名师[渔歌子]教学反思
你的“美”无处不在
——三年级经典诵读《渔歌子》教学反思
泰州市海军小学 蔡菲
《渔歌子》是三年级经典诵读材料中的一首词，出自唐代诗人张志和。这首词，通过描写清新秀丽的江南水乡的景色，表露出词人悠闲自得、寄情山水、乐在其中的心志。
因为去年执教六年级且这首词出现在下册的课本里，所以在本次共同体“古诗词教学优化策略”的教学研讨交流活动中，我选择了自以为比较熟悉的《渔歌子》。在海小同仁们的帮助下，我在反思中不断完善教案，尤其是得到对诗词颇有研究的李建光校长的殷切指导，我更是感觉收获颇丰。以下是我在备课以及上课后的点滴体会：
一、 以读代讲，感受诗歌语言美
在初次备课时，为了能让学生感受到作者词中如画的美景，我花了一大半的时间对“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥“进行咬文嚼字的品析、解读、阐释，而整节课的“读”却是流于形式，仓促结束，效果可想而知。仍然记得评课时李校长说的那句话：“在语文教学中，‘读’占据首要地位，特别是古诗词教学，一定要有一半的时间是学生在读，追求在读中悟，悟中读。”一席话惊醒梦中人，在修改时，我确定了用“读” 贯穿起整个课堂。在教学的过程中，我也注意采用了多种“读”的形式来引导学生感受词之美。首先，我在读之前出示温馨提示，让学生明白，读词的第一步是读正确，然后找准停顿点、字正腔圆地读，以此感受古诗词的韵味。接着，在学生品味词中美景
后，通过个别读、师生合作读、引读、赛读等多种方式，引导学生边读边想象画面，读出景之美。最后，在体会词人的写作背景后，适当延伸，引导学生读出词人的悠闲自得，提升情感，这时读出韵味就水到渠成啦！
二、 发挥想象，再现诗歌画面美
古人常说“诗中有画，画中有诗”，所以在教学中，我合理利用这“无形画”，发挥学生想象力，再现诗歌画面美。
教学片段：
师：请同学们仔细观察，这首词描绘了什么季节的景色？你从什么地方发现的？
生：从白鹭、桃花、斜风细雨、鳜鱼等展开回答。
师；如果让你把眼前见到的景物描绘出来，你最想用哪一种色彩画？为什么？
生：用青绿色画西塞山、粉色画桃花、还有白鹭和蓝天。
师：同学们，让我们静静地走进这五彩缤纷画面，听——你听到了什么？你闻到了什么？
师：是啊，这是一幅动静结合的画面，这是一幅生机勃勃的春景图，让我们置身于这美丽的画卷，情不自禁地吟唱：（整首词）
学生通过想象，将景物赋予生命力，感受到春天的万紫千红，翠绿的西塞山，粉红的桃花，白鹭在天空自由自在地飞翔，鳜鱼在水里快乐地游来游去，在我们眼前展现了一幅五彩缤纷的春景图。这时学生就忍不住将五官感受到的美通过朗读来表现，产生如临其境之感，
令他们久久难以忘怀。
三、 由文引情，领悟诗歌情境美
“情”是古诗的根源，没有感情就没有诗，没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在教学中，我告诉学生不仅要读出词中画，还得读懂词中人，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。在引领孩子们质疑“每垂钓，不设饵，渔翁之意不在鱼”后，学生读懂了“独钓春江水”的渔夫，更读懂了张志和追求的这份“悠然自得”。
通过《渔歌子》这首词的教学，我感受到了在古诗词中，美——无处不在，只要我们带着一双充满美感的眼睛认真钻研，潜心挖掘，就可以找出每一首古诗词中独特的美，从而真正使古诗教学发挥其特有的魅力。