中学生理想校园生活的调查学 校

中学生理想校园生活的调查学 校：海口市第一中学指导老师：王广昌组 长：李雅娴成 员：吴春娇、陈昌禄、傅启能、陈昌宝、卢礼坤、王源、林骏 一. 研究目的 深入了解中学生心中的理想校园生活是怎么样的，分析出中学生校园生活的问题及不足，从而进行改善，为中学生创造一个理想的学习环境，让学生们的才能尽情地发挥. 二. 研究阶段 1. 准备阶段（6月份）：制定研究计划、设计调查问卷表等. 2.收集阶段（7月份）：主要到学生比较多的地方，比如学校、书店等. 深入开展采访、问卷、调查等活动. 3.整合阶段（8月份）：对材料进行分析、讨论和研究，提出观点和建议，形成研究报告. 三. 研究方法 1. 现场问卷 2. 实地采访 3. 统计分析 4. 研究整合 四. 研究过程 （一）实地采访 我们小组走访了几十位中学生，下面只是几个较有典型采访的摘录： 采访一：我们到海南侨中的校门口前采访了一位高中生，目前正在侨中读高二. 问：对于目前的校园生活，你觉得有什么不足吗？ 答：我认为住房的环境不是太好，有时会因此感到困扰. 采访二：我们采访了一中的一名住校生. 问：你觉得校园生活中课外活动安排的怎么样呢？ 答：我认为，现在的课外活动不够丰富，希望多增加一些课外活动. 采访三：在新华书店内，我们访问了一位实验中学高一学生. 问：你心目中的理想校园生活是怎样的呢？ 答：我希望是一个可以充分发挥我们才华的校园生活.

（二）学生问卷 在各学校门口，书店等中学生较多的地方，我们发了50份调查问卷（后面会有分析） （三）数据分析 是对学生分析研究：发放50份问卷，收回50份问卷 1. 你认为你现在的校园生活是否理想？ A. 是 20% B. 不是 35% C. 一般般 40% D. 不知道 5% 2. 你认为你现在的校园生活中主要存在的问题是什么？ A. 饮食问题 30% B. 周遭环境问题 20%

C. 课余活动缺乏 40% 3. 你认为良好的校园生活对你的什么方面有影响呢？ A. 独立性 20%

B. 交流 15% C. 自身成长 30% D. 全部都有 35% 4. 在你目前所处的校园中，课余活动丰富吗？ A. 丰富 20% B. 不丰富 40% C. 还是有的 30% 5. 你希望你现处的校园生活进行改善吗？ A. 希望 50% B.不必要 30% C.无所谓 20% 五. 评价与总结 （一）评价 以下是我组各成员的活动评价： 李雅娴：通过这次实践活动，我和组员之间相互合作，我认识到了团结互助的重要性. 吴春娇：我负责整理报告，在整理整份报告的过程中，我感受到了当代中学生心目中的理想校园. 傅启能：在发调查问卷的过程中，提高了我的口语表达能力，促进了交流. 陈昌禄：这是我第一次参加课外实践活动，在这过程中，锻炼提升了我的能力. 卢礼坤：这次活动让我了解到了中学生心中所想，也让我了解了学校生活当中的一些不足之处，希望学校能改善. 林骏：我负责采访，在采访学生的过程中，通过和学生的交流，不仅了解有关课题的内容，同时，也让我增长了视野，增强了交流能力. 王源：这次活动使我懂得了许许多多以前我从来不懂的东西，同时也增进了我们组员之间的感情. 陈昌宝：通过这次活动提升了自己的实践能力. 最后，我们向学校呼吁，给我们创建一个理想的校园生活 （二）总结 通过这次的课题实践活动，我们了解了当代中学生心目中理想的校园生活. 学生需要一个可以自由发挥、展现自己的校园生活。在一个理想的校园环境下，学生们才可以尽情的发挥自己的才能，在优越的环境中发展、成长。理想的校园生活对于我们中学生而言是非常重要的.

