毛委员和我们在一起.doc反思
《毛委员和我们在一起》教后反思
10月7日,我在本校讲了一节音乐课《毛委员和我们在一起》。受到了大家的肯定和鼓励,特别是各位来听课的老师与领导,给我开诚布公地提出了一些中肯、建设性的意见和建议,同时也提出了一些新的问题和观点,有待今后的探索和研究。
起初,在《毛委员和我们在一起》一课,我用听赏湖南民歌《放风筝》复习《浏阳河》来创设情景,以“一条河为什么会享誉盛名?”激发学生的兴趣,并导出课题;再以情绪、特色、花鼓调为主要问题,来指导聆听、学唱、歌曲处理;最后用“葫芦丝”吹奏、表现。那时,对问题导学没有具体的概念,用问题牵着学生学习,自主环节较仓促、不成熟,学生的体验也就不够充分。
第二次,由于《浏阳河》一课的旧思路突破、变化都很难,所以,将第二课时进行了新课的新设计。因为本次要突破的重点是“问题导学”模式,以及学生自主学习的体现;再有,就是这课相对《浏阳河》,内容有重复,无论吹、拍、唱,相对简单,容易给学生留出充分自主学习的时间和空间。因此,有了第一次洗心革面的改革:就是将歌曲处理成节奏、旋律、速度、力度四要素的自主学习体验,或合作探究,来学习本课。将体验“红军生活”作为明线,节奏、旋律、速度、力度的体验为暗线来设计,分“找部队”(解决节奏、歌词)、“听军歌、唱军歌、演军歌”(解决歌曲旋律、学唱和处理、突破重难点)环节,最后,学生说感受,总结主题(受到教育和启迪)。
在这种设计下,我在本年级的三班进行了第一次试讲,把握了一下教学环节,确定了一下内容和时间。紧接着,在六年级五班进行了第二次试讲,将课件内多余的部分去掉,改为口述,学生就可以清楚地知道自主学习的要求;将不必要的讲解减掉,发现了唱得不够充分地问题。5月7日,是我第三次讲,再次将内容优化、删减;加入了评价环节,激励学生大胆发言、表现,多放手让学生来出主意、想办法,重难点部分在有范围的体验、比较中得到提高。 就本节课来说,比起之前,各教学环节的导语、表述较为准确、简练、规范;教学环节的衔接上也紧凑了,放手给学生自主学习的次数、内容、时间都多了。感觉不足之处,是在处理歌曲环节又讲多了,给学生回答的空间少了;本人的激情还不够,还应再高涨些,以便对学生起到情绪的带动作用。