眼视光技术专业建设方案

济宁职业技术学院眼视光技术专业建设方案

一、眼视光技术专业的办学指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，主动适应眼镜行业经济发展的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路，以提高质量为核心，创新办学机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升眼视光技术专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，培养高端技能型专门人才，为眼镜行业的健康发展提供优质人力资源支撑。

二、建设依据

（一）行业背景分析

眼镜行业是指通过生产、验配服务、销售、管理等环节，改善人们的视力和视觉质量，进行眼保健服务的行业。

我国是世界上近视发病率最高的国家之一，近视眼人数世界第一。进入新世纪以来，随着科技进步和社会经济的发展、人民生活水平的不断提高和爱眼意识的增强，眼镜除了具有矫正视力、治疗眼疾、保护眼睛等功能之外，还被赋予了装饰功能，眼镜消费追求个性、时尚、品牌、高档趋势日益显著，眼镜的需求量持续上升，眼镜行业已成为极具发展潜力的高新科技产业。目前我国已成为发展潜力最大、世界领先的眼镜生产大国和消费大国。

资料表明，今后五年，中国眼镜行业将在质量和数量上得到更快地发展：眼镜行业的工业产值将平均年增11%，中国眼镜出口将平均每年增长12%；中国将成为在眼镜生产、验配服务和销售管理等方面均居于世界领先水平的大国。

（二）人才需求分析

我国目前约有120,000家眼镜行（店、公司），如果平均每家店拥有2名视光师，从理论上计算应有240,000名视光师。但是视光专业每年的毕业生不足千人，而且在这些毕业生中又有部分人员流失，因此专业人员的匮乏极大地阻碍了眼镜行业的快速发展。据最新的WH0调查资料显示，我国4亿城市人口中，有50%的人需要做屈光矫正，但目前只有25%得到眼镜、隐形眼镜或屈光手术的有效矫治，其余75%的人群尚未得到有效的矫治。究其原因，一是由于个人的生活水平、购买能力达不到；二是验光配镜的设施环境和验光配镜岗位专业人员的短缺，不能满足社会的需求。因此，验光配镜岗位人才的需求量是巨大的。

三、专业建设基础

（一）专业历史基础

济宁职业技术学院眼视光技术专业2005年开始招生，2008年我院与日本豪雅 (上海 )光学有限公司合作，成立专业建设委员会，共同建设和发展眼视光技术专业；2009年合作开办“豪雅视光冠名班”，共同确立人才培养方案，联合开发基于工作过程的课程体系，共同制订课程标准和考核标准；豪雅公司定期派遣技术专家来校指导、讲课，学院定期派遣老师和学生到豪雅公司学习和实习；豪雅每年向济宁职业技术学院视光系的优秀学生提供豪雅奖学金；近年来，该专业在日本豪雅、日本尼德克、上海天鸿光学和宁波明星等公司的大力支持下，办学水平和专业建设得到迅速发展。

（二）师资队伍基础与优势

现有专职教师情况见表1；兼职教师情况见表2；教师社会兼职情况见表3；

表1 专职教学团队结构一览表

表2 兼职教师情况一览表

表3 社会兼职情况

1.教学团队实力雄厚，应用技术科研能力强

构建了以“双师”素质教师为主体，理论联系实际且实践能力、科研能力强，有职业教育经验的教学团队。目前专业团队由16人组成，专职教师9人，兼职教师7人；专职教师中教授、副教授5人；讲师4人；全部具备双师素质和企业经历，整个教学队伍专兼比例适当，教师队伍的素质较高，典型的双师型教师队伍。建立了眼视光技术专业建设指导委员会，其中40%的成员来自企业。

专兼职教师积极进行科研，目前在国内外刊物上发表论文70余篇；教科研项目30项、编写著作及教材22部；专利6项；专业奖励5项；科研获奖9项；教学获奖3项。主要教学科研改革成果见表4；主持或参与的技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益见表5。

2.教材建设硕果累累

专业教师与企业专家教育专家合作开发编写大量的校本教材见表6。 3.论文、科研项目

在核心期刊发表了《基于波前像差的视网膜空间像调制度(AIM)测定》等论文见表7。

4.精品课程建设

《眼镜定配与加工》被评为2010年相关医学类教指委精品课程。

表4 主要教学科研改革成果

表5 主持或参与的技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益

表6 校企合作开发眼视光技术专业主干课校本教材及著作

表7 发表的主要论文

（四）实训、实习条件优势

目前，校内建有 “仿真一体化实训中心”4个，仪器设备100余台（套），价值72多万元。多功能实训室12间，其中3个为校企合作建设的冠名实训室：豪雅教学做一体化教室、尼德克实训室、天乐实训室；获赠设备、实训耗材价值20余万元，能同时容纳100名学生分组实训。

另建有以真实生产任务为基础的校内顶岗实习基地3个，包括2个中心和1个研究所：“济宁职业技术学院视光服务（验光配镜）中心”、“济宁市青少年视力保健中心”和“济宁职业技术学院近视眼防治研究所”。

按照校内校外实训互补、互利共赢的原则，本专业还与日本豪雅（上海）光学有限公司、济宁医学院附属医院眼科中心及配镜中心、济宁医联眼镜公司、济宁视邦眼镜公司、济宁曲阜红十字会医院眼科中心等企业签订协议，建立起15家规模多样、功能完善、分布合理的校外实习实训基地，保证每位学生在校学习期间有半年以上的顶岗实习，提高了专业人才的培养质量和适应社会的能力，为学生就业和发展奠定基础。

