护理临床教学三阶段管理论文
护理临床教学三阶段管理的探讨
【关键词】护理;教学;三阶段管理
【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484(2012)06-0495-01
1 现代护理管理模式存在的问题
实习生人数多及学历现状不均,护理示教室及教学用,临床师资相对不足,带教护师工作节奏快,带教时间减少。实习生来源复杂。 2 三阶段管理模式及特点
2.1 实习早期的准备与师生培训。
2.1.1 筛选实习生由于学生来自不同学校,学历也不同,为了了解她们对基本知识的掌握程度,制定合理的教学计划,我们要求来院实习的学生必须经过护理部组织的理论考试,条件允许的情况下最好考核一项基础护理操作,达到基本合格后方可进院实习。
2.1.2 师资岗前培训分层次进行带教教师岗前培训,即护理部对病区负责教学的护士长(组长)、病区教学护士长(组长)对具体带教教师进行岗前培训。培训内容包括以下几个方面:①学习并修订教学质量标准;②制定实习轮转表;③分层次制定实习计划;④确定相应的带教教师;⑤各级教师做好理论上、操作上以及心理上的案头准备。
2.1.3 实习生岗前培训内容包括七个方面:①观看录像片,使其了解医院护理工作概况、护理文化建设;②明确实习的目标和计划;③学习医院规章制度和差错事故的防范措施;④强化护士职业行为
规范及服务礼仪要求;⑤统一着装、介绍并参观医院布局,了解医院各部门的具体位置;⑥鼓励实习生尽快融于护理团队中,把自己当作所在科室的一份子,才能积极主动地工作;⑦进行心理辅导,使其尽快克服初到医院因人员和环境的不熟悉、学习环境与学习方法的改变而导致的生疏感,尤其是因知识缺乏而产生的心理压力。
2.2 实习中期的教学标准与计划实施
2.2.1 严格质量标准。减少差错纠纷成立全院教学质量管理小组,负责教学质量标准的制定、修改与执行。
2.2.2 重视床边讲课,按时教学查房讲课和查房是课堂理论的应用和加强,通过结合病人、有明确目的的讲课和查房,帮助学生把课堂所学知识和临床实际结合起来,让学生顺利地从课堂走向临床。
2.2.3 规范护理操作,认真出科考试不同层次实习生在考试方法上也有所不同,即无论何种学历的实习生,在每一轮出科时均应参加本科室组织的理论与操作考试,只是广度和深度有所不同。
2.2.4 真实书写护理文件,客观评价学生成绩一方面带教教师要告诫并指导学生真实清晰的书写各种护理文件,维护医患双方的权益。
2.2.5 开展有益的教学活动。多形式教育。
2.3实习后期的严明纪律与就业指导
2.3.1 坚持放手不放眼实习将要结束时,学生的各项工作能力日趋成熟,伴随着学生的胆量越来越大和教师思想越来越放松,常常
表现放手又放眼,此阶段成为差错纠纷事件的高发阶段。杜绝差错可以放手但一定不能放眼,防止麻痹带来不良后果。
2.3.2坚持请假手续 由于实习后期一二个月,各种就业信息越来越多,此时学生往往人在上班,心思却不在班上,有时不请假就丢下病人面试去了。遇此情况教师要严格把关,合理安排工作时间,既要遵守劳动纪律,又要给予学生一定的面试机会。
2.3.3及时给予就业指导学习是为了更好的工作。学生在本阶段的思想会有所转移,因为就业是摆在她们眼前的大事,或多或少会影响到他们的临床实习。2007-2009年,我们对近几年在院的950名实习生进行了相关调查,全部学生在“就业指导和需求”方面非常需要教师给予指导,指导内容包括工作方法、心理压力、学习目标、求职指导、就业困难及护士生涯规划等,特别是求职指导、求职压力、护士生涯规划方面的指导占98%。本着以人为本的教学思想,我们在实习的后期常规安排有“如何求职”等专题讲座,使学生实习不再三心二意、求职面试不再盲目。
2.3.4 客观完成实习鉴定 目前,实习鉴定已经成为护士取得护士执照的必备条件,是检验实习完成与否的表现形式,任何内容上、时间上的不足均会影响鉴定的完成。因此,应实事求是的对每个实习生进行客观的评价,不给马虎分、不给感情分,否则学生会在实习过程中打折扣
3 效果评价
3.1 实习生的满意度调查
教学是以学生为中心的工作,学生的满意度是对教学工作的评价。每届学生自设调查表,内容主要包括实习计划的完成、教学讲课、教学查房、出科考试、教学管理、时间与科室安排、教师表率行为等。
3.2 积极开展评先活动。护理部每年开展评选优秀教学科室和优秀教学教师活动,在评选过程中,我们给学生的评价赋予主要权重
3.3 安全教学无差错。针对不同实习阶段的薄弱环节,实施不同的管理办法,得到教师的赞同和学生的充分肯定。实习过程中早期发现问题并及时予以解决,做到防患于未然。
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