句子构造框架与二语写作成绩研究

　　【摘 要】本研究探讨句子构造框架的使用与二语学习者写作成绩的关系，考察了大学英语学生写作中句子构造框架的使用情况，针对105篇限时作文中的句子构造框架的数量与作文成绩关系研究的结果显示，大学英语学生的句子构造框架的使用与写作成绩之间存在正相关。 　　【关键词】句子构造框架；限时作文；写作成绩 　　【Abstract】This study aims to investigate the relationship between sentence builder and second language learners’ writing performance. The results of research on 105 time-limited compositions show that sentence builders are positively correlated with writing performance. 　　【Key words】Sentence builder； Time-limited composition； Writing performance 　　0 研究背景 　　句子构造框架（sentence builder）指的是为整个句子提供框架的词汇短语，学习者可根据所需表达的思想内容填入形式可变化的短语和从句（Nattinger & DeCarrico， 1992），如“that reminds me of X”和“the __er X， the __er Y”。从定义可以看出句子构造框架是词汇学习的范畴，而不是语法范畴。现在越来越多的研究表明，语言使用中的形式选择在很大程度上是靠一次选择一个连续的词语搭配序列来表达意义而不是句法驱动的逐词填空。在此基础上，语言学家将语块（chunks）引入语言和词汇习得的研究中，认为语言的学习基本单位是语块而不是句子。语块就是句法和词汇两极之间存在的大量兼有词汇和句法特征的固定或半固定语言结构，这包括句子构造框架。句子构造框架被看成是语块的一种形式，而加强语块教学的研究是近些年来英语词汇教学研究领域中的一大趋势。这种语言现象融合了语法、语义和语境的优势，所以以句子构造框架作为英语词汇教学的单位已为越来越多的国内外语言研究者所重视。 　　随着研究的深入，英语教师和学习者都清楚句子构造框架在语言学习中的重要性，但英语课堂教学却没有给予其应有地位。出现这种矛盾现象，原因有两个：1）对句子构造成分的认识还不够充分。虽然知道这种由多个单词构成的语言单位在书面语和口语中占据相当大的比重，但是传统的语言观认为“句法第一，词汇第二”， 词汇与句法是二元对立的，词汇仅是用来填充一定语法结构的材料。这导致很多人没有认识到句子构造框架对学习者的语言识别、学习和认知过程是至关重要的；2）缺乏有效地教授的方法和手段。在传统语言观的指导下，句法和词汇的教学往往割裂开来。对于句子构造框架的讲解，要么放到句子中作为长句难句从语法角度进行分析，要么拎出来看成单词的一种搭配形式，要求学生就像背诵单词一样去学习，只重视音形义，不重视它在一定语境中的具体使用。这导致学生掌握的句子构造框架不多，无法举一反三，利用已学的句子构造框架生成更多的结构；更不知道如何在正确的语境下使用该语言结构为表达服务。 　　本项目的研究目的是客观描述二语写作者句子构造框架习得与产出的一般真实情况及特征，来探讨学习者在这一语言结构使用中具体情况，探讨句子构造框架教学的必要性。 　　1 研究方法 　　本次研究的对象为安庆师范学院105名大学英语学生。笔者组织了一次45分钟限时作文测试来考察学生英语写作水平。 作文题目为专业英语四级考试的真题，由两位担任过多次专业四级作文阅卷的老师进行评分，取其平均分作为成绩。本研究首先提取句子框架结构，然后运用 SPSS 进行相关性分析，其中涉及“语块数量”和“作文得分”2 个变量。 　　在分析过程中，首先从105篇作文中提取出句子框架结构13个，然后在所有作文中搜索这13个语块，得出每个学生使用这些语块的频数，进而把每个学生使用语块的数量与其作文成绩导入 SPSS 进行相关性分析。 　　2 研究结果与讨论 　　通过运用社会统计学软件 SPSS 对句子框架结构使用数量和写作成绩相关性进行分析，得出相关系数为.537**（**在.01水平（双侧）上显著相关）。根据统计学概念，相关系数表示两个变量之间的密切程度。相关系数 0.537 表明正相关，即句子框架结构与写作水平之间具有一定的相关性。作文成绩高的学生往往较多的使用句子框架结构。这一结论可以得出如下解释： 第一，句子构造框架结构作为语块的一种，具有心理现实性，可以从大脑中整体提取，只需填入相应的词语即可；第二，本研究所采用的语料是规定时间内完成的命题作文，使用句子框架结构能减轻学生临时构建语句的压力，节约了更多的时间和精力用于注意其它信息的处理，从关注短语、句干到更多关注语篇结构、段落关系、段落内句子间的层次关系等宏观结构，进而提高写作质量和效率。 　　