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垃圾露天堆放会释放大量氨、硫化物等有害气体，严重污染大气；垃圾在堆放腐败过程中产生大量的酸性和碱性有机污染物，并会将垃圾中的重金属溶解出来，雨水淋入产生的渗滤液会造成地表水和地下水的严重污染；垃圾中有许多致病微生物，同时也是蚊、蝇、蟑螂和老鼠的孳生地。不仅如此，垃圾还会侵占大量土地；垃圾的简单覆盖易造成产生甲烷气体的厌氧环境，易燃易爆。

关于校园垃圾桶改进的研究

高二（3）班研究性学习小组

小组成员： 黄有为

吴 林

琚钰人

杨 柳

何 焕

杨艳萍

时间 2009年7月

关于校园垃圾桶改进的研究

龙游中学高二(3)班课题组

[摘要]：为使校园环境卫生更干净、整洁，作为节约型校园的创建，校园垃圾的混合处理也是对资源的一种浪费。因此，设计新的垃圾桶，让它科技、环保、美观，是学校“书香班级”文化建设这一特色的需要，同时，更是同学们运用自己的智慧与创新参与班级建设，成为校园小主人的一次良好展示。因此，我

们对校园垃圾圾使用情况作调查研究，改进校园垃桶。

[关键词]：美化、垃圾桶、改进、创新

一、课题的提出

为使校园环境变干净、整洁，校园内只在固定位置放了几个大型垃圾捅，每班有一个垃圾篓。虽然在一定时期内校园确实显得干净了。但垃圾并未减少，垃圾桶成了校园的卫生死角。另外，班级的垃圾桶为一个简单的塑料桶，长期使用，又脏又破，这与学校书香班级文化极不相称。作为节约型校园的创建，校园垃圾的混合处理也是对资源的一种浪费。因此，设计新的垃圾桶，让它科技、环保、美观，是学校“书香班级”文化建设这一特色的需要，同时，更是同学们运用自己的智慧与创新参与班级建设，成为校园小主人的一次良好展示。这课题的研究是切实可行的，亦是融入和贴近我们生活的一部分。我们进行调查研究的成员都是高中生，在理论以及实际中，还有在分类归纳和总结方面，我们都具备了一定的能力，达到了

比以往有所进步的水平。所以我们小组选择了“关于校园垃圾桶改进的研究”课题。

二、研究目的：

1、通过活动，让同学了解垃圾桶的种类与特点，学会设计科技、环保、美观的垃圾桶。

2、通过活动，提高学生的合作能力、收集处理信息能力、动手能力。

三、研究方法及对象:

对龙游中学校园垃圾桶使用情况进行调查研究. 方法是抽样调查、实地调研、观察法、问卷法

四、研究过程

1、通过上网或搜集调查等方式了解研究各种垃圾桶的特点与构造。

2、整理研究情况，小组合作，动手设计新型校园垃圾桶，画出设计图，并写出介绍说明。

3、形成研究成果。

五、调查分析：

（一）、校园调查情况如下：

1、 龙游中学垃圾箱的数目及分布： 表一：

各个

教室

1 0 2 操场 小店 门口 2 宿舍室 1 3 各个寝食堂 室 0 传达各绿办公室 荫小道 1 1 由此可见，垃圾箱的数目的确稍少了，尤其是某些比较脏的地方还有分布尚待改进，即使数目增加了，但是垃圾桶过于分散安放，仍然会起不到很好的保洁作用。还有小道与小店的垃圾桶安放仍有待改善，

宿舍的垃圾桶安放较合理。

2、 是否赞成垃圾桶数目的增加和设计改进的调查（共调查45个同学）：

表二：

调查项目

是否赞成增加垃圾箱数目

是否赞同垃圾箱设计的改进 被调查学生的意见 84%赞成 72%赞成 6%不理睬态度

调查结果来看，大部分的学生都很乐意采取我们提出的有关垃圾桶改进的方法

（二） 宿舍区域调查分析：

发放问卷数：80

有效问卷数：65

表三:

对学校的垃圾

分类设施是否满意

否：42 64.62% 是：23 35.38%

第三个表格表明在受调查的65人中有23人满意校内的垃圾分类设施，另外42人则对此表示不满。24人认为没有必要在校内设置不同的垃圾分类设施，他们的理由主要是：麻烦或是觉得即使这样做了也没有分类投放的意识，设了等于白设；剩下的41人认为在校内不同区域设置不同的垃圾分类设施是有必要的。我们可以看出，将近2/3的人对学校现有的垃圾分类设施不满意，而有2/3的人认为有必要在不同区

域设置不同种类的垃圾分类设施。

（三）垃圾投放进行分类

表四:

是否认为有必要在不同区域设置不同种类的垃圾分类

设施 否：24 36.92% （原因：麻烦；分了也没人会分类放）

增加工作的复杂程度和工作量，可

以统一标准

从目前的统计结果上看，垃圾在投放环节就没有分类占了绝大多数。垃圾投放环节是垃圾产生了，然后被扔到垃圾桶里的环节，是垃圾从产生到处理的一个基本环节。在基本环节尚且不能进行垃圾分类，

那后面即使做多少努力也成了徒劳。

(四) 设想各种垃圾桶的特点与构造。（各个同学填写） 表五：

垃圾桶（图片或位置）

宿舍 教室

操场 办公室

食堂 传达室

绿荫小道 造型 矩形容器 圆柱形容器 球形容器 动物形容器

六、问题及思考

1、分类垃圾桶数量不够

从调查的最开始我们就发现高中校园内的分类垃圾桶数量远远不够，没有分类垃圾桶的情况下，自然不能指望学生从忙碌的学习生活中每天在抽出时间把自己的垃圾收集起来然后分类，也难免使希望垃圾分类的同学心有余而力不足。我们在调查中发现，63.08％的同学有垃圾分类的意识，却因为无法找到分类

垃圾桶不得不把垃圾扔到普通的垃圾桶中。 特点 承受能力强 材料费用低 制作简单 学生喜爱 是：41 63.08% 国家在这方面的差距很大

2、学生环境卫生意识不够

在我们的调查中会发现这样的数据：至少有63.1％的同学在意识上没有垃圾分类的概念，将至少一种的可回收垃圾当作是不可回收垃圾直接丢弃。这样的比例可以说是令人满意的。这样的数据说明学生在之前的教育上了解到了垃圾分类的重要性，但是，这样的比例也反映出了上一个问题的严重性。学生的个人垃圾分类意识很好，却被淡化，这样的事实应该引起校方的注意。虽然只有极少数的同学不知道、

或不够清晰的知道垃圾要进行分类，但是我们也不得不对之进行思考。

七、 改进垃圾桶建议

1、 校园设立分类垃圾桶。

前面我们说过，垃圾分类要从源头做起，从具体来说，就是要设立分类垃圾桶。在我们的调查中，有大部分同学是有垃圾分类的意识，然而却没有进行垃圾分类，原因就是没有给他们提供垃圾分类的途径，所以他们即便是有意识进行垃圾分类回收也是无用的。因此，只要校园内设立分类垃圾桶，这些同学的意识就会变成实际的行动。而且由于这部分同学的带动作用，会在校园内形成垃圾分类的气氛，那些没有垃

圾分类意识的人看到分类垃圾桶也就不得不进行垃圾分类了。

2、垃圾桶改进的具体要求：

（1）、放置垃圾的容器形状构造形式有以下几种：矩形容器、圆柱形容器、球形容器。根据它们的制作情况、结构设备、承受能力和材料费用等方面的分析比较，发现圆柱形容器条件较为优越，适合校园

使用。

（2）、容器除能满足处理工艺所要求的性能外，还要确保它的稳定可靠性，即使垃圾桶本是承载较轻的废品，但想到它们的耐久与实用性能，垃圾桶的稳定性不可忽略。当然还有容器的经济性，这又是设

计必须考虑的基本条件之一。取用又实用又经济的垃圾桶，是明智选择。

（3）、选择垃圾桶的材料。材料选用与其寿命有密切关系。不锈钢尽管比普通碳素钢贵得多，但耐腐蚀性与质量较好，选用较薄的壁厚，用料大大减少，使用寿命长，维修费用几乎为零。虽然这是合理的