2005年经山东省教育厅、省劳动和社会保障厅批准，眼视光实训中心具有进行眼镜职业资格（初、中、高）培训鉴定的资质。

（五）校企合作 1.校企合作，冠名培养

我院与日本豪雅(上海)光学有限公司合作，开办“豪雅视光冠名班”，共同建设和发展眼视光技术专业。

2.行企校共同举办“眼镜高峰论坛”

自2008年起，学院每年都与眼镜行业的领军企业如日本豪雅（上海）公司、上海康耐特公司、上海展鑫优视公司等联合举办“眼镜高峰论坛”，为眼镜行业的健康发展做出了一定的贡献。目前，“眼镜高峰论坛”已经成为全行业广泛参与的大舞台，成为学校专业建设和课程改革的助推器。

3.引入校中厂，开展生产性实训

我院引入上海爱尔视、西安华亚、济宁亮视等三家企业，在校内建立眼镜生产加工场和眼镜店，将真实的工作项目引进教学、课堂。学生校内实训和专业技能培训过程与企业生产过程实现了一体化对接，产品直接被企业作为成品销售。

4.在教学中引入国际化、标准化培训方式和考试方式

通过与日本豪雅(上海)光学有限公司合作，由企业委派资深培训师，按照国际化、标准化的验光配镜流程、培训和考试方式，对学生定期进行培训，并由豪雅公司进行考核，通过者可获得由日本豪雅(上海)光学有限公司颁发“豪雅验光/加工培训合格证”，此证书得到“HOYA”集团在全球企业和客户的认可，是进入“HOYA”集团的

通行证。

5.在与日本豪雅(上海)光学有限公司合作按国际标准对学生进行培训的同时，通过上海康耐特公司、上海展鑫医疗器械公司等合作企业，邀请国际知名企业培训师和视光领域著名专家——台湾中台科技大学视光系主任吴贻璁博士、日本东京MEDIA-JACK株式会社医疗器械部主任于小君（日籍华人）等——到校对师生进行培训授课、开设讲座，并聘请为我院客座教授。

6. 校企共建山东眼镜网

学院和济宁医联眼镜公司共同建设了基于网络的学习平台“山东眼镜网（www.sdglasses.com）”，山东眼镜网的建立不仅拓宽了学生的视野，提高了学生的综合实践与创新能力，而且还创出了一条校企合作、工学结合新的发展途径。 （六）社会服务

1.发挥高职院校的专业优势，为企业提供技术咨询服务和岗位业务培训 近年来，共为济宁医联眼镜有限公司、曲阜眼科医院验配中心、泰安姜玉坤眼镜公司、上海爱尔视公司、江南眼镜、荷泽曙光眼镜和济宁视邦光学等100多家企业提供技术咨询服务和岗位业务培训，大大提高了企业的验配的成功率，企业员工的理论水平和专业技能得到提升，企业营业额比过去有了明显提升。

2.校企合作，为社会进行职业资格培训

本专业与济宁市眼镜职业技能培训中心及市劳动和社会保障局技能鉴定中心合作，承担为社会培训“眼镜验光员”和“眼镜定配工”的工作。目前，已为社会举办了四期眼镜验光员、定配工技能培训班和二期实战“1+1”店长经理培训班，为社会培训眼镜从业人员330余人，并组织“眼镜验光员”和“眼镜定配工”技能鉴定考核8次，考证人员达500余人次。

3.校企联合，技能扶贫

我校先后与济宁眼镜职业培训中心和医联眼镜有限公司等4家企业合作为济宁市残疾人联合会开展技能扶贫，学生考取毕业证书和职业资格证书后，由合作企业接收就业，从而实现“培养一个、就业一人、脱贫一户”的目标。

4.爱眼协会，服务社区

由本专业学生组成的“爱眼协会”自2005年成立以来，经常利用节假日时间走进

社区，为广大市民进行爱眼、护眼知识的宣传；现场解答眼保健方面的问题；同时提供眼镜清洗维修服务，受到广大市民的热烈欢迎。十一届全国运动会举办期间，爱眼协会的会员作为志愿者又走进了运动员村，为运动员提供眼镜清洗维修服务，受到了十一届全国运动会组委会志愿者工作部表彰。

5.共享资源建设

精品课程建设成果共享。《眼镜定配与加工》获相关医学类教指委精品课程，其建设成果为四个相关专业共享。

教学成果共享。与医联眼镜公司共同建设了基于网络的学习平台“山东眼镜网（www.sdglasses.com）”，本专业教学成果为社会共享。

校企合作模式成果共享。校企合作，共建高技能人才培养模式已为其他相关专业共享。

眼视光技术实训成果共享。眼视光技术实训的方法、程序、资料等已为其他专业实训共享。

四、建设目标

（一）专业发展目标

通过两年建设，逐步把眼视光专业建设成为办学理念先进，社会多元参与，校企合作紧密，工学结合特色鲜明，人才培养模式科学，师资结构合理，教学条件优良，专业服务能力突出、社会服务功能健全，能够主动适应经济和社会发展要求，培养出适应行业发展要求的优秀高端技能型专门人才，并能在同类高职院校中起到特色引领作用。

（二）人才培养目标

培养掌握马列主义和邓小平理论基本原理,适应社会主义市场经济发展, 牢固掌握光学和视光学基础理论，能运用现代技术和手段进行验光配镜及各种眼镜的加工与维修整形，全面掌握隐形眼镜验配技术，懂经营、会管理，德、智、体全面发展的高素质技能型专门人才。

