校本研修案例
校本研修案例
研究主题：培养学生语感，促进语文教学
研究背景：我校是一所农村中学，学生基础较差，差异很大。诸多因素和以往传统教学思想、教学观念和方法制约了学生语感的发展，这也就给学生将来的全面发展带来影响。在教学中，我发现多数学生的朗读是为读而读，他们呈现出很大的盲目性和随意性。至于语言品味，很多学生处于被动地位，想当然的去理解，任意地去发挥，并没有结合具体的语言环境去品味语言。也有部分学生的语言表达能力和习作水平都参差不齐。 研修过程：
一、激发学生的朗读兴趣
我们知道，不同的文章，表达的思想感情不同，它的朗读基调也不相同。教师在朗读指导时，应注意为学生创设情景，指导学生细细品味语言文字所表达的感情，帮助学生把握好感情的基调。这样做，不仅有利于学生朗读水平的提高，还有助于激发学生的朗读积极性。
二、身临其境的配乐朗读
音乐，往往能使人在一定的氛围中得到情感的熏陶和哲理的感悟。教师可以针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗诵。我在尝试时，学生对配上音乐的朗读充满了兴趣连平时比较内向的学
生也跃跃欲试。例如：在指导朗读《白杨礼赞》时，边读课文边播放歌曲《小白杨》，音乐使人置身其境，学生个个读的兴趣盎然。
三、采取多种朗读形式，使学生乐读
语文学科是人文学科中最具审美功能的一门学科，通过朗读来陶冶学生情操，朗读方式要多样化，使学生乐读。例如：齐读、速度、略读、指名读、配乐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读等多种形式。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现读的层次。
四、提高学生的口语交际能力
培养学生语感还需要提高学生的口语交际能力。在教学过程中，教师要千方百计打开学生思维的闸门，引导学生多角度的思考问题，鼓励学生敢于发表自己不同的见解。要调动全员参与，要使每个学生都动起来，尤其要注意那些平时不爱说话、不善于交往的同学。教学活动中，还要重视规范学生的语言和说话语气的引导，对于学生明显的语病、用此不准确等错误要给予纠正。
五、注重学生课外阅读的积累
积累是学生形成语文素养的一条重要途径，在学生的课外阅读中，引导学生进行有意识的积累，对学生语感的培养、语文能力的提高和阅读习惯的形成所起的作用是不可低估的。