童话纸书签(讲稿)
●各位老师下午好！我是来自田林小学的陈丽，请允许我来介绍一下我自主开发的科目《童话纸书签》。
●田林小学自2000年起，以纸艺课程带动学校全面育人工作，将纸艺渗透于学校每一个教学领域, 开创了一条符合校情，具有创新特点的艺术教育之路；并提出学校课程总目标“快乐纸间流淌，智慧指尖飞扬”。《童话纸书签》是在学校一校一品“多彩纸艺”自主拓展课程背景、总目标体系下产生的科目，它是面向全体、立足能力提高、奠定不同基础的、供一二年级学生自主选择的兴趣活动中的一个。
●科目的开发背景主要有三点，首先学校的校本特色为纸艺，在多年的教学实践中学校摸索出了一套有序列且成熟的纸艺技能教学方法。在课堂教学中，我们发现学生的确非常喜欢折纸，但纯粹的技能学习久而久之学生难免还是会产生厌倦的情绪，如何再次激发学生兴趣，拓宽纸艺学习的渠道呢？
●其次，我校生源大多以外来进城务工人员子女为主要群体，家长普遍缺乏培养孩子阅读习惯的意识，部分家庭甚至不具备阅读环境。开设怎样的科目才能转变家长对阅读的认识，改善学生的阅读环境，从而达到对学生学习习惯的培养呢？
●最后，在学校的日常教学中，我们经常看到由于阅读形式单一使得学生阅读动力不足。能否以具有浓厚幻想色彩的、深受学生喜爱的童话故事为载体，通过读、想、做、讲有机结合的某种学习方式，将学生认为难懂、呆板的文字表述变得生动、灵活，激发他们的阅读兴趣呢？
带着这三个大大的问号，我产生设计开设《童话纸书签》这一科目的想法。
●在科目设计中，学生是从初步的了解纸书签制作的基本知识，掌握折、
撕、剪等纸艺技艺的制作方法，同时辅助运用综合表现手法创作有新意的作品；然后到注重阅读体验，善于从童话中发现美，并能用纸书签的形式捕捉下来，力求大胆创新，表现自己的个性。最后，能够借助于童话纸书签，讲述几则童话名著里的小故事。
●目标充实后，就要有丰富的内容形式不断吸引学生的学习兴趣。科目的内容采用“一学期、一本书、一套纸书签”的形式。本学期纸书签的制作是围绕《格林童话》这一本书展开的，其中有《三只天鹅》、《青蛙王子》、《金鸟》等几十个精彩的童话故事可供选择，教师可以根据实际情况，带领学生阅读其中的一些经典故事，学生选择一些感兴趣的故事完成一套纸书签。
后续教师可以根据实践效果、学生的需求对课程内容不断加以补充和调整，如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《王尔德童话》等故事集，使得课程具有无限的延展可能。
●以《格林童话》一书的内容安排为例，纵向的模块划分由易入难，分为剪、折、撕三个单元，循序渐进地指导学生逐步掌握纸艺的基本技能。而横向的内容设置则选取《格林童话》中学生感兴趣的故事作为创作题材。
●说了这么多的背景及科目框架，具体落实到课堂中，是通过什么形式培养学生良好的习惯，养成学生探究意识和动手实践的能力的呢？在科目实施过程中，主要采用课堂教学的形式展开。接下来我将以第三单元“维度折纸”中的《青蛙王子》为课例进行展开说明。
●教学流程分为故事导入、启发感悟、交流创作、分享升华、评价反馈五个环节。
●一、故事导入，组织学生课前阅读故事，通过课上学生表演故事片段进一步提升学生对故事的理解。此外在其他教学活动中也可采用：续讲故事、
个体分享、集体复述等形式。
●二、启发感悟，教师启发学生思考：故事的主人公青蛙王子是一个怎样的人？勇敢的，果断的，守信的，热情的，同学们分享他们对青蛙王子人物性格的认识，同时感悟故事的真谛。在讨论过程中，教师出示各种颜色的手工纸，学生了解颜色的特质可以表示人物的性格，选择适合青蛙王子性格的手工纸颜色，为纸艺创作埋下伏笔。
●三、交流创作，选择完手工纸的颜色，进入创作环节，学生们就可以通过教师示范、学生探讨掌握青蛙的折法了。通过交流故事中印象最深的场景选取绘画元素，创意添画丰富书签，最终记录下阅读感受。
●四、分享升华，通过学生讲述自创作品的内容、选材及寓意，为他们搭建分享交流的舞台，既对整个活动内容做了补充，又活跃了活动气氛，形成了高潮，师生在纸书签的欣赏和分享中得到了艺术的熏陶和情感的升华。
●五、评价反馈，活动评价围绕学习态度、 表达能力 、思维能力 、创造能力等四个方面展开。可分为基础层面能够折出青蛙形象，个性层面添画故事场景、表达故事真谛，以评一评的形式进行交流；同时，随机采用集贴纸、投票等方式展开。此外，有围绕单元填写的活动评价表，作为学生单元学习的反馈；还有以展示“自己最得意的书签”和比一比“谁的书签最生动”的活动，作为最后的学期总结反馈。
●以上是我对《童话纸书签》科目的介绍，欢迎大家提出宝贵的意见。谢谢！