小学语文学困生的产生原因分析
小学语文学困生的产生原因分析
摘要：教师在引导小学生学习语文时，发现有时无论怎样引导学生，学生的学习效率始终不高，教师给学生纠好几次错，学生还是记不住；学生不肯多看书，学生看课本他们就感觉像“悬梁刺股”一样的痛苦；学生的作文写的尤其差。学生只有体验到生活的美好，才能与书中的作者描写的各种生活共鸣。学生通过生活实践的对比与课本表中的描写，就能了解到中国语言的魅力，从而愿意阅读文字。教师要让学生了解到，考试只是为了检测学生学习知识的情况，如果学生学得还不够好，只要努力突破、天天向上就可以。对于学生比较难掌握的知识，教师可以用儿歌或顺口溜的方式帮助小学生记忆。教师就要让学生了解到大家作文，不用先想着写出好文章，只要未来打好语文基础自然就能学习好文章，现在学生只要写出自己的心声，且语言自然流畅就是好文章。教师引导他们学习语文时，就要针对学生觉得学习困难的原因仔细分析，并找到相应的对策。
关键字：逻辑思维、阅读、诱惑、探索、对比、语言流畅 正文
教师在引导小学生学习语文时，发现有时无论怎样引导学生，学生的学习效率始终不高，比如学生对基础的语文知识学习不进去，拼音、汉字等出现错误，教师给学生纠好几次错，学生还是记不住；学生不肯多看书，也不愿意看课本，教师引导学生看课本他们就感觉像“悬梁刺股”一样的痛苦；学生的作文写的尤其差。
比如教师带学生去春游学生很开心，教师说春游回来后每人要写一篇作文，学生立刻哀声一片，连春游也不愿意去了。以上的现象都是因为学生感觉学习语文很困难。教师引导他们学习语文时，就要针对学生觉得学习困难的原因仔细分析，并找到相应的对策。
一、 小学生的逻辑思维不成熟
中国的汉语博大精深，每个汉字都有极深的内涵。比如一个汉字，它可能不只有一个拼音、不只有一种用法、不只有一个意思。对语言积累有一定程度的初中生和高中生来说，因为有足够的积累，他们学习起来还不是太困难，但是对小学生来说，他们等于是从最基础的知识学起，学的还是最艰深的汉字，学生感觉很困难。
小学生的心理特点又决定他们只会感性思维，不能用理性思维的方法分析比较，突然要他们学习和记忆这么多知识，学生感到很困难。有些学生努力的记背知识概念，有学习时应用错误了之心理就很紧张，如果还受到斥责，学生的自信心就会大受打击，认为自己怎么这么笨？
教师在引导小学生学习语文时要注意到学生逻辑思维不成熟的特点，要用感性的方法去鼓励他们学习语文，而不是要求他们用死记硬背的方法去学习语文。教师在引导学生学习的时候，要运用纵向比较的方法而不是横向比较的方法，比如学生每天比以前进步一点，就要给学生更多的鼓励。
教师要让学生了解到，考试只是为了检测学生学习知识的情况，如果学生学得还不够好，只要努力突破、天天向上就可以。对于学生
比较难掌握的知识，教师可以用儿歌或顺口溜的方式帮助小学生记忆。
比如教师在引导学生学习小学语文苏教版一年级上册汉语拼音时，有些小学生常常不知道u 和u 的用法，一用起来就错，学生学的很沮丧，自信心非常受打击，教师可以教他们唱儿歌：“Jqxu 小淘气，见到鱼眼就去挖。”学生通过唱儿歌，很快就能理解这四个字母后面不可能跟着u 字母。教师通过鼓励的方法、引导学生用感性的方式学习，能让学生学习不太困难。
二、 小学生不太喜欢枯燥的阅读方式
随着科学的发展与社会的发展，小学生的生活面对着很多比阅读更有趣的事情，这些都是让学生不能安心阅读的诱惑。比如小学生喜欢电视剧，他们觉得电视剧很有趣，特别是动画片，又好看又好笑；有些学生很小年纪就开始玩手机，玩计算机，他们觉得网络的世界也比阅读有趣。大量的阅读是学生学好语文的基础，如果小学生的阅读量不够，那么学习语文时就倍感吃力，教师要引导学生加大语文阅读量才能让学生学好语文。
可是有些教师认为不知道怎样才能让学生爱好阅读，让学生走进实践是引导学生阅读的好方法。小学生的心理年龄决定他们性格活泼、对很多事都愿意尝试一下、他们天性里有探索的精神，所以教师要创造条件让学生放下种种诱惑走出室外去体验生活。比如教师要与学生的家长沟通，让家长每天跟学生一起阅读、给学生讲讲故事；让家长带着学生一起做家务事、有机会带学生出去郊游等。