建议，但是这样的材料有较高回收价值，恐怕建造出来就很快不翼而飞了。

（4）、材料颜色。因为颜色会影响人的行为和感受。若不考虑，会给人的健康、情绪、行为带来不利影响。通常一些建筑缺陷或特殊效果也可以通过颜色来改变。一件颜色调配得当的建筑物，往往可以起

到美化和点缀的重要作用。

（5）、方便的使用。设计出来的垃圾桶最终目的就是方便同学利用，所以在便于投放垃圾的设计步骤不能马虎。最为关键的就是投放口要够宽敞，要较好地符合人们“顺手”丢弃垃圾的心理。也就是说不要让人们丢起来感到很麻烦，导致垃圾容易掉落在垃圾桶的脚跟前。在顾及人们使用方便的同时，还要考虑

清理工人的工作方便也至关重要。在设计垃圾桶箱内构件时要注意清洁的便利。

3． 分类垃圾桶的改进。

这是一种带有轮子的垃圾桶, 方便清理, 容量大, 缺点是外型呆板。

4．

5．

八、结语：

保护我们的学习生活环境，不是只靠领导们的力气和清洁工人们所下的工夫，更多的是需要我们大家的环保意识和落实自身爱护环境的具体行为。改善生活环境并不是一朝一夕的事情，而是需要有持久的努力才能做好。所以，我们更要从自己身边做起，从爱护垃圾桶和正确处理垃圾的小事做起。这样，在不久的将来，我们就会如愿以偿地得到理想的生活环境了。在这次研究调查任务中，我们组遇到了不少困难。最后在我们组员共同研究讨论和处理下，问题很快就得到解决。眼看我们一起劳动的成果，除了自豪感之外，最重要的是我们在锻炼自己的实践能力的同时，又更深刻地认识到环境问题与我们的密切性，而且尽

