英语教学中思维品质的培养1
英语教学中思维品质的培养
如何在英语课堂上有效地培养学生的思维品质呢？
一、开展活动，注入活动，打破思维定势。
高中阶段的学习紧张而又沉闷，很容易造成学生墨守成规，陷入思维死角之中。有一次，我给学生出了两道脑筋急转弯题目：
1、What has two heads; four eyes, six legs and a tail?
2、A woman has seven children ; half of them are boys. How can this be possible? 当时，很多同学窃窃私语，想不出答案。但下课后他们都主动给我提要求：老师，以后多进行类似的活动，我们特别感兴趣。于是，根据青少年的心理特点，满足学生的好奇心和求知欲，我决定打破课堂教学常规，改变课堂结构，寓教于乐，从而提高课堂效率。为此，我采取了以下措施：如用词造句，创造性地复述课文、看图作文，根据英文释义或Body Language 猜测单词，复述部分听力材料以及“拖板车”（让学生尽可能多说出某个单词，特别是动词的相关词组）智力测验，英语情报站等活动，让学生在课前短短5分钟内集中注意力，提高思维的灵敏性，培养学生的快速思维能力。
二、鼓励学生，大胆想象，拓展思维空间。
全部的创造思维都离不开想象，尽量拓展思维空间，在Speaking 中设置学生比较熟悉且热衷于讨论的话题，如要求学生
Imagine that you have a machine that lets you travel in time.，what will happen to you?
当然，有时也利用学生的绘画或其它方面的特长，进行相关的活动，如要求学生 Design your own cellphones and tell us the functions of your cellphones in order to see whose cellphone is the best and who is the best-seller.
通过大脑的迅速联想，同学们提供了尽可能多的想法，并在黑板上展示了自己的设计款式，培养思维的变通性和灵活性。同时也极大程度地启发了其它同学的思维，彻底打开了思维大门。
三、广泛阅读，开拓视野，找寻思维源泉。
朱熹在《观书有感》中诗云；“问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。”那思维的源泉在哪里喷涌呢？ —— 读报纸、杂志。学生积极订阅《英语广场》、《英语沙龙》、《双语报》、《英语周报》等英文刊物，广泛涉猎世界各地政治、经济、文化、体育、娱乐及风土人情等信息，在一定程度上扩大了学生的知识面，而且刊物的内容新颖、时尚、形式多样，缓解了学生的阅读压力，在轻松、愉快的环境中增长见识、活跃思维，扩大了英语词汇量。特别是有的报纸杂志上的文章和我们英语教材中的某些话题接近，对学生的进一步学习作了铺垫：如在讲Module 5 The Great Sports Personality 时，由于学生已阅读《英语广场》刊物上的一篇文章 It is cool to be Yao,这样学生在课堂上向大家介绍姚明并且分析他成功的原因时，大家都觉得有话可谈，积极参与，踊跃发言，课堂气氛异常活跃，对于一些基础较弱的同学也能用英语侃上一两句，增添了英语学习的信心。