做一名快乐的小学语文老师
做一名快乐的小学语文老师
一、怎样上好一节语文课
(一)怎样的才算是一堂好课?
1、完成了教学任务。
2、学生掌握了本节课的授课内容。
3、双边活动较好,课堂气氛活跃。
4、突出重点,突破难点。
(二)怎样教才算是上好了一节课?
要打造一堂好课,教师应该从三个时段去努力:
第一个时段:上课前。在语文教学中,要想提高课堂教学效率,教师在课前就必须做好充分准备。
1、备好课。
有些老师可能觉得小学语文的内容太简单,就是一篇课文几个字词而已,所以没有深入钻研教材,买一本教案抄一遍就算备好了课。其实一个优秀的教师,常常把大部分时间和精力都放在设计教案上。对于年轻教师特别是刚上讲台的教师来说,不但要备课,而且要求备详案,就是把一堂课中教师说的每一句话、提的每一个问题、包括学生可能会怎么回答都要写下来。这样做的好处是对教材相当熟悉,上课时教师的思路会清晰很多,不会颠三倒四地讲,不会说一些废话,不会在课堂上浪费时间,避免犯不必要的教学错误。(例如垂、丑、万、母、脊、快、皮等字在书写时容易把笔顺写错,还有很多字容易出现发音错误等等)。
备课注意哪些方面呢?
(1)熟悉课标:课标,就是教学的标准,教学的依据。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。标准不清楚,就不可能吃透教材,无法准确把握教材的训练要求,教学就可能出现盲目性。所以建议每一个语文老师都要好好研读一下语文新课标。
(2)吃透教材:老师在写教案之前,应先静下心来认真熟悉教材,反复读课文,像教学生读书一样,一边读一边在书上勾词句、写感悟,做批注。王崧舟老师备《草船借箭》时,一口气读了13遍课文,才有了自己的感觉;著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验“大量阅读还不够,语文学习最基本最简单的方法是背书,要背下来才能把众多的资源转化为自身的营养。”名师们尚能如此,我们在备课时一定要把课文熟记于心,才能更好地把握教材。接下来,再认真钻研教学参考书,了解本课的教学要求,重点难点,理清课文脉络,弄清文中重点词句。
(3)了解学生:备课的根本就是备学生。每接一个班,教师要先了解学生的原有知识基础、智力水平、学习习惯和兴趣爱好等,达到心中有学生;还要了解全班学生的一般情况与个性差异,然后根据每一课教材的备课情况,研究学生在接受新知识时可能出现的问题,作出正确的预见。
(4)要有方法:每一节课的教学内容不一样,要求的教学方法也不相同。无论在理论上还是在实践上都不存在万能的教学方法,教师应学会创造自己的教学方法。因为教学有法,但无定法,贵在得法。
2、熟记教案。
教师的教案不仅仅是备在备课本上,更要备在自己的脑海中,切忌一边上课一边看教案,否则无法与学生互动,了解学生的动态,学生对照本
宣科的老师毫无兴趣。
3、做好课件,准备好教具与学具。(举例说明)
4、提前三分钟进教室。
教师在上课铃响之前就站在讲台上,然后微笑着看每一个学生进教室做好,这样学生也不敢拖拖拉拉,教室能很快地安静下来。如果学生进了教室发现老师还没来,肯定会有学生讲小话、玩小动作,学生的时间观念与纪律意识没那么强。
第二个时段:上课时。
在课堂上,教师就好比一个导演,剧本在手,如何指挥演员把戏演得生动,这就要看教师的驾驭能力如何了。具体上课时,我们要注意以下几个方面:
1、搞好课堂组织教学。
去年学校安排了一个实习老师和我搭班,这位年轻的小妹子专业素养非常高,对工作也充满热情。但上了一个星期的课以后,她就很苦恼地对我说:“谭老师,为什么学生总是不和我来一个,我在上面讲,他们在下面讲,感觉没一点效果。”这就是因为组织教学没抓好,所以学生纪律差,不能很好地完成教学任务。课堂教学是一门艺术,也是一个过程,组织教学是课堂顺利的保证,贯穿于整个学习活动中。如何搞好组织教学呢?
