姥姥的剪纸教学设计

《姥姥的剪纸》教学设计

【教材简解】

《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文六年级上册第四板块“民风民俗”中的第一篇课文,全文一共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念 。

【目标预设】

1、能正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。

4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。

【教学重点、难点】

重点：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。

难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。

【设计理念】

全文以剪纸为线索，语言优美，情感饱满。在教学中根据文本特点，让学生夸一夸，谈一谈，演一演，练一练，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间的对话过程。

一、采用课件演示、剪纸欣赏、话语激情、情景表演、课堂练笔等多种方式，激发学生的学习兴趣。体现 “学生是语文学习的主人”的教学理念。

二、以朗读训练贯穿整个教学活动，落实了“三读”的语言实践过程。

三、在教学环节中，让学生进行仿写练习，注重演练结合，渗透了写作指导。既锻炼了学生的口才，又提高了学生的写作能力。使学生自信地读和说，尽情地去体验，产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习

【设计思路】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在本课的教学中我注重学生的朗读，让学生用自己喜欢的方式朗读，充分让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在美读课文中，培养学生语感。根据教材的特点和学生的身心特点，我设计了让学生联系生活演一演，找一找，从不同角度，用不同方式去感受姥姥剪纸技艺的高超。使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、演、议、写，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，通过与文本的对话受到情感熏陶，获得思想启迪，培养审美情趣，感受祖国民风民俗的悠久历史和神奇魅力。

【教学过程】

一、激趣导入

1、课件出示剪纸作品激发学生兴趣，板书：剪纸

2、简单介绍剪纸，利用多媒体引导学生欣赏剪纸作品，指名说说感受

剪纸是我国的一种民间传统工艺品。早在汉唐时代，民间妇女即有使用金银箔和彩帛剪成方胜、花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫窗花）、门楣上（叫门签）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，所以，剪纸又称为“刻纸”.

3、民间会剪纸的人很多，而最让作者难忘的人是？（姥姥），板书：姥姥

4、今天，我们一起来学习——姥姥的剪纸，齐读课题

【设计理念】剪纸是传统的民间艺术,学生比较感兴趣,鲜艳的剪纸图片既能激起他们对民间艺术的兴趣,又能引发他们内在的情感体验,使他们以饱满的热情主动地学习新知识.

二、初读感知

1、请学生针对课题提出疑问

2、带着疑问，生自由朗读课文，出示自读要求：

①读准字音，读通句子。

②读好本文中的“儿化音”和“轻声”。

③读不通、不理解的地方，多读几遍。

④再思考：课文为什么用“姥姥的剪纸”为题？

3、生自由朗读课文

4、检查自读效果

①出示生字词

小屯 择菜 喂猪

刁难 捂着 岂知

庄稼 驮着 啃食

心灵手巧 广结善缘 清清爽爽

②先指名读，强调个别字读音，如：择（zhái）菜、刁难（nàn）、庄稼（jia读轻声），再齐读

③请生说说自己对词语的理解，师适当指导：

刁难：故意为难。

啃食：一点一点地咬吃。

小屯：小村子。

广结善缘：多做善事，得到众人的赞赏。

④指导课后生字书写：生自主说书写每个字时应注意的要点

⑤师指导书写：多媒体出示“爽”，指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置，师在黑板上范写

⑥生翻到课后生字表描红

⑦仔细观察四行生字，你有什么发现？

（最后一行的词语是形容姥姥或与姥姥有关的）

⑧整体感知这篇课文主要说了什么？指名答

【设计理念】课题看似简单,但细读深思还是可以提出不少疑问的,这其实也是激趣导入,让学生能带着疑问读文本,读出自己的独特感悟.生字词的学习是语文的基础,第一课时让他们读准,写规范,并能结合上下文准确理解词语含义.为深入学习奠定基础.

三、精读品味

师：文章最后一段说“无论何时,无论何地,只要忆及姥姥那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色”.他肯定会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？

生：1-3自然段。

师：第一自然段，谁来读？

生：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 师：非常准确，知道什么是“小屯”吗？

生：小村庄.

师：在这段话里,作者的写作顺序是怎样的?