自己所能做一些对环境有贡献的事情是我们义不容辞的责任。

[参考文献]：

1、中华人民共和国固体废物污染环境防治法（2004年修订）第十七条规定。

2、书籍《环保设备 设计基础》—— 北京化学工业出版社。

3、陈小燕：浅谈生态化校园的构建，第18卷第2期钦州师范高等专科学校学报 2003年6月

4、代岚 王皎 丛慧滋 韩英 邵成家 汪明禹 冯美玲 宗秋 代秀秀：校园垃圾分类回收及资

源化利用的探讨，辽宁城乡环境科技 第24卷 第6期 2004年12月

一、资料收集阶段：收集有关垃圾如何分类、分类垃圾如何处理等问题的资料

二、前期调查准备阶段：深入各班、校园各角落，调查校园垃圾的主要组成部分，并将这些垃圾进行分类（即可回收和不可回收）。预计如下：

可回收垃圾：纸类、金属（易拉罐、罐头瓶等）、塑料（各种饮料瓶、食品包装袋等）文具（钢笔、铅笔、圆珠笔等）。

不可回收垃圾：食物和果皮、灰土和粉尘。

三、实施开展阶段：

1、购置分类垃圾筒（由于经费问题：可以购置普通垃圾筒，贴上分类标签即可）

2、向全校师生宣传垃圾分类的知识。（形式：校园广播、黑板报、班主任宣传教育等）并要求学生节约用纸, 不带零食到校吃。

3、校园垃圾处理办法：

（1）各班级指派一名同学专门负责，各办公室由室长负责。分类倾倒。

（2）可回收垃圾由学校统一送到垃圾回收站出售，收入费用：一部分用于学校垃圾清运费。一部分用于资助困难学生。

（3）不可回收垃圾收集到室外垃圾房中，统一处理

4、对学生的垃圾分类放置行为的追踪调查。对随机出现的问题进行分析研究。

四、调整总结阶段：撰写总结报告。在活动中反思，改进不足之处。。

1.1可回收物

可回收物指适宜回收循环使用和资源利用的废物。主要包括：

(1)纸类。未严重玷污的文字用纸，包装用纸和其他纸制品等，如报纸，各种包装纸，办公用纸，广告纸片，纸盒等。

(2)塑料。废容器塑料，包装塑料等塑料制品，如各种塑料袋，塑料瓶，泡沫塑料，一次性塑料餐具，硬塑料等。

(3)金属。各种类别的废金属物品，如易拉罐，铁皮罐头盒，铅皮牙膏皮，废电池等。

(4)玻璃。有色和无色废玻璃制品。

(5)织物。旧纺织衣物和纺织制品。

1.2不可回收物

不可回收物指在自然条件下易分解的垃圾，如果皮，菜叶，剩菜剩饭，花草，树枝，树叶等。

1.3有毒有害垃圾

有害垃圾指对人体健康或者环境造成现实危害或者潜在危害的废弃物，也包括对人体健康有害的重金属或有毒物质废弃物，如废电池，废荧光灯管，水银温度计，打印机墨盒等。

1.4校园垃圾组成

在校园垃圾中，废纸约占10%，塑料包装约占5%，电池，碎玻璃约占5%，食物等饮食垃圾比重较大，约占80%。总体上看，在教学区的垃圾以废纸为主，数量所占比例较高，在食堂主要是餐饮垃圾，包括塑料餐盒和食物等，宿舍区主要有塑料食品包装，瓜皮，果核等。

2校园垃圾的分类回收与资源化处理

随着经济的快速发展和人民生活水平的日益提高，垃圾排放量与日俱增，对环境的压力越来越大，特别是学校，每天都在制造垃圾，如废纸，塑料，废电池，果皮等，这些垃圾绝大部分是可回收利用的资源。校园垃圾实现分类回收，综合利用的潜力较大。美国环境学家内贝尔研究认为，生活垃圾90%都是可以回收的，这些潜在的原料资源可重新在资源循环中发挥作用。对城市生活垃圾进行最大限度的资源化是今后固体废物管理的重要目标。分类收集可大幅度减少垃圾带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，有利于进行资源回收利用。下面对其进行分类分析。

2.1废纸

废纸是造纸再生原料，回收利用率高达80%，回收1t 废纸能生产好纸0.8t ，可以挽救17棵大树，节省

3m3的垃圾填埋空间，降低造纸的污染排放75%，节省木材2m3～3m3，水100m3，化工原料0.3t ，煤1.2t ，电600kWh 。可见，比起用木材造纸，不仅可以减少环境污染，还可以保护森林资源，减少对生态环境的破坏。每张纸至少可以回收利用两次。第一次回收后，再造纸可印制成书籍，稿纸，名片，便条等；第二次回收后，还可制成卫生纸。

2.2废塑料

不少废塑料可以还原为再生塑料，而所有的废塑料---废餐盒，废塑料瓶，食品袋，编织袋，软包装盒等都可以回炼为燃油。1t 废塑料至少能回炼600kg 汽油，故有人称回收废塑料为开发" 第二油田" 。塑料种类很多，有聚酯，聚乙烯，聚丙烯，聚氯乙烯等，是宝贵的资源。回收废塑料制品，可变废为宝：把废塑料热解可以得到苯，甲苯及其他芳香烃；加入化学制剂合成涂料，黏合剂；提炼汽油，柴油，出油率可高达70%～75%，且不含铅。若把废塑料填埋需占用大量的土地，并且难以降解；焚烧又会释放有害气体。这样既清除了" 白色污染" ，又节约了资源。

2.3废电池

校园家用电器的普及和种类的增加，使得电池的使用量随之剧增。1t 废电池，经分解可回收0.385t 锰粉，0.06t 锌壳，0.003t 铜，0.005t 塑料，0.006t 碳棒等。废电池混在垃圾中，不仅污染环境，而且废电池中含有镉，铬，镍，锰，汞，铅等重金属，如随意丢弃，电池腐烂之后重金

１．１ 可回收物

可回收物指适宜回收循环使用和资源利用的废物。主要包括：

（１）纸类。未严重玷污的文字用纸、包装用纸和其他纸制品等，如报纸、各种包装纸、办公用纸、广告纸片、纸盒等。

（２）塑料。废容器塑料、包装塑料等塑料制品，如各种塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐具、硬塑料等。

