怎样认识物体
4、《怎样认识物体》教学设计
洪家楼第三小学 周燕
课标要求：
课程标准对本课内容的具体要求为：能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。活动建议为：对动物、植物、水、空气、岩石等外部形态特征进行观察与描述。 教材分析：
《怎样认识物体》是第二单元第一课，它与《给文具分类》、《哪杯水热》、《水温的变化》、《哪杯水多》、《有趣的不倒翁》共同构成了第二单元“我们怎么知道”，本单元依据《科学课程标准》的要求，借助学生已有的生活经验，编排了一系列探究活动。旨在利用科学学习中常用的科学方法，认识身边常见的物体的特征。是在第一单元“科学在我们身边”之后的一个方法单元，主要学习感官观察等基本的科学探究方法。学生通过本单元探究方法和探究过程的体验，可以更好地为今后的科学学习做准备。
《怎样认识物体》一课结合学生的生活经验。从学生身边常见物体入手，让学生通过感官对物体进行观察，使其意识到观察物体离不开感官，用感官观察、认识物体是进行科学探究不可缺少的重要方法。 学情分析：
学生生活在五光十色、精彩纷呈的世界中，在这个世界里，充满了形形色色令人惊奇、迷惘、感叹的现象。“怎样认识物体”这样的问题时常出现在学生脑海里。而且学生已经学习了第一单元“科学在
我们身边”，对身边的科学现象有一定的经验，具有初步的问题意识。但是由于我校是一所农村小学，学生接触的知识面比较窄，具体探究时只能使用农村孩子常见的一些物品。
教学目标：
科学探究目标：能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；通过观察初步体验探究活动的过程。
情感态度价值观目标：通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。
科学知识目标：会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。
教学重点和难点：
认识各种感官的作用、初步掌握辨认物体的方法贯通整个教学过程，因此确定为本课的重点；观察比较物体的相同和不同对于刚学习科学课不久的孩子来说不易掌握，因此确定为本节课的难点。 评价设计：
1、说一下认识物体的方法有哪些？人体哪一部分从外界获取的信息最多？
2、哪些仪器能帮助我们认识？
教学准备：
教师准备：礼物盒（苹果、桔子、糖、气球、布鸭子）醋、糖水、水、矿泉水、酒、小匙（每组一份）
学生准备：自己喜欢的东西或是奇特的物品
教学过程：
一、 创设情境，提出问题
师：“今天，老师带来了一些物品，就放在这个兜里，请个小组选出一名代表来摸一摸，如果猜对了，老师就把它送给你们小组，好吗？”学生蒙上眼睛摸一摸，猜猜是什么？并说出理由
（设计意图：这样让科学贴近儿童的生活，生活中处处有科学，从孩子们比较熟悉的物体入手，引发出可供他们探究的素材，揭示本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后续学习奠定了基础。）
二、活动推进，自主探究
学生再次观察带来的物体，激发学生观察物体的欲望。
（设计意图：引领学生通过观察交流，初步意识到可以通过物体的形状、颜色、大小等方面的特征辨认物体。初步理解感觉器官在认识物体中的作用。）
这一阶段首先通过观察文体用品、各种水果说出各自的特征。 然后在观察的基础上，分类认识感觉器官的作用。
师：“下面以小组为单位，相互看一看都带了什么物体？有什么特点？看哪位同学能把带来的物体的特点说的最详细。”（学生观察带来的物体。）
（设计意图：这样，通过学生自主思考及探究的过程。引领学生结合自己已有的生活经验，思考辨认物体的方式和方法，并根据自己的构
想展开探究活动。从而了解感觉器官的作用。同时启发学生可以根据实际情况，选择适合自己探究的方法和便于自己观察的物品展开活动。）
师：交流一下，刚才我们观察了哪些物体，我们是怎么观察的，你是通过什么感官知道的？你还知道哪些观察的方法呢？
三、点拨互动，建构结论
学生根据自己的生活经验，相互交流各种球的大小、颜色、花纹等特点；各样水果的颜色、形状、气味、味道等特点；及常用的铅笔、直尺、橡皮等学习用品的特点。
交流后，学生代表汇报交流情况。
师：刚才同学们说出了我们带来的一些物体特点和认识这些物体的一些方法。你还知道哪些认识物体特征的方法吗？
小组代表依次说出本组同学的发现，本组同学可以适时补充。教师版画感觉器官和板书：
用眼睛看（视觉）：可以识别物体的大小、形态、颜色和方位。
用鼻子闻（嗅觉）：可以识别物体的气味（包括气味的浓淡与特征）。 用舌尝（味觉）：可以识别物体的味道，如甜、酸、苦、辣、咸，并能区别味道是复合的还是单一的，以及味道的浓度。