（三）教学质量目标

健全以项目为导向、以任务为核心、突出工学结合的人才培养模式，以岗位技能为中心，与行业企业共同构建和完善专业人才培养方案、共同建设课程体系，共同革新课程内容和课程标准，以专业核心技能培养为主线，突出动手能力和职业道德的培养，改革教学评价体系，全面提高人才培养质量。

五、专业建设内容

（一）人才培养模式改革 1.建设目标

健全以项目为导向、以任务为核心、突出工学结合的人才培养模式，以眼镜验光员和眼镜定配工等岗位技能为中心，培养具有高尚职业道德和健康体魄以及科学的创新精神，能够适应眼镜行业发展要求的优秀高端技能型专门人才；建立吸收用人单位参与的、重视过程控制和学习效果的教学质量评价体系。

2.建设内容：

（1）完善人才培养模式。以提高素质教育和职业能力培养为目标，以行业企业为依托，在原有人才培养模式基础上，重点探索工学交替、项目导向、任务驱动、顶岗实习等教学模式，从校企合作教学团队、课程体系、实训基地等建设方面，进一步

完善“校企合作，共建高技能人才”培养模式。

（2）实施工学交替教学模式。根据工作过程的特点，将视光岗位的主要工作划分为若干个工作单元，在完成每个单元的工作内容过程中“做”和“学”交替进行，在工学交替的教学模式中完成教学任务。

（3）建立用人单位参与的重视过程控制和学习效果的教学质量评价体系。确定 “校企合作，共建高技能人才”人才培养模式后，就要建立以考核学生职业能力为核心的教学质量评价体系。学生职业能力的形成是以获得的知识与方法为前提的，是在实施具有实践性、开放性和职业性的教学过程获取的，是通过课堂教学、实训、顶岗实习等教学过程实现的。所以，要由用人单位参与，一起对课程内容进行判断，对课堂教学、实训、顶岗实习等教学过程进行有效控制，然后结合学生的学习效果和实习效果对学生学习进行全面评价。

3.建设思路

完善人才培养模式。以职业能力培养为重点，与行业合作进行基于工作过程的课程开发与设计。以项目为导向，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的职业能力设定工作项目，以工作项目为轴心整合课程内容形成项目单元，项目单元要和职业能力相对应，并为学生可持续发展奠定良好的基础。以真实工作任务为核心，以现场模拟与实际操作为载体，在实际训练中进行能力培养，帮助学生掌握知识、方法和技能。科学设计学习性工作任务，融“教学做”于一体，合理设计实训、实习等教学环节,生产性实训占实践教学的80%以上。以“双证书”为目标，构建以职业能力为主线的教学内容和教学环节，将“双证书”教育融入教学全过程，学生学习相关课程后直接参加职业资格证书考试，使学生在学期间获得毕业证书和职业资格证书。

教学模式改革。依据眼镜验光员和眼镜定配工国家职业资格标准及其岗位工作过程的特点，将验光配镜的主要工作划分为若干个工作单元，每个单元又分为初级、中级和高级工作内容。每个工作内容提供“目标、方法、知识”等条件。学生通过分阶段、多学期的的工学交替教学模式，按照“接受任务、制定计划、确定方法、完成任务、效果评价、工作总结” 的学习方式，在课堂上或者实训室完成工作单元的学习任务。

在教学过程中，充分利用节假日等时间，发挥校外实习基地功能，尽量做到课堂与实习地点一体化。在校外实习基地以学习小组为单位，在专兼职老师指导下，通过与学生共同按照“设计工作单元、讨论工作方案、学习所需知识、控制工作质量、评价工作效果、总结工作经验”的实训程序，完成实训任务。

建立用人单位参与的重视过程控制和学习效果的教学质量评价体系。通过对该专业是否开发了以验光配镜工作过程为课程设计基础的教学内容的判断，教学过程是否突出了实践性、开放性和职业性的判断以及对毕业生工作能力的判断来评价教学质量

的高低。过程控制包括教学准备过程、课堂教学过程、实训过程、顶岗实习过程、考核过程等过程的教学质量控制。在学院已经建立的教学质量管理体系的基础上，根据需要设计出操作简单有效的教学过程的质量控制方法。根据眼镜验光员和眼镜定配工各项工作标准，采用定量的方法来评价学生的学习效果。改变学科教育的考核方法，构建用人单位参与、以能力为核心、以过程控制为重点的考核评价体系，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，使学生的成绩评价与岗位的工作要求相吻合。

（二）课程体系与教学内容改革 1.建设目标

构建符合眼镜验光员和眼镜定配工职业岗位要求的工作过程化课程体系，采用“工学交替”教学模式进行教学设计，改革教学方法，改革教学手段，开发八门工学结合的主干课程，建设五门优质核心课程；编写特色教材五本。构建共享型专业教学资源库，为学生自主学习提供优质服务。

2.建设内容

（1）课程体系与教学内容改革

①职业岗位分析。眼视光技术专业的毕业生可以在眼科医院验配中心、隐形眼镜验配中心、各大医院的眼科、大型眼镜连锁公司、视力保健中心、眼镜职业技能培训中心、眼镜店、视光设备的生产厂家和眼镜相关产品的生产企业等单位胜任以下工作岗位：验光工作；视功能检查工作；验配隐形眼镜工作；定配加工眼镜工作；眼镜店的经营管理销售工作；技术咨询和售后服务工作；视光设备的安装、销售和维修工作；眼镜相关产品的生产、销售、服务工作；社区眼保健及眼健康的咨询服务工作。眼镜验光员和眼镜定配工工作岗位与工作任务分解表见表8；眼镜验光员和眼镜定配工国家职业资格标准中的工作内容和技能要求见表9；

