初中数学课堂兴趣
在初中数学课堂教学中激发学生
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力。兴趣可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。中学时期是培养数学兴趣的关键时期，一项调查显示：在被调查的一万多名学生中喜欢数学的占总数的32.5%，位居第一位，在喜欢数学这一科的原因中，其中认为是老师讲的好的占34.4%，同样位居各种原因的榜首。这项调查表明：初中数学教师在课堂教学中能否引发学生学习兴趣对学生的数学学习具有十分重要的作用。为了激发学生学习数学的兴趣，本人在教学实践中不断地进行着各种尝试。
增加师生情感交流，激发学生学习数学的兴趣
今年我又新接了两个教学班，其中一个班因教师调动已更换了两位数学教师，学生对教师有一定的抵触心理，他们数学基础薄弱，大多数学生对数学课缺乏兴趣。虽说对这个班的情况稍有了解，我对第一节课又做了充分的准备，但学生的表现还是出乎我的意料。当我进行自我介绍时，学生表情木然，好像对我这个新老师既不感兴趣，也没抱有什么希望。当我满怀激情的开始讲
课时，学生的表现更让我感到尴尬。只见他们当中的一部分同学往桌子上一趴，眼睛根本不看老师，更别提听讲。有七、八个男同学翘着“二郎腿”，边听边小声嘀咕，时不时地还莫明其妙的一起笑，我提问问题时也没人举手配合，硬叫起来的同学也不严肃，回答问题的同时故意逗同学哈哈大笑。面对学生们摆好的这场“鸿门宴”，我一边镇静地讲课，一边思考着对策。学生对我“不敬”，我完全可以停下课来，将他们训斥一番，可训斥之后我该如何收场？这是不是正中了学生已设计好的“圈套”，他们可能对我这个新老师更失望。想到这儿，我的心态变得更平和了，语言更亲切了，等到授课内容结束，我和学生一起做了一个不同寻常的小结。我说：“同学们，今天是老师给你们上的第一节课，虽然老师精心准备了这节课，但是，我知道这是一节失败的课，老师真心诚意地向你们说一声抱歉，请同学们现在就给老师提意见，我一定会在下一节课中加以改进”。这段话刚一说完，教室里第一次变得极为安静，四十多双眼睛齐刷刷地看着我。依然没有人发言，但我看得出他们在思考。在我的一再要求下，一个胆大爱说的同学站了起来说：“老师，其实您的课讲得挺不错的，我们基础有点差，希望您以后讲的再细一些，慢一些。”当我对这个同学的建议表示了由衷的感谢之后，又有几个同学举手发言，我已感受到了班级气氛的变化，同学们看我的眼神也在发生着微妙的变化。于是我对同学们说：“孩子们，谢谢你们对老师的帮助，我会对你们的建议进行认真的分析，并不断地进行改进。老师也很想帮帮你们，想提几点建议不知同学们愿不愿意听？”只听得同学们异口同声地回答：“愿意”。于是我顺时向同学们提出了上课的要求、作业的要求，并介绍了几条学习数学的方法。同学们听得非常认真。在第二天的课堂上，他们的课堂行为奇迹般地发生了变化。我及
时地对他们进行了表扬和鼓励，同学们跟我更加亲近了，下课后经常把我围起来问这问那。显然这些孩子们认可了我的做法，接纳并喜欢上了我这个新老师，他们开始转变了学习数学的态度。原本一节没有学生认真听讲的数学课却给我提供了和学生交流的机会，我用真诚取得了学生的信任，我用爱心唤醒了学生学习数学的热情。
在当前新课程改革的形势下，新的课程标准特别强调要建立和谐的课堂气氛，而和谐的课堂气氛需要融洽的师生关系，因此，建立良好的师生关系应是新时期教师必备的一种能力。良好师生关系的核心是理解与尊重，教师要有一种民主精神，善于倾听学生的想法，善于和学生平等交流。正值青春期的初中生有较强的逆反心理，他们的情感很容易在行动中表现出来。学生犯错误，是非常正常的，只要教师善于引导，学生认识到错了，能改正错误，这就是学生的进步，老师要学会用一颗宽容的心去对待学生。在教学过程中，在与学生的交流中，教师要少一点“威严”，多一点“亲切”，对学习困难的学生要少一点“责备”，多一点“关怀”，时刻保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系、和谐的课堂气氛中由喜欢“数学老师”转化为喜欢“学习数学”。