（３）金属。各种类别的废金属物品，如易拉罐、铁皮罐头盒、铅皮牙膏皮、废电池等。

（４）玻璃。有色和无色废玻璃制品。

（５）织物。旧纺织衣物和纺织制品。

１．２ 不可回收物

不可回收物指在自然条件下易分解的垃圾，如果皮、菜叶、剩菜剩饭、花草、树枝、树叶等。

１．３ 有毒有害垃圾

有害垃圾指对人体健康或者环境造成现实危害或者潜在危害的废弃物，也包括对人体

健康有害的重金属或有毒物质废弃物，如废电池、废荧光灯管、水银温度计、打印机墨盒等。 １．４ 校园垃圾组成

在校园垃圾中，废纸约占１０％，塑料包装约占５％，电池、碎玻璃约占５％，食物等饮食垃圾比重较大，约占８０％。总体上看，在教学区的垃圾以废纸为主，数量所占比例较高，在食堂主要是餐饮垃圾，包括塑料餐盒和食物等，宿舍区主要有塑料食品包装、瓜皮、果核等。

２ 校园垃圾的分类回收与资源化处理

随着经济的快速发展和人民生活水平的日益提高，垃圾排放量与日俱增，对环境的压力越来越大，特别是学校，每天都在制造垃圾，如废纸、塑料、废电池、果皮等，这些垃圾绝大部分是可回收利用的资源。校园垃圾实现分类回收、综合利用的潜力较大。美国环境学家内贝尔研究认为，生活垃圾９０％都是可以回收的，这些潜在的原料资源可重新在资源循环中发挥作用。对城市生活垃圾进行最大限度的资源化是今后固体废物管理的重要目标。分类收集可大幅度减少垃圾带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，有利于进行资源回收利用。下面对其进行分类分析。

２．１ 废纸

废纸是造纸再生原料，回收利用率高达８０％，回收１ ｔ废纸能生产好纸０．８ ｔ，可以挽救１７棵大树，节省３ｍ３的垃圾填埋空间，降低造纸的污染排放７５％，节省木材２ ｍ３～３ ｍ３，水１００ ｍ３，化工原料０．３ ｔ，煤１．２ ｔ，电６００ ｋW·ｈ。可见，比起用木材造纸，不仅可以减少环境污染，还可以保护森林资源，减少对生态环境的破坏。每张纸至少可以回收利用两次。第一次回收后，再造纸可印制成书籍、稿纸、名片、便条等；第二次回收后，还可制成卫生纸。

２．２ 废塑料

不少废塑料可以还原为再生塑料，而所有的废塑料——废餐盒、废塑料瓶、食品袋、编织袋、软包装盒等都可以回炼为燃油。１ｔ废塑料至少能回炼６００ ｋｇ汽油，故有人称回收废塑料为开发“第二油田”。

塑料种类很多，有聚酯、聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等，是宝贵的资源。回收废塑料制品，可变废为宝：把废塑料热解可以得到苯、甲苯及其他芳香烃；加入化学制剂合成涂料、黏合剂；提炼汽油、柴油，出油率可高达７０％～７５％，且不含铅。若把废塑料填埋需占用大量的土地，并且难以降解；焚烧又会释放有害气体。这样既清除了“白色污染”，又节约了资源。

２．３ 废电池

校园家用电器的普及和种类的增加，使得电池的使用量随之剧增。１ ｔ 废电池， 经分解可回收０．３８５ ｔ锰粉、０．０６ ｔ锌壳、０．００３ ｔ铜、０．００５ ｔ塑料、０．００６ ｔ碳棒等。废电池混在垃圾中，不仅污染环境，而且废电池中含有镉、铬、镍、锰、汞、铅等重金属，如随意丢弃，电池腐烂之后重金属溶出，进入土壤或在下雨之后进入地下水，会污染土壤和水体，影响人类的健康。如长期食用被镉污染的米和水，会引起骨质疏松，软骨病和骨折等病症，同时镉还被定为ＩＡ级致癌物质；铬会引起胃肠道溃疡和肾损伤；镍有致癌倾向，还可导致心肌损伤；汞可通过血脑屏障进入中枢神经，造成植物神经紊乱，甚至性格改变；铅被摄入后不易排泄，高血铅会导致儿童行为异常和低智商。这些废电池都是能够回收与再利用的，例如从锂离子电池中回收金属钴和锂。因此我们应该把废旧电池与其他垃圾分开，集中起来回收。