用手摸（触觉）：可以识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。
用耳听（听觉）：可以识别物体的声音。
教师及时与学生共同小结：“眼睛、耳朵、鼻子、舌头都是人的感觉
器官。人的感觉器官能帮助人们分辨出物体的不同特征，如颜色、大小、气味、冷热、轻重等。在所有的感觉器官中，眼睛从周围的世界中接受的信息最多。”
运用感官可以对物体进行观察并能辨认物体，感官观察是科学探究的基本方法。
在用感官认识物体时，可以用眼看，用手摸，用耳听，用鼻闻，用舌尝，同时还要按照一定的顺序进行。
师：以上通过我们的合作与探究，知道了用我们的感官来辨认物体的一些方法。请大家判断一下我们需要用什么感官观察下列物体特征？ （出示课件）学生判断连线。
四、联系生活，拓展应用
1、师：同学们都是乐于助人的好孩子。现在，老师遇到了一个难题，谁想帮助老师解决这个困难？
老师这儿有四个烧杯，里面分别是水、可乐、糖水、白醋。由于老师的疏忽，把这些杯子弄混了，不知道他们谁是谁了，谁能帮助老师把它们区分开？
那你们小组交流一下，想一想怎么帮助老师呢？（学生交流，想办法后，小组代表汇报。）
师：一看、二闻（用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻）、三尝（用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。）
师：谢谢同学们帮助老师解决了这个困难，以后老师一定会更加的细
心。希望同学们不要犯和老师同样的错误哦！区分液体的时候，一般是先看，再闻，最后尝。
在闻和尝的时候，要注意采取正确的方法。
（设计意图是：通过开展成果交流，为学生的探究推波助澜，把个体的发现变为集体财富，实现资源共享。把讲台便成学生展示才华的地方，充分体现尊重学生的主体地位的设想。）
2、比较异同，合作交流。
师：同学们喜欢做游戏吗？那我们现在就做几个小游戏。下面先听老师介绍游戏的名字和规则，然后请同学们选择自己喜欢的游戏参加活动。
游戏一、爱心小队
出示烧杯：我们把自己的名字弄丢了，请有爱心的、聪明的小朋友帮助我们找到自己的名字！
游戏二、小小植物学家
植物在我们的生活中有很重要的作用，它可以净化空气、美化我们的生活环境。请同学们仔细的观察这些植物叶子的特点，对比叶子的相同和不同，然后汇报给同学们知道。
以上这些，都需要小组内的同学们团结协作，老师等着看哪个小组做的最好！
请各小组同学商量观察、分辨的方案，并制定计划，作好分工。 教师与各小组同学开开心心地进行观察、记录。关注学生的探究活动，注意安全，并及时给予帮助指导，提醒做好记录。
师：哪个小组说说，你们小组是怎么做的？（小组代表汇报）
（这一环节的教学设想是：小组合作是新课程标准提倡的一种新的学习方式，它是培养学生科学素养、探求科学真知的重要途径之一，教师在适时给以指导，学生充分的交流有利于培养学生分析问题，解决问题的能力。）
3、师：同学们的评价有理有据，在下面的活动中能不能表现的更好？ 师：同学们去过医院吗？医生最常用的是什么？
师：仪器可以帮助我们观察的更仔细、更准确。
师：除了上面老师提到的听诊器，你还知道哪些科学仪器可以帮助我们观察呢？
师：听诊器是听觉的延伸，显微镜是视觉的延伸——观察微小的物体，望远镜也是视觉的延伸——观察遥远的物体等。这些仪器都是感觉器官的延伸，应用科学工具和科学仪器可以更好地为我们服务。
为了更好地了解延伸感官的仪器，同学们课下继续查阅资料进行探究学习，可以在我们的身边和生活中找一找，也可以请教一下有经验的人，还可以上图书馆或上网查询，通过继续探究认识应用科学工具和科学技术对改进人们生活和工作的作用。然后，写一份调查小报告，到时我们全班开一个交流、展示会，好不好？
（设计意图：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感“唤醒”。这环节安排学生针对生活中的实例拓展延伸，让学生学以致用，会用学到的知识、技能改善、创造我们的生活，体现科学的价值。）
教学资源链接：
哈勃空间望远镜，是以天文学家爱德温·哈勃为名，在轨道上环绕着地球的望远镜。它的位置在地球的大气层之上，因此获得了地基望远镜所没有的好处-影像不会受到大气湍流的扰动，视相度绝佳又没有大气散射造成的背景光，还能观测会被臭氧层吸收的紫外线。于1990年发射之后，已经成为天文史上最重要的仪器。它已经填补了地面观测的缺口，帮助天文学家解决了许多根本上的问题，对天文物理有更多的认识。哈勃的哈勃超深空视场是天文学家曾获得的最深入（最敏锐的）的光学影像。