浅谈对新课程的认识与理解
浅 谈 对 新 课 程 的 认 识 与 理 解
课程改革是新形势下教育发展的必然要求，我国传统的教育
思想认为：教师是“人类灵魂的工程师”，是“知识的权威”。但随着人文思想的日益渗透，传统的教育方式面临严峻的挑战。课程改革对基础教育意味着什么？对我们的教育工作意味着什么？对此作为教师不得不面对学生进行反思，重新给自己定位。下面谈谈通过学习与实践对新课程的认识与理解。
一、重新认识传统的教学观
在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对
学生单向的培养活动，具体表现为：以教为中心，学围绕教转。教学关系则是我讲你听，我写你抄，我给你收；先教再学，教了再学，教多学多，不教不学；怎么教就怎么学，学无条件地服从于教。教学由共同体变成了单一体，学的独立品格丧失了，教也走向了反面，最终遏制了学的力量。
二、透视新课程的教学观
1、新课程的教学观是：课程是民主的、开放的、科学的，
课程不仅是预设的，而且是生成的；教学不只是忠实地传递和接受教材的过程，而更是课程创生、开发的过程；教师与学生是课程有机的组成部分。教学不只是教师教学生学的过程，而且是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
2、新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方互相
沟通、互相交流、互相理解、互相补充。在这个过程中，教师与
学生分享彼此的观念、情感、理念，丰富教学内容，求得新的发
现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
三、改变教学方式，优化教学过程
新课程的宗旨是：立足过程，促进发展，更多地关注人的作
用。
1、在教学中，应改变传统的输出型教学方式，以探讨式、
启发式为主，让学生自己动手、动口、动脑，在理解的基础上让
学生自己总结，找出规律，得出结论，最后达到学以致用的目的。
2、要进行教学目标的设计，要使每个学习项目、每一堂课
都各具特色，不能千篇一律。设计要面向全体学生，要注意他们
的心理发展特点，不仅要注意学生的可接受性，而且要致力培养
学生长期的学习兴趣；既要注意学生现有的发展水平，更要注意
一定的挑战性，拓宽学生的视野。
3、学生除课堂学习外，还应积极参加各种课外活动，在活
动中运用所学知识，使理论联系实际，并通过实践，达到理解知
识和发展思维的目的。
4、在平时的教学中，要培养学生良好的学习习惯。这样既
有利于提高学习的质量，又可减轻学习负担，使学生生动活泼、
充满自信地主动学习和发展。