二语习得的研究表明，大多数本族语者依据“习语原则”建构写作文本。句子构造框架作为语块的一种形式，不仅能够帮助写作者组织语言，还有利于文章的语篇构建，从而降低文本输出时的认知负荷，节约更多的认知资源用于构思。因此，在规定时间内建构命题作文时，掌握越丰富的句子构造框架结构，优势越明显。 　　3 对教学的启示 　　写作是语言知识的输出过程。写作不仅涉及有关文章体裁、结构和写作技巧等方面的信息，还依靠短语、固定表达等语言材料。语言材料除了按照语法规则一一组词成句，更多则是从大脑中提取已储存的“范例”即语块。而这种语言使用中的形式选择过程其实是记忆对信息的加工过程，即把单个信息组成更大信息。心理学上将这一过程称为“组块”（chunking），其结果就是语块。记忆的组块效应则指的是将已有信息组块，储存在大脑中以便于日后检索和提取。其实，早在上个世纪四五十年代，心理学研究就表明语块对语言描述和学习至关重要。句子构造框架是半固定的语言结构，是融合了语法、语义和语境优势的语言现象，也被看成是记忆的单位。学习者掌握大量的句子构造框架，能够扩大其可选词汇的空间，提高其选词能力，既有利于提高学生语言表达的地道性，又接近本族语者的表达习惯。由于句子框架结构具有语境匹配性、真实性、地道性等特性，作者在写作过程中大量地运用，有利于语言形式更加符合特定语境，减少母语负迁移以及内迁移对外语写作的影响提高文字的生动性、流利性和写作效率。 　　鉴于句子框架结构使用的数量与写作质量的相关性，笔者认为，在教学过程中应该提高学生自主学习语块，尤其是句子框架结构的意识，并引导学生积极学习和运用句子框架结构，提高语言产出的准确性和流利性，从而提高写作质量和效率。教师将句子框架结构教学贯穿于语言教学的各个阶段，非常具有现实意义。英文写作能力作为应用能力是英语教学的重要目标之一。句子框架结构的掌握不仅能提高写作者语言的流利性、地道性，还能大大提高写作者书面语的输出能力。以语块为纽带的语块教学法符合大学生的学习特点和认知基本规律，是语言教学的理想模式，必将对大学英语写作教学起到较好的促进作用。 　　尽管本研究揭示了句子框架结构对英语写作教学的重要意义，但在具体实践中如何实施句子框架结构教学还有待进一步的深入研究。 　　【参考文献】 　　[1]Altenberg， B. & Granger， S. The Grammatical and Lexical Patterning of “Make” in Native and Non-native Student Writing [J]. Applied Linguistics 22/2， 2001. 　　[2]Bybee， J. Usage-based grammar and second language acquisition [C]//P. Robinson & N. Ellis （eds.）. Handbook of Cognitive Linguistics and Second Language Acquisition. New York： Taylor & Francis，2008：216-236. 　　[3]Nattinger， J. R. & Jeanette S DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching [M].上海：上海外语教育出版社， 2000. 　　[4]Skehan， P. A Cognitive Approach to Language Learning[M]. London： Oxford University Press， 1998. 　　[5]何自然.当代语用学[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2002. 　　[6]缪海燕，孙蓝.非词汇化高频动词搭配的组块效应：一项基于语料库的研究 [J].解放军外国语学院学报，2005，3. 　　[7]王立非，张大凤.国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J].外语与外语教学，2006，5. 　　[8]杨玉晨.英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示[J].外语界，1999，3：24. 　　[9]于秀莲.语块教学法与提高英语应用能力的实验研究[J].外语界，2008（3）： 54-61. 　　[10]钟志英.中国英语学习者对高频非习语英语程式语的心理表征研究[J].外语与外语教学，2012，6. 　　[责任编辑：杨玉洁]