表8 眼镜验光员和眼镜定配工工作岗位与工作任务分解表

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表9眼镜验光员和眼镜定配工国家职业资格标准中的工作内容和技能要求

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②加强校企合作的深度和广度，不断完善专业人才培养方案，明确培养目标，继续坚持实施“双证书”制度，实现专业与行业（企业）岗位对接。根据眼镜验光员、眼镜定配工的工作岗位要求和国家职业资格标准，本专业的培养目标为，掌握光学和视光学基础理论，了解必要的医学知识，能运用现代的技术和手段进行验光配镜及各种眼镜的加工与维修整形，全面掌握隐形眼镜的验配技术，熟练运用计算机选型配镜，懂经营、会管理，德、智、体全面发展的高素质技能型专门人才。经过三年的培养，学生达到“眼镜验光员”和“眼镜定配工”的相应要求，取得2个工种的高级职业资格证书（国家三级）。

③构建符合眼镜验光员和眼镜定配工职业岗位要求的工作过程化课程体系。以工作过程为导向构建新的课程体系，革新课程内容。开发以验光配镜工作过程为基础的教学内容，实施以真实工作任务为载体的项目教学法。学习领域的设计是以验光配镜实际工作过程中的典型工作任务为载体，以工作任务为导向，形成本专业的课程体系见表10；课程体系中的工作任务顺序“先易后难”，按照学生认知规律进行设计。将接待与销售能力、验光能力、隐形眼镜验配能力、眼镜定配能力、眼镜整形校配检测能力、仪器维护能力、眼镜店经营管理能力等七种核心能力的培养通过专业核心课程来完成。核心能力与核心课程见下表11。

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表10 眼视光技术专业课程体系

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本专业课程体系由基本素质学习课程、专业岗位核心课程、专业岗位提升课程

组成。其中，专业岗位提升课程中的：眼镜行业现状与发展前景、职业生涯规划、豪雅的企业文化与产品科技、镜片的品质结构、渐进镜片的验配与营销、前沿科技、塑造眼镜零售店的金牌销售、眼镜零售店的经营与管理8门课程由HOYA公司派遣技术专家进行讲授。

表11核心能力与核心课程一览表

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④实行工学结合教学模式设计，实现教学过程与生产过程的对接。

首先，在课程安排中，我们按照顾客进入眼镜店需要的各项服务进行教学安排。 第一学期，安排豪雅公司讲授“眼镜行业现状与发展前景”、“职业生涯规划”“豪雅的企业文化与产品科技”等课程，然后通过课程的见习，深入眼镜店等工作岗位，企业安排带教教师进行指导，讲解行业的现状，了解眼镜店的各类商品，形成对行业专业的初步认识，稳定专业学习信念，尽快适应专业的学习。

第二学期，结合行业实际讲授专业理论和进行职业道德教育，安排校外参观、调研、下乡服务等活动，推进素质教育的实施，重点进行初级职业技能实训。

第三学期，针对“眼镜验光员”和“眼镜定配工”的中级进行培养，引导学生进

行社会调研、社会实践活动，培养学生初步的职业素质，引导学生走向社会行业企业的岗位勤工俭学，锻炼职业技能。

第四学期，继续开展社会实践，加强学生职业技能的进一步提高，引导学生到实际工作岗位积累实践临床经验。

第五学期，学生将到校外实训实习基地等进行顶岗实习，训练专业技能，接触、处理各种病例。使学生了解、掌握职业岗位实际所需要的知识、各种技能，加强职业道德、敬业精神、与人相处的能力等方面的培养，学生可以在实际岗位进行顶岗实习。

第六学期，主要安排学生进行职业技能的强化训练和临床实际社会实践，安排专家讲座，拓展专业知识与技能，毕业论文（调查报告）阶段结合临床实际的积累，完成高质量的技术论文，学生的综合能力、素质进一步提高，能够很快适应工作岗位的需要。完成相应级别职业技能鉴定考核和取证。

为实现工学交替、企业顶岗，进一步增强学生的实际工作能力和就业能力，从第二学期开始，把学生都分成固定的实习小组安排到固定的校外实训基地班实习上班。实习期间学生和企业的正式员工一样，要遵守企业的各项规章制度，学院定期与学生实习企业的领导和外聘教师进行沟通和交流。暑假期间尽量安排学生在家庭住址所在地的眼镜公司进行上班实习，暑假结束后撰写一份实习和市场调查总结。

其次，以促进学生就业为中心，创新教学模式，按照视光师真实的工作过程设计工作任务，通过营造真实的工作环境，建设理实一体化教室，满足学生学习的行动过程。增强学生的实际工作能力和就业能力，做到学习工作融合，真正实现了与企业“零距离”。本专业主要教学模式：教学做一体化、职场体验、实境训练、顶岗实习、人才推荐、社区服务、技能展示、课证融合。

第三，建立过程性考核与期末考核相结合、知识考核与技能考核相结合的考核方式，强调技能考核的重要性、突出过程性考核，调动了学生平时学习的积极性和自觉性，对学生职业能力的培养，起到了促进作用。

第四、在教学总体设计上，突出“校企合作、工学结合”，充分发挥校内实训基地和外实习基地的作用，一部分学习情境的学习在校内实训室完成，主要由校内主讲教师和实训老师负责完成。一部分学习情境的教学可安排在校外实训基地进行，以企业兼职教师为主，校内主讲教师协助完成。

