物流专业人才培养存在的问题及对策
物流专业人才培养存在的问题及对策
奚雷1
郝世绵2
（1，安徽凤阳233100）2安徽科技学院经济管理学院，
摘要：通过阐述物流专业人才的重要性，分析我国物流专业人才培养及其存在的主要问题，结合我国物流教育自身的特点，提出我国物流专业人才培养对策建议。关键词：物流；人才培养；对策中图分类号：F240
文献标识码：A
文章编号：1008-4428（2011）002-98-02
一、引言
随着国务院《物流业调整和振兴规划》的实施，作为“第三利润源泉”的物流业，将面临空前的发展机遇，对国民经济的影响也将越来越大[1]。伴随物流产业的快速发展，物流专业人才的重要性日益凸显。近年来，越来越多的高等院校陆续开设物流专业，培育了一大批物流方面的专业人才。然而，从供需层面来看，物流专业人才缺口大，但物流专业人才就业前景又不乐观，可见高等院校培养的物流人才和企业对物流专业人才需求脱节现象严重。巨大的物流专业人才缺口，尤其是高层次物流人才非常稀缺，已成为阻碍我国物流业健康发展的瓶颈。物流人才培养无论从数量上还是质量上都不能满足物流业快速发展的要求。因此，提高物流专业人才培养质量已迫在眉梢。本文根据笔者物流专业教学科研实践，探究物流专业人才培养过程中存在的问题，结合我国物流专业人才教育现状，给出物流专业人才培养建议。
二、我国物流专业人才培养存在的主要问题
我国物流专业教育起步晚，1993年教育部才将物流管理专业列入新修订的本科专业目录，当年招生院校只有少数几所[2]。物流专业人才培养各院校之间水平层次不齐，但总体来说，我国物流专业人才培养存在的主要问题如下：
1、培养目标模糊，教学大纲不合理
物流专业培养目标方面，目前大多数院校物流专业人才培养目标比较模糊，定位缺乏层次性[3]。人才培养目标模糊，甚至很多专业教师都不清楚培养什么样的学生，学生到底要掌握哪些技能。在教学大纲方面，物流专业现有专业课程教学大纲陈旧、体系设置不合理，部分课程内容重复，导致教师授课时，不能结合物流业发展最新实践和物流专业理论研究，相关知识重复授课，挤占了有限的教学资源，影响了物流人才的培养质量。
2、教学方法单一
目前大多数院校的课程教学，仍是教师讲授专业知识的“填鸭式”教学方式，课堂教学照本宣科现象严重，仍有部分教师习
惯于传统的教学方法，教学实施陈旧、落后，教材内容枯燥。物流专业教师普遍缺乏实践经验，讲课底气不足，课堂沉闷，物流知识枯燥无味，学生学习热情也不高。学生在学习物流专业知识时，也觉得物流专业知识枯燥，缺乏直观感，印象不深刻。结果导致学生学习物流知识兴趣不大，缺乏学习的主动性和积极性，单一的教学方法导致教学效果不够理想。
3、重理论，轻实践
物流专业是一个实践性很强的专业，物流专业人才的培养需要理论知识和实践环节的充分结合。当前高校物流专业人才培养，重视理论知识讲授，轻实践教学环节。物流实训和实践环节通常都安排在毕业前实习，而这段时间毕业生又主要忙于找工作，而不能安心实习，往往使实验室实训和毕业实习都流于形式，降低了物流专业人才的培养质量[1]。加上大多物流专业教师都是理论型的，几乎没有物流企业实践经验，所以在整个教学环节都呈现重理论，轻实践的倾向。
4、师资整体水平不高
物流专业教师科班出身的专业教师很少，绝大部分是从管理学、经济学、计算机、交通运输、数学等专业转型过来，其知识储备大多来自目前出版的物流书籍，物流新知识、新理论缺乏[4]。现有的物流专业教师大都是理论型的，很多是从学校一毕业就讲授物流专业知识，没有任何物流企业实践经验，对物流实践领域了解甚少。加上学校很少对物流专业教师进行全面系统的物流专业知识培训，教师物流专业知识的获得大多是靠自学，可见物流专业师资整体水平不高。
5、人才培养国际化程度低
伴随经济全球化，人才要求日益国际化，物流专业人才培养须和国际接轨。和国际接轨的第一个环节就是要教学国际化，要让学生知道当前国际上有关物流业最新的发展动态。在物流专业人才培养过程中，物流专业双语教学程度低，培养学生缺乏全球化视野，双语教学缺乏还限制了物流专业人才接触国际先进
基金项目：安徽科技学院重点建设课程项目（项目编号：ZDKC0910）；安徽科技学院教学研究项目（项目编号：X200838）；安徽科技学院教学研究项目(项目编号：X201088)
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物流理念的机会，阻碍了物流专业人才的国际交流，影响了高层次物流专业人才的培养质量。
三、物流专业人才培养对策1、凝练培养目标，重置教学大纲
依据学校层次，精确定位人才培养目标，明晰培养思路，对培养目标细化和量化，避免宽泛空洞的不切实际培养目标，凝练培养目标，可以使得教师和学生在知识传递和接收的过程中，更有针对性，提高专业知识转化的效率，加快人才培养的进程。在对现有的物流专业教学大纲重新修订，将各专业教学大纲方面，