(1)上好第一节课。
古人说:万事开头难。只要接手一个新的班级,第一节课一定要上好,给学生一个全新的感觉,留下美好的印象,让他们既喜欢你又敬佩你。这
一点在低年级的小朋友中特别容易做到,因为他们最崇拜老师尤其是年轻的老师。学生对你有兴趣了,自然对你的课堂也感兴趣了,在孩子心目中的威信也有了。
(2)和学生讲好听课的规矩。
没有规矩不成方圆。如果是一年级新生,第一周不要急着上新课,先对他们进行常规训练,培养他们良好的学习习惯,尤其是听课的规矩。我上课时对小朋友们的要求是:“眼睛要认真看,耳朵要仔细听,大脑要用心想,嘴巴要大声答。”
(3)采用多种方法训练学生的注意力。
静坐法:每次静坐的时间不宜太长,十分钟左右就可以,但静坐时不许说话不许动,身子要端正,眼睛只能看老师的脸或黑板上的某一个点。在训练的过程中,教师注意观察每一个学生的表现。
口令训练法:如“小嘴巴,不说话;小眼睛,看黑板;小小手,快放好。请你跟我这样做,我就跟你这样做。谁会看?我会看。谁会听,我会听。这些方法比老师在讲台上喊“请大家安静下来,请小朋友们坐好”的效果要好得多。
(4)讲究批评的艺术,善待每一个学生。学生犯错误,不要在课堂上停下来批评,可用一个眼神或一个手势来提醒他。不要打骂学生,对违纪学生不告家长,不撵出教室。
2、充分调动学生的积极性,真正把课堂还给学生。
学生最不喜欢的就是满堂灌的老师。但是,很多老师容易犯这样的错误,一个人在课堂上唱独角戏,45分钟最少要讲40分钟,一节课下来累得
满头大汗,学生却没有听进去多少。我们都知道要以学生为主体,要充分调动学生的积极性,具体该如何做呢?
(1)教师情绪要饱满,教学语言优美。
如果教师一走进课堂,就面带微笑、精神抖擞地说一声:“孩子们好!”学生一定会热烈地回报一声“老师好!”这样,师生之间的距离一下子就拉近了。如果一个老师不注意自己的教态,上课时懒洋洋甚至不耐烦的样子,或者把自己不愉快的情绪带到课堂上来,一进教室就批评学生,把那些表现不好的数落一番再上课,学生的积极性受到了影响,大家觉得这堂课还能愉快地上完吗?学生对这样的老师会感兴趣吗?
所以,老师要把自己高高在上的面子放下,把严肃地面孔抛开,把学生当成朋友,当成自己的孩子,用规范、生动、幽默、风趣去吸引学生。
(2)精心设计导语,激发学习兴趣。
俗话说:“良好的开端,是成功的一半。”上课也一样,精美的课堂导语,能使学生对这堂课一见钟情,像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魂,唤起他们的求知欲,使每个学生都能全身心投入到课堂中来。如果教师一开始上课就说:“同学们,这节课我们来学习第6课的生字,请大家打开书第10页”,这样的直接导入不是不可以,但如果每一课都如此,学生会对语文课越来越不喜欢。教师对每一篇课文、每一堂课都要设计一个能激发学生兴趣的导语。(以《婷婷的画》为例:孩子们,你们见过树枝比树干粗的树吗?见过红色的兔子吗?见过长翅膀的马吗?见过比母鸡还大的鸡蛋吗?有一个叫婷婷的小朋友画了四幅这样的画,你们想不想见识一下呢?)
(3)设计问题,要有坡度。
(举例说说在课堂上的提问现象)一个班的学生是参差不齐的,我们既要面向全体学生,又要兼顾好学生,还要激发基础薄弱的学困生,还不能忽略中等水平的同学。对难度低的问题,可让基础差一点的学生来回答,这样,在激起他们求知欲的同时,还能让他们享受到成功的快乐,提高对学习的信心。同时还要设计一些有一定深度的问题,使那些基础较好的学生既能学到知识,又能杜绝他们骄傲自满的情绪。
(4)激烈的竞争,适当的奖励。
争强好胜、喜欢表现是小学生的一种天性,特别是低年级小朋友,特别喜欢表现自己,希望得到老师的表扬。我们可以根据这一特点让学生之间进行竞争,很好地运用到每一个教学环节中。我平时在课堂上用得最多的有小组竞争,男女同学竞争,相信在座的有教学经验的老师也用过这些方法。不管是默写生字、朗读课文,还是回答问题、背诵课文、小组讨论与汇报,哪个学生表现突出,就给那一组奖励一面红旗,到下课或放学的时候,红旗最多的小组每人可得到一个小贴贴。孩子们为了让自己的小组取得一个好名次,都能认真听讲,积极思考,踊跃发言,主动性普遍提高了,又轻松愉快地掌握了知识,能力也得到了提高。
需要注意的是,每天的竞争一定要有总结,而且要坚持下去。
3、按教案备的内容上课。
教案是先计划好了的,如果不按教案所备内容上课的话,备课就没有什么意义了,而且容易免出现差错。当然,在课堂上,我们也会根据实际情况灵活处理教案内容,但改动不宜过多,否则就会出现教学环节不连贯,偏离重点难点,或者时间不够无法完成教学任务。(结合自己的教学来讲)
4、板书要美观,精要。
板书内容可以说是一篇课文中最精华的部分,能加强学生对这篇课文的记忆。如果一个教师在课堂上的板书看起来赏心悦目,学生会更加喜欢甚至崇拜这位老师,自然而然会喜欢他的课。不仅如此,老师的板书还会直接影响到整个班的作业书写情况。如果那位老师平时习惯在黑板上龙飞凤舞东写西画的话,这个班大部分学生的作业也会卷面不整洁,字迹歪歪扭扭的。所以,我们在课堂上一定会重视自己的板书,哪怕字写得不怎么好看,但一定要一笔一画工工整整地写。
5、灵活处理课堂上的特殊情况。
(1)万一上课讲错了或者讲不下去了怎么办?