⑤教学内容改革。将眼镜验光员、眼镜定配工国家职业资格标准中应知应会的内容融入到教学内容中，实现专业课程内容与职业标准对接。眼视光技术专业主干课程建设情况见表12。

表12 眼视光技术专业主干课程设置与实训项目安排

优质核心课程建设要以职业能力培养为目标，以涵盖每一个等级职业资格培养的模块项目为载体，按照验光配镜岗位技师的技能要求，参照“眼镜验光员”、“眼镜定配工”的职业资格标准，结合学生顶岗实习以及毕业生反馈情况，与企业合作共同开发建设优质核心课程。课程教学要课堂与实训紧密结合，专业课的50%教学内容放到实训基地讲授，边讲边实践，课程建设及教学内容改革安排详见表12；专业优质核心课程课件与教材改革建设见表13、表14。

（3）教学研究项目

根据专业建设、教学改革、人才培养模式和课程标准制订的实际，开展 “豪雅冠名班”人才培养模式研究，高职眼视光技术专业“教学做”一体化教学模式的研究与实践，豪雅（上海）光学公司山东渐进多焦点眼镜推广项目；济宁职业技术学院眼视光技术专业校企合作模式的研究与实践运行并完善《高等职业院校眼视光技术专业弹性学制管理机制》，上海爱尔视公司近视防控眼镜研制开发项目完成方案设计，基于深度合作的眼视光专业实习基地建设研究等教育教学研究。 （4）示范性教学资源库建设

创建优质专业教学资源的网络平台，建立专业教学资源网站，实现网络形式的学习活动，发挥教学资源的辐射和示范作用。同时，把校企共建的山东眼镜网打造成优

质的服务社会的教学资源的网络平台。发挥教学资源的辐射和示范作用。项目建成后在人才培养模式、标准课程体系、优质核心课程、专业课程课件、实训系列教材、示范性教学资源库等方面，起到全国同类院校的示范作用。

（三）专业教学团队建设 1.建设目标

实现校企深度结合，通过把专业教师送出去和把企业技术骨干请进来的方式，加大师资队伍（包括兼职）建设力度，重点抓好专业带头人、骨干教师队伍建设，努力打造一支业务能力强、专业技术精、敬业奉献、适应高等职业教育发展要求的“双师型”教师队伍，为眼视光技术专业持续快速发展提供保障。三年内使该专业专兼职教师数增加到42人，其中兼职教师增加到26人，以满足持续增长的人才培养需要；加大名师培养力度，培养省内知名、国内有较大影响的专业带头人1名，校级专业带头人2名，行业拔尖人才2名，骨干教师4名。“双师”结构100%。

2.建设内容

（1）专业带头人建设。

总结和完善本专业已形成的双带头人制度，眼视光技术专业从创建到发展得益于企业带头人朱守群教授和学院双带头人闫伟副教授的开拓创新。首先，要创新体制为企业带头人建立了很好的发展平台，聘请企业带头人担任眼视光技术专业负责人，建立朱守群教授工作室，明确企业带头人在学院眼视光专业建设中的地位，为企业带头人设立专项工作经费，创造良好的工作环境和工作条件，充分发挥企业带头人的引导和带动作用。其次，根据专业特点为学院双带头人制定具体的培养方案，给专业带头人提供学术交流、出国考察学习的机会，开展国内学术论坛，提高其学术水平，使其成为知名专家，以提高学校的知名度。 （2）骨干教师建设。

首先，骨干教师建设要立足岗位进行培养，通过外出进修培训、企业培训、利用实训基地条件参与对外技术服务以及获取职业资格证书等多种措施进一步提高水平，培养1-2名在省内乃至在国内本行业较知名的技术权威和4名骨干教师，从而带动整个教师队伍和专业教学的发展。

其次，实施专任教师与企业兼职教师“一对一”对接制度。要鼓励专任教师主动以企业兼职教师为师，要制定详细的对接方案，确定专任教师与企业兼职教师的对接对象，明确专任教师与企业兼职教师的职责，要为企业兼职教师创造良好的工作条件。

（3）“双师型”教师队伍建设。

以专业带头人和骨干教师队伍建设为依托，建设一支高水平专兼结合的专业教学团队，“双师型”教师占90%以上。加强对新进教师实践能力的培养。新进教师先到眼镜公司实习半年，年轻专业教师每年必须有1个月到企业一线实践。通过下企业培训以及获取职业资格证书等途径，来实现“双师”素质教师的培养。

（4）兼职教师队伍建设

首先，进行机制体制创新，为兼职教师到校任教提供便利和有利条件，提高兼职教师到校任教的积极性和主动性。其次，要注重兼职教师资格的遴选，要真正聘请行业技术专家和高级验光师、能工巧匠为兼职教师，要建立名师工作室，发挥其在行业的影响力，提高本专业的社会服务能力。第三，要对兼职教师进行教学理论、备课方法、教学组织的培训，提高其教学能力。

（四）实训条件建设 1.建设目标

以专业核心技能培养为主线，以职业岗位能力培养为目标，建立和完善具有真实职业氛围的校内、外实训基地；加强内涵建设,完善实训制度；充分发挥实训基地的作用，提高专业服务行业能力，面向企业积极开展在职职工培训与职业技能鉴定工作，与合作企业共同发展产业，实现专业建设与产业发展一体化。

