送东阳马升序

《送东阳马生序》教案1

【教学目的】

１、朗读背诵文言课文。

２、积累一些文言实词和虚词。学习翻译文言文。

３、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

【教学步骤】

一、情境导入

１、比一比，看谁说的厉志的名人名言多。

２、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。

３、导入：苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

明确：

１、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”

２、宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。

解题：本文写于洪武十一（１３７８）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

二、朗读课文

１、全班朗读：

要求：声音响亮，字音准确，句读明晰

２、教师范读：

要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿

３、正音再读：

要求：读出语气，读出情感

三、解词析句

１、组内讨论

⑴ 教师将课文分成四段，标清其止。

⑵ 学生根据欣赏板块一来解词析句。

⑶ 学生在四人小组内部轮流讲读，说清每个词的意义和用法。

〖欣赏板块一〗──解读课文的文学常识（补充后三段古文常识）

［加冠］冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古时男子２０岁行冠礼。

［先达］有道德学问的前辈。达，本义“通”，用指人时，表示道德学问修养高或地位显赫。

［廪稍］官家给的粮食。廪，米仓，也指官方供给：稍公家给予的粮食。

［太学］中国古代的大学。西周已有太学之名。《大戴记·保傅》：“帝入太学，承师问道。”魏晋到明清，或设太学，或设国子学（国子监），或两者同时设立，名称不一，制度也有变化，但均为传授儒家经典的最高学府。

［县官］指朝廷、官府。《盐铁论·水旱》：“今县官铸农器，使民务本，不营于末，则无饥寒之累，盐铁何害而罢？”

［司业］官名，隋以后国子监设“司业”，为监内副长官。掌儒学训导之政。

［博士］中国古时的学官名，战国时始设。《史记·循吏列传》：“公仪休者，鲁博士也，以高第为鲁相。”秦代六经、诸事、术数、方技等皆立博士。汉初为太常属官，常古今史事侍问及书籍典守。为学术顾问官性质，既各司其专门之学，又参与政事讨论，并出外巡行视察。汉武帝时罢黜百家，设五经博士，此后博士专掌儒家经学传授。