老师不是万能的,上课时难免出点差错。当我们讲课时突然讲错了或者讲不下去时该怎么办?我们可以这样处理,一旦出现讲错了而且被学生发现并帮你纠正时,老师可以这样说:“这位同学真聪明,老师是故意讲错的,来考一考你们上课是否认真。”如果在课堂上因学生的提问答不上来或者没有把握的时候,我们千万不能随便说一个答案来敷衍学生,可以留给学生做“课外作业”,老师课后再研究,到下一堂课再和学生来解答上次的问题。(可举例说说:如教一年级下册第25课的课文时,学生问“毕加索除了《和平鸽》这幅作品,还有哪些有名的画作呢?法西斯是怎么被打败的?这样的问题可布置学生课后去查找资料。)
(2)授课时间不够怎么办?
有时,因为这样那样的原因,会造成教学时间不够的情况,这时,我们应该怎么处理?正确做法是:砍掉部分教学过程或内容,如课堂小结,
课堂练习或课后练习,千万不能拖堂,一定要及时下课,让学生及时上厕所并好好休息一下。拖堂不但没有学习效果,而且让学生很反感。
(3)完成预计的教学内容时间还有剩怎么办?
A 、对本节课的重点难点再做强调。
B 、对当节课的内容做多种形式的课堂或课后练习。
C 、可以布置预习下一课的内容,这也要求教师超前备课。
D 、可背诵课文。
第三个时段:上课后
1、精心设计作业。
作业设计要多样化,上完课以后根据学生在课堂上的掌握情况来布置。作业不宜太多,老师一定要坚持每天批阅作业,并认真登记好学生的作业情况,特别是容易出现错误的地方,在今后的课堂教学中要着重强调,多加练习。
2、养成写教学反思的习惯。
有反思有总结才会有进步。可记录自己的成功之处,可写课堂上学生的精彩表现,可写教学灵感,可反思不足之处。
二、一年级新生的拼音教学
汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。学会了拼音学生就能自己认读课本中的生字,识字量会慢慢增多,阅读和写作水平也会相应提高。因此,拼音是识字的基础,是阅读和习作的前提,也是学好中文不可缺少的部分。学好了拼音,就能用拼音输入法打出汉字,就能说好普通话。
汉语拼音中最重要的是23个声母(4个翘舌音,3个平舌音),24个韵母(6个单韵母,9个复韵母,5个前鼻韵母,4个后鼻韵母)和16个整体认读音节,要求孩子达到人人会背,人人会默写以及打乱顺序会听写。
1、会正确朗读。
读的方式:老师范读,指名读,分组读,小老师带读,齐读,开火车读,纠错读,放到词语和儿歌中去读。
读的时间:天天读,早读课读几遍,新课前复习读,每天回家和父母一起读。
2、能规范书写。
注意每个拼音在四线格中的位置,每个拼音由几笔写成,笔顺是怎样的,如m,t,k,j 这几个声母特别容易写错。教师在板书时要重点强调,注意观察学生在平时作业时的书写情况,及时予以纠正。
3、能分类默写,打乱顺序听写。每个同学要过关,没有完全掌握的课后单独辅导。
4、学完后要每天巩固读写,养成用拼音写日记的情况。教师要抽出时间检查,时间长了,就能熟练运用拼音。