解读小学生的"小秘密"
解读小学生的“小秘密”
做班主任多年来,经历了孩子们在小学各个阶段的变化,也发现了不同阶段孩子们所存在的问题,“问题多了也就有的问题不算问题了”,班主任们或许这样说,特别是一二年级孩子们间闹的小别扭,小矛盾,这是必然性。然而到了五六年级孩子们之间发生了很大的变化,知识的积累,年龄的增大,使他们看起来便有了很多的对大人而言不是秘密的“秘密”,而他们却看得很重,作为班主任的我们就不得不对他们的“秘密”加以重视,以便利于班级工作的开展。 公开的秘密
案例:自升为五年级我便发现学生之间便明显有了小帮小派,或是俩男生,或是三女生,或是男女生,等等,一段时间我并没挑明,而是在观察,然而过了一段时间有学生偷偷告诉我说“老师,咱班谁和谁好”,还有的女生告诉说“本来我们三人好,可是他们俩人一帮不和我好了,还一起欺负我”说完之后都要求我保密,不能说出去,害怕报复。这可是他们的“秘密”。
做法:其实这些“秘密”都是我们大人眼里孩子们成长的历程,是青春期的“前奏曲”,可对孩子们来说就是他们天大的“秘密”。孩子们告诉我是对我的信任,但为了班级的和睦和不影响孩子们的学习,我要公开这些小秘密。我的方法是利用班队会的时间,先给他们编一些老师上小学时班级出现的类似现象,生动形象,气氛轻松,学生们听入了迷,然后又说这些事发生在咱班其实也很正常,最后教育他们有要好的朋友没错,但不要光贪玩,阻碍了学习,要互相帮助,共同进步。结果这些孩子心中的秘密被我公开了,他们身心放松了,班级和睦的氛围更浓了。
永远的秘密
案例:我们班的徐峰是一个生活在单亲家庭的孩子,作为一路跟过来的班主任,看得出他是一个内向,有点怕事,但又好撒点小谎的孩子,家庭作业常不完成。爸爸平时较忙,管他较严,懂不懂还打他,至使他很害怕他爸。在低年级时,他犯了错,处于和家长一起沟通教育孩子,我常把他的在校情况告诉他爸,可效果并不理想。上了五年级,家庭作业不是没做,就是说忘了带。有次我找到他说要去家访,他紧张地说“老师别去!别去!我改我改! ”我说“那我要看表现了。”结果中午放学的时候,他塞到我手里一封信说“老师你要回家看,一个人看!”我说“好吧,我替你保密。”信的内容还是说爸爸知道他的事会打他,还写了保证,今后要认真学习,及时完成作业等,下午我见到他说信我看了,这件事我不会告诉你爸爸的,但前提是你要说到做到,时间过去了一段,他真的在慢慢变好。
做法:高年级的孩子都有了很强的自尊心,和逆反心理,但他们有时还害怕别人看穿他们,我们可以装做没看见或不知道,而顺着他们,加以正确引导,会收到意想不到的好效果;如果他们的“秘密”被揭穿,被公开,他们精神上受到打击,有可能自暴自弃,孤注一掷,因此这样的“小秘密”,就让它成为永远的秘密。
大家的秘密
案例:学校要举行拔河比赛,同学们都跃跃欲试,可是这是第一次,谁也不知道怎样拔河,于是我找了个时间作了动员,并故作神秘的告诉同学们说“老师呀要告诉你们一个我们拔河的小秘密,„„。”我把要领给他们讲了讲,最后我说“这可是咱班的秘密,不能告诉其他班级的,咱要赢他们!行吗?”学生静静地听完,激动的叫起来,又在“嘘”声中静下来,害怕他人学去。此时学生被我的“小秘
密”激发起来了,个个雄心勃勃。可我们知道,我的秘密实际上是每个班主任都知道的,是大家的“秘密”。如此的秘密还有很多,如教孩子用废旧报纸擦玻璃更干净,用半干的抹布擦黑板,不扬灰尘还干得快等,都是我们班的“秘密”。 做法:有许多集体活动,我都会使用一些“小秘密”,而这些所谓的“小秘密”,其实都是我们知道的,是大家的共有财富,只是学生们经历少,还没有学习到而已。我之所以把它叫做秘密,一是为了激发学生的好奇心,勇于探索、实践,二是为了提高班级的凝聚力,为班级荣誉树立信心。