2.建设思路

要致力于围绕岗位职业能力需求建设专业实习、实训场所，营造真实实训环境，使其成为学生职业能力培养的基地；进一步开发实训基地,把眼视光技术实训基地变为学生走向社会、服务社会的平台；致力于校内外实训基地的有机结合，坚持功能互补、形成能力培养系统工程。

3.建设内容

（1）按岗位职业能力需求，新建和扩建校内仿真一体化实训中心6个，其中新增2个；扩建济宁市青少年视力保健中心、济宁职业技术学院近视眼防治研究所、济宁职业技术学院眼镜业咨询服务中心。建设校外实训基地30个，其中建设校外大型实训基地8个，新增6个。眼视光实训基地建设内容见表15。

校外实训基地建设。要尽快完善建立15个规模多样、功能完善、分布合理的校外实训基地，确保学生顶岗实习，加强服务于山东半岛城市群、济南都市圈、鲁西南城市带的人才培养功能。

（2）在加大硬件投入的同时，大力加强内涵建设。建立健全各项规章制度，完善实训基地管理人员和教学师资队伍；加强眼镜企业文化建设。

①规章制度建设。学校与企业共同研究制定实验实训基地管理制度，主要包括：《开放式校内实训基地管理制度》、《校外实习基地运行管理制度》、《实习考评质量标准》、《兼职教师管理制度》、《实训基地设备管理制度》、《仪器操作规程》和《生产性实训管理办法》等，进一步规范实验实训基地的管理。

②实训基地管理人员和教学师资建设。实训中心配备专职教辅管理人员，进行日常环境、仪器设备的维护、正常教学的管理，以保障实践教学的正常开展和仪器设备的正常维护。指导实践教学的教师需具有“双师素质”，按至少1:1的比例有合作企业选聘生产一线的技术人员担任兼职实训指导老师。

③眼镜企业文化建设。校内实训基地的建设力求真实营造职场氛围,实现教学做一体化。进场实训的学生，均着统一的工作服；实训活动的管理，均按照企业生产的规范要求；周围环境的布置，均体现出鲜明的企业文化特点，让学生产生置身于企业生产一线的现场感，使学生在不知不觉中提前完成由学生向工人的角色转变。同时以校园课程网站和“山东眼镜网”为平台，进行眼镜文化的宣传普及，使眼镜和眼镜企业的文化，渗透到教学过程的每一个环节，在推动眼视光技术专业学生对眼镜文化的认同的同时，进一步向学生和广大市民普及爱眼护眼知识，成为校园文化的新载体。

（五）社会服务，在构建国家终身教育体系和建设学习型社会中发挥积极作用。 1.建设内容

本专业要搭建多样化学习平台，开放其教学资源，开展青少年近视防控、验光、配镜高技能和新技术培训，普及眼保健和眼病预防等科学文化知识，参与社区教育，服务老年学习，实现职业教育与终身学习对接。

首先，依托与济宁市技术监督局、济宁市职业培训中心、济宁市眼镜职业技术培训中心、江苏康耐特凯越光学眼镜有限公司、上海天鸿光学有限公司等单位企业合作建设的济宁市职业技术学院眼视光培训中心，通过实地、和网络等形式面向社会及全国眼镜行业开展技能培训，形成一个集企业员工培训、社会人员再就业、农村劳动力转移、高职院校师资队伍培训为一体的视光眼镜终身教育的基地。

其次，向社会开放实训基地，特别是面向华东和中西部地区实训条件薄弱的兄弟院校，开展眼镜行业各级各类的职业技能鉴定的工作。

第三，为办学条件薄弱的职业院校每年培训师资10人，充分利用网上资源，使其共享优质核心课程及配套教材、教学课件等教学资源。

第四，要深入基层，服务社区。一方面参与社区教育，普及眼保健和眼病预防等科学文化知识，另一方面每年为20名下岗人员和农村剩余劳动力开展验光配镜培训。

具体培训计划见下表16

表16 社会培训服务计划表

（六）专业群建设内容

以眼视光技术专业为重点，加快专业群其它专业（眼镜设计专业）的建设，全面提升办学实力和办学条件，推动教学改革的进一步深化，改革完善教学内容，提高教学质量，围绕视光眼镜行业不断拓展新的专业方向眼视光技术专业（营销管理方向、眼镜制造方向、眼镜检测方向），促进专业群健康可持续发展，逐步为整个视光眼镜行业技术人才的培养、规范健康地发展服务，为社会经济发展服务。

优质核心课程、教材、课件等教学资源实现网上共享，更大限度的发挥山东眼镜网的社会服务功能。

六、改革举措

（一）实施“多主体”参与、“双主体”培养，进一步创新人才培养模式 针对人才培养与行业对高技能人才需求之间的差距，通过进一步探索和完善校企深度合作的机制体制，以加强眼视光专业建设指导委员会建设为切入点，健全以项目为导向、任务为核心、工学结合的人才培养模式建设，实现学历证书与职业资格证书对接，培养具有高尚职业道德和创新精神，适应眼镜行业发展要求的优秀高端技能型专门人才为目标的人才培养模式。

1.积极探索学校主体、政府协调、行业指导、企业参与的“多主体”专业建设机制，在原有眼视光技术专业建设指导委员会基础上，成立眼视光技术专业建设发展理事会，积极引导和调动行业、企业以及社会力量参与专业建设和人才培养的积极性。

