轮椅上的霍金说课
设计理念：
1、轮椅上的霍金的生活与大部分学生的现实生活有着很大的差距，学生不太容易理解霍金在生活中所面临的困难。为帮助学生理解课文内容，教师从学生比较熟悉的张海迪的故事入手，并收集霍金的有关图片资料，结合课文描写人物形象的有关语句，使学生形成表象。再引导学生走进课文，借助重点词句的品位，让学生理解课文内容。
2、《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他生活的艰难、痛苦之处。由谈到读再到谈从而去感受他的伟大。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。
3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教具准备：搜集霍金的图片和文字资料。
课前先学:
1、读准字音，读顺课文，理解生词，注意在有疑问的地方做好记号。
2、查资料了解霍金的成长经历、主要成就，卢伽雷氏症以及穿气管手术，还有卢卡逊讲座等。
教学过程：
第一课时
一、对比导入课题。
1、介绍霍金的辉煌成就，让学生谈谈自己的感受
2、介绍霍金不幸的成长历程，学生谈谈自己的感受
3、师揭题：这个他就是霍金，我们今天就一起走进霍金，去感受这位奇人，令人“费解”的人——轮椅上是霍金（板书课题）
（设计意图：对比出现，让孩子在心理上形成一种落差，然后通过揭题，让学生有一种想学是欲望）
二、初读全文，整体感知。
1、出示阅读要求：读准字音，读顺课文，理解生词，相互交流预习时遇到的问题。
2、师行间巡视指导，及时解决孩子提出的问题
3、检查自学情况：（1）字音（2）生词理解（3）个别片段朗读
三、再读课文，理清层次
1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？
2、给课文分段，说说段意。
（1）朗读思考：哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
（2）学生默读思考，同桌交流。
一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
3、请学生概括出全文主要内容，教师适当点拨。
四、细读课文，初步感知
1、默读课文，画出自己有感触的词语、句子，反复读一读，简要说一说自己的感受。
2、学生默读圈画有关词句，教师巡视指导（特别关注后进学生的阅读）。