浅谈小学生美育的有效途径
浅探小学美术课教学有效途径
美的事物在生活中随处可见,但人们(尤其是小学生)能不能
完全感受和欣赏还未曾可知,因为人们发现美、认识美、鉴赏美的能力不是与生俱来的,而是通过学习、培养、训练才能逐渐增强。小学阶段学生的心理和生理正处在发育阶段,这一阶段他们求知欲极强,是提高他们的审美感受能力、审美情趣、审美修养的有利时期;作为小学美术教师关注小学生美育责无旁贷,加之我国现行的教育方针就是使学生在德、智、体、美等方面全面发展,而美术课是对学生进行美育(即审美教育)的主要阵营。
怎样通过美术课有限的时间,利用有效的途径对小学生进行直
观、有效的美育是值得众多小学美术教师深思的一个问题;在教学美术时我从以下几个方面进行了尝试:
一、夯实美术基本功
车尔尼雪夫斯基说:“教师要把学生造就成一种什么人,自己就
应当是这种人”。这也就是要求我们美术教师要有扎实的基本功,这个基本功不仅只是要求美术教师要具有一定的专业基础,更重要的是要做足课前准备的基本功,课前深入砖研美术教材,熟练掌握教材的重点和难点,选择恰当的教学方法,根据教学内容的要求制作范例作业、多媒体课件,便于课堂教学时得心应手的使用;这些都是我们美术教师职责范围内理所当然应该具备的专业素养。
二、重知识传授和技能训练相结合
在美术教学中普遍存在“只练不讲”的现象,很多老师认为小
学生太小,给他们讲美术知识是徒劳无功的,讲和不讲一回事,讲等于没讲,所以往往是老师布置任务给学生,就任由其“自由发挥”了,殊不知这阻断了学生向更高一层艺术殿堂迈进的步伐,忽视了学生艺术涵养的提升。
也有“讲多练少”或“只讲不练”的现象,让学生在枯燥的理
论中“沉沦”,这不是使他们少了很多技能习得的美好体验吗?
俗话说得好:“光说不练假把式、光练不说傻把式、又说又练真
把式。”我们当然不能把学生培养成为“假把式”“傻把式”,应当有机的处理好基础知识传授和基本技能训练的关系,使之互相交融、互相促进,共同发展。
三、在美育的同时灌注德育
“以美育人”的观点相信大家都不陌生了,“育人”始终处在非
常重要的地位;这就使得美术教育不是单纯传授绘画知识和技能的一门学科,而是同时担负着培育学生健康的审美能力和对学生进行思想品德教育的重要职责。在教学时我们应该结合教材有机地对学生进行美育和德育:如督促学生在课前准备学习用具的习惯,在绘画、制作过程中培养学生耐心、细心的心态,干净、工整的习惯,有计划、有步骤的严谨作风、良好的听讲、发问、答问行为,让学生养成不随手乱扔垃圾、课后收拾整理的良好卫生习惯等等;良好的思想品德是需要培育的,只要我们缜密部署、精心安排,一定会有更多的好行为、
好品质通过美的熏陶展现在人们面前。
四、美术作业的改、评
改、评美术作业是小学美术教学中的一个重要环节。它有利于
教师发现“教”中的不足,有利于学生找到“学”中的得失。改、评的质量直接关系到美育成果,因此,改、评也应该讲究一定的策略。
1、及时批改学生作业;
2、本着公平、公正、鼓励原则看待学生作业,不能强求学生达
到预期,达不到不是也情有可原吗?
3、坚持课前讲评作业,宣布优秀者名单,展示优秀作品;这样
做不仅能鼓励优秀者,让其体会获得成功的幸福感、荣誉感,也能给其他学生观摩学习,可谓是一个一举两得的小方法。
美育是学生全面发展的需要,它可以提升学生的审美能力、升
华学生对美的理解,对学生健全人格的形成产生深远的影响;同时也是社会发展、教育改革的需要。作为美术教育更是任重道远,只有不断创新、与时俱进,不断探索新教法、新路子,才能符合学生的要求、符合素质教育的要求,促进小学生德、智、体、美全面发展。