眼视光技术专业尽管是小专业，但是关系到千家万户，目前，我国近视眼人数已近4亿，青少年近视发病率高达50%至60%，老年人已超过了1.3亿，其中90%都需要眼镜，眼镜的质量好坏直接影响着人们的健康生活。因此，政府和行业监管部门都十分重视青少年的近视防控和眼镜的质量监督检查工作，把它们作为民心工程在抓。其次，中国青少年发展服务中心青少年近视预防教育公益基金会、中国青少年近视防控公益联盟以及各校企合作企业都十分重视眼视光技术专业的发展和人才质量的培养。本专业应积极引导和调动行业、企业以及社会力量参与专业建设和人才培养的积极性，尽快形成以学校主体、政府协调、行业指导、企业参与的“多主体”专业建设机制。第三，我院在2008年、2009年和2010年与眼镜行业企业合作，已连续成功举办三界“眼镜高峰论坛”。“眼镜高峰论坛”已经成为全社会广泛参与的大舞台，已经成为学校专业建设和课程改革的助推器。要充分发挥“眼镜高峰论坛”的作用，在2011年12月底即将举办的第四界“眼镜高峰论坛”上，成立由政府技术监督局、眼镜行业企业和社会力量共同参与的眼视光技术专业建设发展理事会，制订理事会章程，采用议事会制度，重点确定眼视光技术专业建设和发展中的办学方向、专业与行业的对接、培养目标等重大问题。

2.进一步完善校企“双主体”的人才培养模式；继续推进校企合作的深度和广度，

在不断加深与日本豪雅公司合作的同时，继续加强与日本尼德克、上海天鸿光学、宁波明星、宝岛集团、康乃特等公司的合作；共同建设和发展眼视光技术专业。在已有“豪雅视光冠名班”培养模式的基础上，与日本豪雅公司合作成立“豪雅视光项目部”，“豪雅视光项目部”的负责人由豪雅公司培训部经理和我院眼视光专业负责人联合担任，具体负责人才培养方案、课程标准、和考核标准的制订与实施、同时制定计划确定企业兼职教师的人选和讲课计划，学生毕业时由学校和豪雅公司分别颁发毕业证书和豪雅培训证书。

（二）加强实习实训条件建设，强化实践育人

针对实习实训基地建设方面的不足，在完善硬件建设的同时，强化实习实训基地内涵建设，建立与完善校内外实训基地的管理与运行机制、实训标准、考核标准及实习实训质量保障体系；加大企业参与力度，共同开发实训项目，组织实践性教学环节，创建良好的生产性实训环境，共同制订校外顶岗实习管理制度，确定学校、企业、学生职责，明确实习内容和考核办法。

1.以与济宁市亮视光学眼镜验配中心合作成立校内眼镜店为契机，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化。

2.以与日本豪雅、江苏康耐特凯越眼镜公司共建校外实习基地为契机，将课堂建到生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，实现生产性实训实习，提高教学效果。

（三）加强师资队伍建设

针对师资队伍专业教师缺乏一线生产实践经验、外聘教师教学能力欠缺的问题，通过校企合作，建立兼职教师资源库和教师赴企业锻炼制度，以培养、引进、外聘等方式，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，促进来自生产一线的兼职教师教育教学水平不断提高。建立一支既有丰富实际工作经验又有新的职业教育理念、较高教学水准的专兼职结合的“双师型”教师队伍

1.进一步完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。

2.进一步加强“康耐特视光学苑”建设，建立校企之间技术研讨交流制度，提高为企业提供技术服务能力。利用专业优势，为眼镜企业培训在职员工；积极探索毕业生召回制度，为本专业毕业生提供长期培训，为其取得技师及以上职业资格提供培训服务，实现职业教育与终身学习对接。

（四）革新教学内容与课程体系

为实现教学与生产零距离，实行与行业企业共同制定突出动手能力和职业道德培养为内容的课程标准，以工作过程为导向构建全新的课程体系，革新课程内容，实现教学过程与眼镜产品开发、生产、销售等生产过程一体化；学生的学习过程与职业岗

位工作过程一体化，开发以视光岗位工作过程为基础的教学内容。

1.对验光配镜行业中实际工作任务所需要的知识、能力和素质进行分析，结合眼镜验光员、眼镜定配工职业资格标准，改革课程体系与教学内容，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；专业课程内容与职业标准对接。

2.以真实工作任务为核心，以现场模拟与实际操作为载体，融“教学做”于一体，构建以职业能力为主线的教学内容和教学环节。

（五）推进中职与高职、职业培训与学历教育衔接，探索技能型人才培养模式 1.创新办学体制，积极争取政策，与行业主管部门、合作企业和中等职业学校组建眼视光职业教育集团，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师选聘、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势，形成政府、行业、企业、学校等各方合作办学，跨部门、跨地区、跨领域、跨专业协同育人的长效机制。

首先，要明确眼视光职业教育集团的性质。眼视光职业教育集团应以行业主管部门为主导，济宁职业技术学院牵头，联合相关学校、行业企业、科研院所、眼镜协会、社团等单位，按照平等、自愿、互利的原则，组成的具有联合性、互利性的产教研联合体。

其次，要充分发挥眼视光职业教育集团的作用。组建眼视光职业教育集团，就能整合教育资源，深化教学改革，突出专业特色，增强专业服务能力，提高办学效益。通过加强校际合作、校企合作，学院与行业协会、科研机构合作，优化资源配置，形成以职业院校为主体，以行业企业为依托的多元办学体系，实现资源共享，整体提高职业院校主动适应眼镜行业经济发展方式转变的要求，为眼镜行业的健康发展提供数量充足、结构合理的技能型专门人才。