⑸ 小组内部相互提问抢答

⑹ 圈出不能解决的疑难字词

５、课堂讨论

⑴ 教师组织讨论，学生举手解词析句

⑵ 教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。

⑶ 学生在讨论的同时认真笔记板书内容。

明确：

［嗜］喜欢，爱好。 ［致］取得，这里是“买到”的意思。

［走］跑，引伸为“赶快”。 ［假借］假，借同义。

［弗之怠体］弗怠之”。怠，懈怠，放松。 ［每］常常。

［逾约］超过约定的期限。 ［既］已经。

［加冠］古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。

［硕师］才学渊博而有名望的老师。硕，大。 趋］快步走，奔赴。

［乡之先达］当地在道德学问上有名望的前辈。 ［降］和暖。

［执经叩问］拿着经书请教问题。 ［填］充塞，挤满。

［德隆望尊］即“德高望重”。 ［辞色］言辞语气和表情态度。

［援］引，提出。 ［质］询问，请教。 ［请］请教。

［或］有时。 ［叱咄］大声斥责。 ［至］周到。

［俟］等待。 ［卒］最终。 ［穷冬］隆冬，深冬，严冬。

［箧］书箱 ［曳屣］拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。

［耿裂］皮肤受冻开裂。 ［媵人］这里指旅店里的服役工。

［舍］这里指学合、书馆。 ［沃灌］浇洗，擦洗。

［支］通“肢” ［和］缓解过来，暖和过来。

［僵劲］僵硬。 ［绮绣］绣有彩色花纹的丝织品

［汤］热水。 ［逆旅］旅店。 ［食］同“饲”，给饭吃。

［衾］被子 ［腰］名词用为动词，腰带上悬着。

［寓］寄居。 ［容臭］香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。

［再］两次。 ［緼袍］粗麻絮制作的袍子。 ［中］内心。

［被］通“披，穿着。 ［烨然］光彩耀眼的样子。［敝］破。

［缨］帽带。 ［略无］毫无。 ［慕艳］羡慕。

［以］因为。 ［口体之奉］供养口和身体的，指吃的穿的。

３、课堂竞赛：

⑴ 学生五分钟速记字词的意思，复习讨论出的字词注释

⑵ 教师将已经整理好的文言现象投影：一词多义、古今异义、词类活用、虚词辨析

⑶ 学生以大组为单位在解词析句和默记诵读的基础上抢答练习，教师评判对错并记分。 ⑷ 表扬优胜组。

明确：

⑴ 一词多义：

和：缓解、暖和（久而乃和） 谦和（言和而色夷）

冠：天下第一（太尉以才略冠天下） 男子２０岁成年（既加冠）

请：请让我 （战则请从） 请教（俯身倾耳以请）

再：第二次 （再而衰） 两次 （日再食）

患：担忧 （又患无硕师名人与游） 忧患 （无冻馁之患）

⑵ 古今异义：

汤：古义： 热水 （媵人持汤沃灌） 今义： 菜汤

走：古义： 跑 （走送之） 今义： 行走

趋：古义：快步走 （尝趋百里外从乡之先达执经叩问）今义： 趋势

或：古义：有时 （或遇其叱咄） 今义： 或者

卒：古义： 最终 （卒获有所闻） 今义： 士兵

假：古义：借 （ 以是人多以书假余） 今义：假期

⑶ 词类活用：

腰：名词用为动词，腰挂 （腰白玉之环）

⑷ 通假字字：

支：通“肢”，肢体（四支僵劲不能动）

被：通“披”，穿着（同舍生皆被绮绣）

食：通“饲”，给饭吃（日再食）

⑸ 虚词辨析：

以：介词，用（ 以衾拥覆）

介词，把（以是人多以书假余）

介词，因（以是人多以书假余）

连词，来（无从致书以观）

之：代词，他（录毕，走送之）

助词，的（无鲜肥滋味之享）

助词，提宾的标志（弗之怠）

助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译

６、朗读背诵：

要求：

⑴ 大声朗读，切实做到眼到、口到、心到。

⑵ 在理解的基础上借助教师投影的课文片段背诵。

四、感知研讨

１、教师提问：

⑴ 文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。 ⑵ 作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？

⑶ 文章从哪些地方其他学生的优越的条件？写这些人的目的何在？

⑷ 本文写作上的有什么样的特点？

２、小组讨论。

３、课堂讨论。

明确：

⑴ 主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：① 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。② 砚冰坚，手指不可屈伸。③ 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④ 余则组袍敝衣处其间。⑤未尝稍降辞色 。

⑵ 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

⑶ “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

⑷ 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，文章还运用对比所揭示出的道理。用切身经历使人感到亲切真诚。

五、体验反思

学生阅读欣赏板块，举手说说：看了这么多名人与读书的故事，我们应当怎样学习呢？ 〖欣赏板块二〗──名人与书的故事

１、闻一多“醉书”

闻一多新婚那一天，亲友纷纷到他家贺喜，好久却不见他出来，大家以为他更衣打扮去了。当迎亲的花轿快到家时，人们才在书房找到他，他仍穿着旧衣在看书。家里人说他一看书就“醉”。

２、茹志娟“煮书”

茹志娟书室挂着写有“煮书”二字的条幅。她说：“书，光看是不行的，看个故事情节，等于囫囵吞枣，应该精读。然而还不够，进而要‘煮’。‘煮’是何等烂熟、透彻。” ３、王亚南“绑读书”

第一个把《资本论》翻译到中国的经济学家王亚南，１９３３年乘船从红海去欧洲，大浪颠得他无法坐稳，便请服务员将他绑在椅子上，这样就可以在颠簸的船上读书。 ４、王夫之“嫁书”

