清楚因为 ...

阅读教学要处理好十个关系 一、多元解读与阅读导向的关系 阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，鼓励学生发表个人见解。但是，前提是尊重文本，是“把握大意”，不能似是而非，更不能无中生有。这不仅涉及到准确理解课文内容，而且涉及到情感、态度、价值观目标的问题，涉及到怎样做人的问题。 如，《小猴子下山》，作者的本意是说做事要持之以恒，不可三心二意。而有的教师却背离童话的主旨，引导学生从“经济效益”的角度 ...