２．４ 废玻璃

废玻璃再造玻璃，不仅可节约石英砂、纯碱、长石粉、煤炭，还可节电，减少大约３２％的能量消耗，减少２０％的空气污染和５０％的水污染。每回收利用１ ｔ废玻璃可生

产一块篮球场面积大的平板玻璃或５００ ｇ瓶子２万只，还可节约１ ｔ 煤炭、０．２５ ｔ 纯碱。回收一个玻璃瓶节省的能量，可使一只６０ W 灯泡发亮４ ｈ。

２．５ 生物垃圾

回收生物垃圾再生绿色肥料。果皮、菜叶、剩饭、剩菜等厨房垃圾，可以用堆肥发酵的方法处理为有机肥料或饲料。用１００万ｔ废弃食物加工饲料，可以节省３６万ｔ饲料谷用物，生产４５ ０００ ｔ以上的猪肉。把这些生物垃圾集中起来与其他垃圾分别投放，不仅可以减少环卫部门在清运过程中的能源与人力的消耗，还能节省大量的填埋占地，避免蚊蝇等害虫的孳生，并能够变废为宝。

２．６ 其他类校园垃圾

废织物、废易拉罐、废笔芯、牙膏皮、镜子碎片等其他类别的校园垃圾，大都可以回收利用。如镜子碎片除可以回收９６％的玻璃、９０％的银外，清漆、铅等也可以回收。 ３ 减少校园垃圾和节约资源的建议

目前很多校园垃圾混合收集未经任何处理，运出以后只是实行简单的填埋，一方面给环境带来巨大的污染，另一方面有不少可回收资源被白白地浪费掉。校园生活垃圾分类回收再生可以节省能源、防止公害、净化环境、回收资源、利国利民。

３．１ 充分认识减少校园垃圾和节约资源的重大意义

校园垃圾混装堆放，极易孳生蚊蝇、细菌、老鼠等，根据调查，在生活垃圾堆放场， １ ｍ２垃圾堆表面最多可招落２ ７８４只苍蝇，２５ ｍ２就有１个鼠洞、８处鼠迹，是疾病的传播源；且处理方法是将混杂着各种有害物质的垃圾运去填埋，既侵占土地，又使垃圾中的多种污染成分长期存在，在一定条件下会发生化学、物理或生物转化，污染成分就会通过水、空气、土壤、食物链等途径污染环境，危害人体健康；同时大量有害物质直接进入垃圾，增大了垃圾无害化处理的难度，增大了垃圾的运输量和填埋量；垃圾的焚烧都会产生二次污染，不仅有烟尘，而且有对人体十分有害的二恶英、电池中的汞蒸气等物质。如果我们将垃圾分类处理加以回收利用，把垃圾当成资源，把有毒有害的物质区别开来进行资源化处理，不仅可以节省大量的填埋占地、避免污染，还能按类别回收资源、保护资源和环境，同时，还可以培养学生的环保意识。分类回收减轻了垃圾处理难度，大大增加了废物回收比例，节省了各类资源，有百利而无一害。垃圾分类收集是实现垃圾减量化、资源化、无害化的重要举措。

实行校园垃圾分类处理，可以美化校园、改善环境质量，是一件利国利民的事情。Ｒｏｗｄｅｎ等认为，要把环境道德课作为工科大学生的必修课程。有关部门应当进一步加大宣传力度，充分利用校园广播、黑板报等形式大力宣传，使同学们牢记垃圾分类原则，懂得垃圾分类知识，在潜移默化中养成自觉对垃圾分类投放的习惯。

３．２ 及时建立垃圾分类回收及处理体系

要及时建立垃圾分类回收体系，每一类垃圾不仅要告诉人们包括什么，同时还要说明不包括什么，当人们投放垃圾时，不能确定它属于哪一类，就可以放置在其余类垃圾桶中。要根据盛放垃圾的不同把分类投放的垃圾箱（袋）涂以醒目的不同颜色，如在美国纽约，将垃圾分为３类，废纸（绿色袋），金属、玻璃、塑料（蓝色袋），其他垃圾或剩余垃圾（黑色袋），并在垃圾箱上标注文字、图形，便于识别。