清初思想家王夫之一生著书２２４卷，代表作有《读〈通鉴〉论》《尚书引义》等。他大女儿出嫁时的嫁妆是一箱书。他说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆。”

５、袁枚“吃书”

清代诗人袁枚说：“读书如吃饭。善吃者长精神，不善吃者生痴瘤。”袁枚是把书当饭吃的，而且是“善吃”──咀嚼得法，品味有方，取其精华，去其糟粕。

〖欣赏板块三〗──黄生借书说 （袁枚）

黄生允修借书，随园主人授以书，而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖、父积，子孙弃者，无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟异日观云尔。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。 〖注〗

随园主人：袁枚自称。 授：给予。 《七略》：汉代刘歆所著的图书目录分类著作。 四库：宫廷收藏的书。 汁牛塞屋：形容书很多。 无论：不用说。 然：这样。 假：借。 虑：担心。 惴惴焉：紧张恐惧而不安的样子。 摩玩：观摩玩赏。 业：已经。 高束：包裹起来

⑶ “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

⑷ 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，文章还运用对比所揭示出的道理。用切身经历使人感到亲切真诚。

五、体验反思

学生阅读欣赏板块，举手说说：看了这么多名人与读书的故事，我们应当怎样学习呢？ 〖欣赏板块二〗──名人与书的故事

１、闻一多“醉书”

闻一多新婚那一天，亲友纷纷到他家贺喜，好久却不见他出来，大家以为他更衣打扮去了。当迎亲的花轿快到家时，人们才在书房找到他，他仍穿着旧衣在看书。家里人说他一看书就“醉”。

２、茹志娟“煮书”

茹志娟书室挂着写有“煮书”二字的条幅。她说：“书，光看是不行的，看个故事情节，等于囫囵吞枣，应该精读。然而还不够，进而要‘煮’。‘煮’是何等烂熟、透彻。” ３、王亚南“绑读书”

第一个把《资本论》翻译到中国的经济学家王亚南，１９３３年乘船从红海去欧洲，大浪颠得他无法坐稳，便请服务员将他绑在椅子上，这样就可以在颠簸的船上读书。 ４、王夫之“嫁书”

清初思想家王夫之一生著书２２４卷，代表作有《读〈通鉴〉论》《尚书引义》等。他大女儿出嫁时的嫁妆是一箱书。他说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆。”

５、袁枚“吃书”

清代诗人袁枚说：“读书如吃饭。善吃者长精神，不善吃者生痴瘤。”袁枚是把书当饭吃的，而且是“善吃”──咀嚼得法，品味有方，取其精华，去其糟粕。

〖欣赏板块三〗──黄生借书说 （袁枚）

黄生允修借书，随园主人授以书，而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖、父积，子孙弃者，无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟异日观云尔。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。 〖注〗

随园主人：袁枚自称。 授：给予。 《七略》：汉代刘歆所著的图书目录分类著作。 四库：宫廷收藏的书。 汁牛塞屋：形容书很多。 无论：不用说。 然：这样。 假：借。 虑：担心。 惴惴焉：紧张恐惧而不安的样子。 摩玩：观摩玩赏。 业：已经。 高束：包裹起来

闲放在一边。 庋藏：搁置不用。 庋：放东西的架子。 俟：等待。 云尔：句尾语气词。 致：获得。 形：以某种形式表现出来。 切：迫。 辄：就，便。 省记：记忆。 通籍：朝廷有了名籍，指开始做官。 落落：连续不断的样子。 素覃：一种咬衣服、书籍的蛀虫。 类：类似。 予：我。 公书：让书供别人公用。

六、课文作业

第一课时：１、完成课后练习和同步练习。

２、背诵课文，准备默写。

第二课时：１、阅读《送东阳马生序》后半部分写一写小议论文：《我看学习与环境的关系》

２、用东阳马生的第一人称写写读了此序的感想。