2.推进中职与高职、职业培训与学历教育衔接，探索技能型人才系统培养模式，以科学定位为立足点，优化职业教育层次结构，明确中等和高等职业学校定位。通过校内培训基地实践职业教育与终身教育对接，按照企业员工接受职业教育的需求和技能型人才发展需要，有针对性的开展职业培训与考核服务，满足企业与个人多样化的学习和发展需要。

首先，在前期与济宁卫生学校合作的基础上，依据眼镜行业发展对人才的不同需求，以专业人才培养方案为载体，统筹规划中职和高职专业的课程体系和培养方案，明确各自教学重点，优化教学资源建设，改革招生政策，实现高职专业与中职专业的衔接。

其次，充分发挥高等职业教育的功能，探索实现职业培训与学历教育的“直通车”。采取课程认证制度,对于职业培训合格生，经论证认可后,继续补齐学历教育课程,颁发高等职业教育毕业证书,从而实现职业培训与学历教育的“直通车”。

第三，改革招考制度，探索多样化选拔机制。要积极吸取兄弟职业学校单独招生改革试点工作经验，完善“知识＋技能”的考核办法。要积极争取政策，一方面开展根据高中阶段教育学业水平考试成绩、综合素质评价、职业准备类课程学习情况和职业倾向测试结果综合评价录取新生的招生改革试点，另一方面积极开展具有高中阶段

教育学历的复转军人接受高等职业教育的单独招生试点。另外，在已有的订单培养基础上，与合作企业联合开展先招工、后入学的现代学徒制试点。要扩大奖学金、助学金资助受众面，鼓励优秀学生报考高等职业学校。要增加中等职业学校毕业生对口升学比例，拓宽高等职业学校应届毕业生进入本科学校应用性专业继续学习的渠道。

（六）通过制度建设，实施第三方评价

为改革人才质量评价模式，充分运用每年一届的“眼镜论坛”在行业内的影响力，加强与行业企业及专家的联系，确立长效联系机制，建立用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度并不断完善，通过召开学生家长座谈会、个别访谈、学生家长网络互动等形式，收集社会评价信息，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，形成记录，建立档案，纳入正常人才培养质量评估体系。

1．完善毕业生质量跟踪调查制度。为全面、准确地了解毕业生质量，适应现代教育教学改革需要，为人才培养质量的评价体系提供详实、完备的参考意见，使本专业教育管理工作走向科学化、制度化、系统化，继续完善毕业生质量跟踪调查制度。

2．强化质量意识，构建和实施多元的人才培养质量控制体系。将全面质量管理(简称TQC)和ISO9000的管理思想进行有机结合，应用于高职人才培养质量控制过程中，构建和实施人才培养质量控制体系。

七、建设进度与预期绩效

（一）课程体系与教学内容改革建设内容、预期绩效及验收要点

（二）师资队伍建设内容、进度、预期绩效和验收要点

（三）实训基地建设内容、预期绩效、进度及验收要点

（四）第三方评价平台运行建设内容、进度、预期绩效及验收要点

（五）社会服务建设内容进度、预期绩效及验收要点

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八、经费预算、进度安排

眼视光技术专业建设经费预算、进度安排见表17。

表17 眼视光技术专业建设经费表 单位：万元

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九、保障措施

（一）组织保障

1．成立眼视光技术专业国家支持重点专业建设领导组，在学院统一领导下，负责本专业项目建设的组织领导、方案制定、制度建设、统筹协调和检查落实工作。

2．充分发挥眼视光技术专业建设指导委员会的作用，细化实施方案，并跟踪进行指导、咨询，以提高项目建设质量。

3．根据眼视光技术专业及专业群建设内容，分解工作任务，落实工作责任，把各项任务落实到具体部门，责任到人，有序有效推进各项工作。 （二）资金保障

1．按照学院有关项目建设资金制度进行专项资金管理。

2．加强建设项目资金投入论证，专款专用，项目建设严格按照建设方案实施。 3．加强自我监督，保证资金的管理和使用符合财务制度和方案任务要求，避免国家财产资金受到损失，并主动接受来自有关方面的检查监督。 （三）制度保障

1．认真学习领会贯彻落实《教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》指示精神、严格执行《加强财务管理，严肃财经纪律的规定》等一整套项目建设管理规章制度，实现项目管理的制度化、规范化。

2．建立信息通报制度，及时向学院领导和有关部门汇报项目实施情况，公开项目进展和资金使用情况。

3．建立目标责任制度，做到事事有落实，件件有检查，年年有成绩，把目标责任完成情况作为业绩考核的参考依据。

4．建立监测考核制度，及时了解、掌握项目建设过程中的实际情况，及时发现问题，及时提出对策建议解决问题。 （四）人员保障

1．集中眼视光专业及相关专业群教师全员参与专业建设； 2．吸收合作企业管理技术骨干、外聘兼职教师参与专业建设； 3．本系全体行政参与专业建设，在进行督导的同时，做好后勤保障。 （五）实施质量控制和持续改进

1．建立健全学生（包括毕业生）评价制度，定期进行教学服务满意度调查。 2．成立系眼视光专业建设督导小组，专业建设指导委员会一起负责对眼视光技术专业建设进行过程监控、分析、督导、检查验收。

3．监测结果及整改意见文件及时反馈眼视光专业带头人，由其负责传达到各责任人。

4．将持续改进列入专业建设管理议程，利用质量方针、质量目标、监测分析、纠正措施和预防措施以及评价结果，持续改进专业建设各方面工作。

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