女娲补天的说课稿
女娲补天的第一课时说课稿
《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文,它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。 本单元所选古诗文都是生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说。根据单元教学主题和课文特点,结合三上年级学生实际,在组织学生学习本篇课文时,要让学生受到我国传统文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,体会女娲为了造福人类,不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品质;同时,让学生明确故事发生的前因后果。 【设计理念】 站在文体的角度,关注神话故事的语言表达形式,引导学生与文本对话,在想象中丰满文本,在朗读中亲近神话,感受神话的魅力; 立足习作的角度,引导学生关注片段的构成,初步渗透总分的习作方法,并借助于口语交际,激活学生想象能力。 【教学目标】
1.会认读“隆、燃”等5个生字,能正确读写“轰隆隆、冶炼、熊熊大火、围困、挣扎、冶炼”等词语。 2.能正确流利有感情朗读课文,在老师的引导下学会梳理文本,了解课文主要内容,初步体会女娲勇敢善良的美好品质。 3.能结合文本的体裁,感悟第一自然段,体会神话故事的神奇生动。大胆想象,进行场景描写。【教学重点】 熟读课文,大胆想象,感悟天塌地裂的场景 【教学难点】 在阅读中感受神话故事的神奇,进行场景描写。 【教学流程与设计意图】
一、 猜猜神话,激发兴趣 【设计意图 课前谈话,通过看图和视频猜神话,激发学生的学习兴趣。并通过对收集女娲的的资料进行了解,引出她带给人们生活的快乐幸福,为之后的与可怕场景的对比
做好心理铺垫。神话故事中神秘的色彩,想象的张力开始在课堂上弥散。】 二、 揭秘神话,质疑导入 【设计意图 由《女娲造人》自然过渡到《女娲补天》的故事。并发挥学生学习的自主性,通过学生的质疑导入,引发求知的欲望。同时,拎出课文中补天的原因和女娲的做法两条主线,为概括课文主要内容服务,并渗透题目扩展法】 三、初读课文,整体感知 【设计意图 第一,在学习词语的过程中,引导关注词语的构字规律,既渗透不同的偏旁与词义之间的关系,又扎扎实实地分析字形,充分兼顾三年级的年段特点。第二,巧妙地将两组词语辐射到课文主要内容的理解,回归课文复现,并简要概括天塌地裂时刻,女娲所做的事情。第三,由词到句,由句到篇,把书读厚,又提炼概括词语,将书读薄。同时也顺利解决的了读题时产生的疑问,在学习中进步,让课前的质疑真正落到实处。】 四、聚焦可怕,激活想象 【设计意图 文本中,“天哪,太可怕了!”作为前置式的总分结构出现,在教学中,把激活想象作为基本的教学策略:一是边读课文,边用心感受可怕的场景,朗读再现场景;二是呈现图片,借助于背景音乐和特效音响,引领学生亲历现场,交流听到的看到的可怕。同时引导学生关注片段的构成,渗透总分的习作方法,从不同的角度写可怕的场景。最后,重锤敲击“天哪,太可怕了”。】
课堂小练笔,根据课文第一段有序的描写,让学生明白写作思路:从听到的、看到的,再从天、地、人三方面来描写的。又加强学生的想象曾经幸福、安宁的场景,(要求少,范围小,用时少,利于各个突破学生习作中的细节问题。)只要我们准确把握文本的语言形式,
巧点妙悟,关注学生生活,在读写之间搭起一座桥梁,学生的语言积累,语言发展指日可待。通过小练笔,让学生在读中悟得的语言形式根据实际创作的需要大胆拿来,灵活运用,成就学生个性化的语言。小练笔,让学生留下语言,感受创作的乐趣,发展语言,渐成个性化语言风格。