科学教师要准确定位自己的角色
08-25
科学教师要准确定位自己的角色
让学生轻松而有趣地学科学,真正达到教师教得轻松,学生学
得愉快的境界,是一个重要的研究课题。在小学科学课程改革中,
教师要转变自己的角色,为学生提供更多参与探究的机会,把最大
的探究空间还给学生,引领学生自主获取知识、亲历探究的过程。
因此,教师对自己的角色要有一个准确的定位。
一、学生探究兴趣的激发者
小学科学课上研究的内容,通常是与学生的生活实际有着密切的
联系。因此,在教学中,教师要努力创设情境,激发学生的探究兴
趣,让学生把学习任务转化为自主探究的愿望。学生已有的知识、
经验、兴趣等基础是科学探究的起点,找准科学探究的起点,激发
学生的学习需求,这是有效探究的前提。科学学习是一个充满发现、
充满乐趣的过程。教师要细心呵护学生与生俱来的好奇心,培养学
生对科学的兴趣和求知欲,为学生提供充分的科学探究机会,帮助
学生体验科学活动的过程和方法,使他们在像科学家那样进行科学
探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力。在这一
过程中,学生所收获的不仅仅是科学知识,还有良好的思维习惯和
学习方法,更令人难忘的是发现的快乐和满足。
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,
这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种需求在儿
童身上表现得尤为突出。一旦学生的兴趣被激发起来,他们就希望