课程中重复的专业知识，可安排在具体专业课中统一讲授，且在大纲中要有所侧重，将物流最新实践和学术界研究热点问题加入课堂教学，切实提高物流专业人才培养质量。
2、改进教学方法及考核方式
在教学方式上，可充分利用案例教学、视频教学和项目教学等多种教学方法，让学生对物流活动有直观认识，增加学生学习物流专业知识的积极性和主动性，提高教学效果。在专业课程教学时，应该将多种方法结合起来，尤其是注重项目教学方法。项目教学法是通过师生共同实施一个完整的项目进行的教学方法[5]。项目教学方法可以使教学目的更加明确，培养目标更加清晰，教学过程更贴近实际情况，学生的学习主动性更强。项目教学法还有利于培养学生的合作意识和团队精神。教学方面，还可将物流大赛的案例，带入课堂，引导学生讨论、思考、分析案例，通过对案例深入的剖析，提高学生分析解决实际问题的能力。在专业课程考核时，可通过灵活多样的方式进行，如通过物流方案策划，让学生做具体的案例策划，并依据学生策划效果对学生进行考评，可激发广大学生学习物流专业知识的热情，提高学生的创新能力。此外，还可鼓励物流专业学生报名参加教育部高等学校物流类专业教学指导委员会发起并主办的全国大学生物流设计大赛，通过大赛活动的宣传、选拔、组织等激发广大学生学习物流知识的兴趣，对于大赛中获奖的可给予一定学分。
3、校企合作，打造合格物流人才
在实践环节，改变以往毕业前流于形式的实习，可以通过改变教学计划，将大学四年的课程压缩到三年，将物流专业试验实训穿插到课程教学中去，将毕业综合实习安排在第四年。毕业综合实习可以通过学校联系实习单位，建立广泛的校企合作，为物流专业学生搭建实习平台，提高学生的实践创新能力和服务企业的本领。以安徽科技学院为例，2010年11月安徽科技学院与远方集团成立了“远方物流班”。远方物流班的成立，拉开了校企合作的序幕，为学生提供了极佳的实践平台，学生充分可以利用大二、大三暑假以及第四学年去远方物流企业实习，通过实习全面提升学生的实践能力，实践中表现突出的可以直接在远方就业，既提升学生的就业能力，又解决了学生的就业问题，也可以帮助企业发现、挑选和稳定人才。
4、提升教师教学科研水平
物流专业教师教学科研水平的提升可从以下三个方面着手：（1）鼓励专业教师进修，提高专业理论水平
教师进修是获取专业理论知识的重要途径，鼓励专业教师
作者简介：参考文献：
脱产攻读学位或进行专业培训，提高专业教师的专业知识水平，开阔专业教师的视野，全面提升专业教师的理论教学水平。鼓励教师积极参与企业的物流项目研究，通过企业物流项目的研究来丰富教师的专业理论和实践经验，全面提升专业教师的教学科研水平。
（2）定期选派教师到企业挂职锻炼，丰富实践经验
当前物流专业教师队伍绝大多数是没有物流企业实践经验，通常都从学校毕业就直接从事物流专业教学，缺乏物流实践经验和对企业物流运作的了解。学校可通过定期选派教师到一些现代化程度高的物流企业进行挂职锻炼，通过在物流企业的实践锻炼，丰富教师的实践经验，丰富教师的课程教学内容。
（3）鼓励教师考证
通过鼓励专业教师考取物流资格认证，通过“以考促学”提高专业教师的物流专业知识和理论水平，通过参加权威的专业资格认证培训优化自身的知识结构，促进教学科研水平的提高。
5、开展双语教学，提高学生全球化视野
双语教学对于培养学生全球化视野作用巨大，当前物流专业人才培养，应加强双语教学。可通过采用原版英文教材，让学生切身了解国外发达国家物流业的最新发展概况，迅速提高学生专业文献阅读能力，增强学生把握物流实践动态的能力，为学生参与国际交流打下坚实的基础，提高学生的全球竞争能力，全面推进物流专业高层次人才培养质量。
四、结束语
物流人才培养是一项复杂的系统工程，要在实践中不断探索、优化物流专业人才培养模式，切实提高物流专业人才培养质量[3]。在实践中，可借鉴国外发达国家的物流人才培养经验，并结不断修正、优化和完善我国物流人才合我国物流人才培养现状，
培养的模式，为社会培养具有创新能力和实践能力的高层次物流人才，促进我国物流业的健康快速发展。
[1]魏隽君.物流人才培养存在的问题与对策[J].物流科技,2010,（11）:123-124.
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曹佩文.发展物流教育及其对策[J].重庆职业技术学院[3]张声书，学报,2005,（01）:6-9.
[4]郭峰.加强我国物流人才培养的现时思考[J].网络财富，2010,（11）：1.
[5]王薇薇.物流管理应用型人才培养模式的实践[J].辽宁经济职业技术学院学报，2007,(03)：42-43.
奚雷，男，江苏阜宁人,安徽科技学院经济管理学院助教，研究方向：物流与供应链管理、组织学习与知识管理；
郝世绵，女，安徽寿县人，硕士，安徽科技学院经济管理学院副教授。
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