生活垃圾分类收集是一项社会系统工程，只有社会形成了封闭的“分类收集—回收再利用—消费—再分类收集”的资源循环利用环， 建立起完整的系统， 分类收集才可能持久，才会有生命力。因此，校园垃圾处理是一项大工程。在这项大工程中，不但要做好垃圾分类回收与处理的研究，而且更应在现实生活中做好具体的垃圾分类回收与处理工作。只有这样才能为垃圾处理创造好的条件，使垃圾真正成为未来一种新的能源。

垃圾分类收集是垃圾分类处理的前提，而垃圾分类处理是垃圾分类收集的保障和延

续。因此，要及时建立与垃圾分类回收体系相配套的垃圾分类处理循环利用体系。生活垃圾分类管理，分别处置，落实责任，明确到人。学校可以组织回收废品活动，包括回收废电池、废纸、饮料瓶及其他可回收的废品。垃圾分类收集只是一种中间手段，它有利于生活垃圾处理和资源再利用，但不可能代替任何垃圾处理技术和方式。因此，在倡导垃圾分类的同时，必须重视垃圾无害化处理的设施建设。

３．３ 减少校园垃圾和节约资源的具体做法

（１）可换芯的原珠笔、自动铅笔，可自行充电的干电池，不必换封套的年历，可再使用的化妆品用具（如目线液、腮红）都是可自行充填的物品，多购买此类产品，可减少资源的浪费。

（２）尽量避免使用一次性的物品，如免洗餐具、纸杯、纸巾等，或减少不必要物品的使用量，如漂白剂、衣服柔软精等化学用剂，不但可减少开支，更可降低环境污染和资源浪费。

（３）尽量选用可再填充式之复印机、传真机或打印机墨水。

（４）多使用天然肥皂以代替清洁剂，可减少水源污染。

（５）不购买不必要的物品，因为买得愈多，需要处理的废弃物也愈多。

（６）拒绝拿不环保的广告传单。

（７）离开教室后随手关灯或关闭其他电源。

（８）有害废弃物如电池、日光灯管，应另外存放，再利用的资源如废纸、玻璃等，应和其他垃圾分开，累积一定数量交由旧货商或回收队处理，以减少资源的浪费。

4、构建和谐校园

近年来，我校在环境教育和环保实践工作方面加大了力度，生态教育和环保活动开展得比过去更普遍，绿化、美化、净化工作呈现出新的进展态势，“绿色”思想逐步深入人心。学生环境意识，良好的环保习惯和行为正在形成。学校还为学生开设了《环境、社会与人》等选修课程，学校教研室还组织教师举办“人口与环境”、“自然资源与环境保护”、“我们共同的家园――地球”等专题讲座，增强了广大师生的生态环境意识。广大教师应成为建设生态化校园的宣传者，实践者和率先垂范者。只要我们坚持不懈，讲究实效，坚持“环境保护、教育为本”的方针，继续深入开展学生绿色环保教育活动，不断提高师生的环保意识，创造良好育人环境，就能营造出浓郁温馨和谐的校园生态氛围，一个园林化、生态化、最适宜读书和生活的校园环境就能形成。

和谐可以凝聚人心, 和谐可以团结力量, 和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律, 必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。我们要倍加珍惜韶师已有的团结和谐的局面, 始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展, 以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐, 使构建韶师和谐校园成为光辉的现实。

5 结语

垃圾分类回收处理是校园文明程度的重要体现。校园垃圾分类可大幅度地减少垃圾增加带来的污染、节约垃圾无害化处理费用，有利于进行资源再利用。在校园中开展垃圾分类回收利用的活动，不但可以使资源循环再利用、节省资源，还可以培养学生环境保护的意识。普及垃圾分类知识，提高全民环保意识，全面推广和落实完善的垃圾分类处理政策，建设一个和谐、美丽、节约型的校园。

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