微型课题设计方案的基本要点
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更新时间：2011年7月7日
章小平
分类：教学研讨
微型课题设计方案的基本要点
微型课题的设计方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚：
1．问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅、点到为止。
2．课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。同时，还要对课题进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。
3．研究概况：即在开展研究前，了解一下省内外与本课题研究有关的情况及主要成果。了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。
4．研究思路：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。
5．预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。当然，教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形式作为成果形式。
6．援助要求：即学校或上级教研部门应为研究提供的经费、设备设施、人力物力等相关支持，进而保证研究的顺利进行。
方案示例：
课题名称：为“中等作文”定制评讲的“另类招数”
一、我遇到的问题:
今天作文评讲课我遭遇了空前的尴尬。我挑选了上周作文中的几篇优秀作品, 不仅制作了课件, 还让“小作家”们为自己的得意之作录了音。在播放录音时,小金同学竟然鼾声大起！我急忙走过去。“陈老师,小金是假装睡觉的，”邻座的小汪告诉我，“他刚才还说，这样的作文评讲真没劲，老一套！”这引起我的深思„„
课间我没有回办公室休息，而是坐到小金身边，跟他聊起来。小金的作文语言通顺但少精彩之笔，叙述清楚却乏细腻之处。这类作文由于处于全班“不上不下” 的水平，因此被称为“中等作文”，占三分之一左右。在评讲课上，这类作文既不会被老师作为优秀作文来展示，也不会作为病文劣作来剖析，处于“被遗忘的
角落”，难怪小金会“抗议”。引领中等生踊跃参与到作文评讲中来，传统的做法往往“没辙”，那么有没有一些突破传统的“另类招数”呢?
二、我的课题说明：（即课题操作性概念界定、研究目的等，该处省略。）
三、相关资料了解：查阅了一些文献和专业书籍、杂志，也有人注意到了这个处于“中等”水平的作文写作问题，但没有明确可借鉴的改进做法。
四、我的研究设想:
1．研究用时: 半学期。
2．研究方法: 第一步采用文献法, 以“作文评讲” 为主题词多方收集资料，以此获得灵感点拨；第二步采用访谈法,通过课间和学生交流、《我喜爱的作文评讲课》征文等来了解同学们理想中的评讲课是怎样的，特别注意中等生独特的心理需求；第三步采用“行动法”，如可请作者组成“小剧组”，按照习作所叙述的情节，表演“作文剧”。由于习作存在着平铺直叙等缺点，“演出”必然干巴呆板，在此情境中，作者应能通过自我反思而自知优劣，进而努力改进自我写作状态。总之，评讲方法力求独辟蹊径,能给予作者较强的积极刺激；第四步采用经验筛选法，尽可能写成研究论文，如确有一定推广价值，则投寄报刊。
3．预期文本成果: 一本班级学生优秀作文选, 一篇有关作文评讲问题的论文，几篇研究故事或案例。
五、我的援助要求:
我希望得到语文组老师以下帮助:
1. 共同分析中等生写作的特点和存在的主要问题。
2. 提供各自有研究价值的作文评讲课( 或片段) 实录, 特别是评讲“中等作文”的有效方法的相关资料或信息。
3. 一起研究小学生优秀作文标准, 探讨帮助“中等学生”提升写作水平的策略及路径。
由以上实例可以看到, 微型课题研究的要素包括: 具体的研究对象、现实的触动描述、鲜明的意旨表达、可行的方法设计、清晰的程序勾勒、大致的成果预期, 等等, 可谓“麻雀虽小，五脏俱全”。
――部分参考杨泽国、程利玲：《微型课题研究方案设计的基本要点》，《四川教育》2006年第10期。