解读小学生的"小秘密"
解读小学生的“小秘密”
做班主任多年来，经历了孩子们在小学各个阶段的变化，也发现了不同阶段孩子们所存在的问题，“问题多了也就有的问题不算问题了”，班主任们或许这样说，特别是一二年级孩子们间闹的小别扭，小矛盾，这是必然性。然而到了五六年级孩子们之间发生了很大的变化，知识的积累，年龄的增大，使他们看起来便有了很多的对大人而言不是秘密的“秘密”，而他们却看得很重，作为班主任的我们就不得不对他们的“秘密”加以重视，以便利于班级工作的开展。 公开的秘密
案例：自升为五年级我便发现学生之间便明显有了小帮小派，或是俩男生，或是三女生，或是男女生，等等，一段时间我并没挑明，而是在观察，然而过了一段时间有学生偷偷告诉我说“老师，咱班谁和谁好”，还有的女生告诉说“本来我们三人好，可是他们俩人一帮不和我好了，还一起欺负我”说完之后都要求我保密，不能说出去，害怕报复。这可是他们的“秘密”。
做法：其实这些“秘密”都是我们大人眼里孩子们成长的历程，是青春期的“前奏曲”，可对孩子们来说就是他们天大的“秘密”。孩子们告诉我是对我的信任，但为了班级的和睦和不影响孩子们的学习，我要公开这些小秘密。我的方法是利用班队会的时间，先给他们编一些老师上小学时班级出现的类似现象，生动形象，气氛轻松，学生们听入了迷，然后又说这些事发生在咱班其实也很正常，最后教育他们有要好的朋友没错，但不要光贪玩，阻碍了学习，要互相帮助，共同进步。结果这些孩子心中的秘密被我公开了，他们身心放松了，班级和睦的氛围更浓了。
永远的秘密
案例：我们班的徐峰是一个生活在单亲家庭的孩子，作为一路跟过来的班主任，看得出他是一个内向，有点怕事，但又好撒点小谎的孩子，家庭作业常不完成。爸爸平时较忙，管他较严，懂不懂还打他，至使他很害怕他爸。在低年级时，他犯了错，处于和家长一起沟通教育孩子，我常把他的在校情况告诉他爸，可效果并不理想。上了五年级，家庭作业不是没做，就是说忘了带。有次我找到他说要去家访，他紧张地说“老师别去！别去！我改我改! ”我说“那我要看表现了。”结果中午放学的时候，他塞到我手里一封信说“老师你要回家看，一个人看！”我说“好吧，我替你保密。”信的内容还是说爸爸知道他的事会打他，还写了保证，今后要认真学习，及时完成作业等，下午我见到他说信我看了，这件事我不会告诉你爸爸的，但前提是你要说到做到，时间过去了一段，他真的在慢慢变好。
做法：高年级的孩子都有了很强的自尊心，和逆反心理，但他们有时还害怕别人看穿他们，我们可以装做没看见或不知道，而顺着他们，加以正确引导，会收到意想不到的好效果；如果他们的“秘密”被揭穿，被公开，他们精神上受到打击，有可能自暴自弃，孤注一掷，因此这样的“小秘密”，就让它成为永远的秘密。
大家的秘密
案例：学校要举行拔河比赛，同学们都跃跃欲试，可是这是第一次，谁也不知道怎样拔河，于是我找了个时间作了动员，并故作神秘的告诉同学们说“老师呀要告诉你们一个我们拔河的小秘密，„„。”我把要领给他们讲了讲，最后我说“这可是咱班的秘密，不能告诉其他班级的，咱要赢他们！行吗？”学生静静地听完，激动的叫起来，又在“嘘”声中静下来，害怕他人学去。此时学生被我的“小秘
密”激发起来了，个个雄心勃勃。可我们知道，我的秘密实际上是每个班主任都知道的，是大家的“秘密”。如此的秘密还有很多，如教孩子用废旧报纸擦玻璃更干净，用半干的抹布擦黑板，不扬灰尘还干得快等，都是我们班的“秘密”。 做法：有许多集体活动，我都会使用一些“小秘密”，而这些所谓的“小秘密”，其实都是我们知道的，是大家的共有财富，只是学生们经历少，还没有学习到而已。我之所以把它叫做秘密，一是为了激发学生的好奇心，勇于探索、实践，二是为了提高班级的凝聚力，为班级荣誉树立信心。