生：是由远到近地写的。

生：从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定格在窗户上。

师：这种写法，让你感受到什么？

生：让人有一种身临其境的感觉。

生：就像看电影一样，使我们的眼睛跟着文字进行了一番游历。

师：真好，语言很有文采。一个“都”字，还让你感觉到什么？

生：姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。

生：我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。

师：大家想想，当作者写下这句话的时候，他的心情怎样的？

生1：自豪的。

师：请你带着自豪的心情读一读。

生1：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 生2：赞叹的。

师：请你带着赞叹的口吻读一读。

生2：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 生3：开心的。

师：请你开心地读一读。

生3：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 生4：温馨的。

师：请你带着温馨的感觉读一读。

生4：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 师：我们一起来读读这句话。

生：（齐）“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 师：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读一读？ 生：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 师：这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。

生（惟妙惟肖地）：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 师：读得真好。这句话读上去感觉怎样？

生：像顺口溜，很押韵。

师：谁再来很有节奏地赞叹一番？

生（惟妙惟肖、富有节奏地）：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？

生（齐）：动物。

师：除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？

生：人物、植物、器物等等。

师：现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后四个同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）

（学生讨论，互相仿句练习。）

师：来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(幽默的话语逗笑学生,大家带着轻松愉悦的心情积极参与)

生：“你姥姥神了，剪男人像男人，剪女人像女人，剪个娃娃会哭笑，剪个老头长胡须。” 师：小孩儿是最喜欢姥姥剪的这些个人物。

生：“你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个苹果红通通，剪个黄瓜长溜溜。” 师：是在赞叹姥姥剪的花儿和水果。

生：“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。” 师：这位老乡，如果您儿子结婚您就让姥姥给您剪这些吧！

师：让我们用乡亲们话中的一个字来夸夸姥姥------

生：(齐声)神!

师：是啊，姥姥神了，这一个神字充分赞扬了姥姥什么特点？

生：心灵手巧。(相机板书)

生：剪纸技艺高超。(相机板书)

生：剪纸技艺深入人心。

师：第三段有这样一句话，（投影，看大屏幕）“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋（xié）底、择（zhái）菜、淘米、喂猪、薅（hāo）草„„”谁来读一下？

生：读

师：这位同学读得很准确，尤其择（zhái）这个多音字、薅（hāo）这个难读字都读得很准确。（幻灯片上将这两个字变成红色，并出示注音。）

师：谁再来读一下?

生：读

师：你觉得，在这段话里，你还读出了姥姥的什么特点？

生：慈祥、广结善缘

生：善良、豪爽、勤快

生：朴实

师：是啊，这就是作者心中的“姥姥”！，她勤劳善良、心灵手巧，怎能不叫人怀念！她的剪纸技艺高超、活灵活现怎能不叫人赞叹！

【设计理念】“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。第一课时精读文章的第一部分时,让学生从对姥姥剪纸技艺的赞叹入手,感受姥姥剪纸的技艺高超、活灵活现,与此同时,由“都”字渐渐引导学生分析姥姥性格特点,披文入理,逐渐感受姥姥勤劳善良、心灵手巧的特点,为下文体会“祖孙情”打下基础。在教学过程中,自读,齐度,反复读,品读,对比读等方式穿插在一起, 落实了“三读”的语言实践过程。同时抓住“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”这句话让学生合作练习,在良好、愉悦的状态中读、想、说、演、议、写，从而提高学生理解和应用祖国语言文字的能力.

四、总结激趣

剪纸不仅扮靓了村庄，也扮乐了“我” 儿时的记忆。姥姥喜欢剪植物、动物、人物、器物，给企盼幸福的村里人剪了很多幅“喜鹊登枝”，但姥姥最喜欢剪的还是“兔子和老牛”。精美的剪纸承载者浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线牵拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。这份浓情厚意，我们下节课再去感悟吧！

五、作业巩固：

(一)、当堂检测

1、看拼音写词语。

diāonàn qǐ zhī tuó zhe qīng qīng shuǎng shuǎng

( ) ( ) ( ) ( )

2、填空。

①、剪纸又称为_________。它贴在窗户上叫__________，它贴在门楣上叫_________。 ②、“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”这句话用了______的手法写出了

____________________________________。

③、“你姥姥神了！ ”这其中的“神”字指姥姥的剪纸（填写四字词语，越多越好）：_____________________________________________________________________

(二)课后作业

① 熟读课文,背诵最后两个自然段。

② 动手学剪一次剪纸

③、小练笔：运用正面描写与侧面描写相结合的写法，写百字左右的一段文字，夸夸校门口卖棉花糖老爷爷的高超技艺。（可仿写课文第二自然段）

④朱自清的《背影》、朱德的《我的母亲》、三毛的《我的母亲》等文章也都是写亲人的，推荐给大家课后阅读。

【设计理念】紧扣重点,多层次,有梯度地设计练习,巩固知识的同时,让不同程度的学生都有展现自我的机会.题目设计贴近生活,鼓励学生应用语文知识描述生活,让他们真正体会到语文来源于生活,服务于生活.同时增加阅读量,拓展阅读视野,让学生感受不同作家的文风,丰富阅读量.

六、板书设计：

12、姥姥的剪纸

姥姥 剪纸

心灵手巧 技艺高超

勤劳善良 活灵活现

【设计理念】剪纸是贯穿全文的线索,姥姥是本文的主人公,抓住这两点概括,简洁明了地突出重点.