英语教学中的爱国精神

英语教学中的爱国教育

张秋燕

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。”

作为一名英语教师，向学生传授英语知识，培养学生听、说、读、写的基本技能；解疑释惑，帮助他们排除英语学习过程中遇到的困难，责无旁贷；将道德教育融入英语教学，同时也不容忽视。传道、授业、解惑，三位一体应是教师在从事教学过程中要努力做到的。

一、 从学科本身，进行爱国主义教育

学生学习的心理活动是非常丰富的，只有有效的引导，才能树立正确的学习观。首先通过教师对中文在世界上的地位及影响的介绍，如：中文是联合国五种工作语言之一；世界上使用中文的人口最多；中文对我国周边国家的语言文字的影响以及世界上许多国家正在掀起学习中文热潮等。从而使学生感到做中国人光荣，增强民族自豪感。其次更重要的是通过教师对英语在世界上的作用，使用范围及其历史背景的介绍，通过分析近百年我国落后挨打的历史，使学生懂得，作为中国人，为了更好地建设祖国，必须打好英语基础，将来才能更好地了解和吸收国外的科学技术知识，为祖国的繁荣富强做贡献。

二、从实际教学入手，不断提倡爱国教育

英语教学中虽与汉字打交道不多，但在小学阶段所学的几百个英语单词中， 有些可以直接做为进行爱国主义教育的渗透点，有很多教学内容值得发挥借用。譬如在教授PEP 教材中的Unit 1 中的重点句型“I ’m from China.”时，可同时教授单词“Chinese ”, 并让学生用英语说“I ’m a Chinese. ”(我是中国人) 。并向学生讲授中国的历史，如介绍我国的四大发明：compass （指南针）、gunpowder （火药）、printing （印刷术）、papermaking （造纸）。借此让学生了解中国的悠久历史，古代劳动人民的聪明才智，认识到世界各国对这些成就的肯定，从而振奋学生的民族精神，培养爱国主义的高尚情操。

如在教motherland “祖国”这个单词，在英语里它是个复合词，是由mother “母亲”和Land “土地”这两个单词组成的。在学习这个单词时，教师可以先教Land “土地”这个单词，

然后让学生说出早巳学过的mothcr “母亲”这个单词。教师把这两个单词合起来写在黑板上，请学后动脑筋思考mother “母亲”和land “土地”合在一起构成一个英语单词，它的汉语意思是什么。在学生回答不上来时，教师可以启发学生：“我们中国人常把什么比作母亲”这样教师不用过多的说教，无需使用过多的汉语，就能使学生通过学习“祖国”这个单词的过程，感受到把祖国比作母亲是世界各国人民热爱自己的国家的情感表现，在潜移默化之中，使学生热爱祖国的情感得到升华。

而在学习单词 “flag ”时，我们可以这样设计，可以先要求每位学生画一面国旗，(或教师出示一面国旗) 要求学生注意国旗的特征。然后教师提问：What ’s this?(这是什么?)What colour is it?(它是什么颜色?)How many stars on it? (它上面有几颗五角星?) 接下来教师指着一面国旗，有感情地说一遍，并要求学生重复：We love our national flag(我们热爱国旗。)We love our motherland．(我们热爱祖国。）通过画国旗，说国旗，最后上升到表达对国旗、对祖国热爱之情的学习过程，教师可以不用一句汉语进行说教就能达到思想教育的目的。因此对句型和课文中的教育素材，需要挖掘，选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教。

在学习单词 “panda （熊猫）”时老师可向学生讲授熊猫是中国的国宝，它的憨态可掬为全世界所喜爱，以及它所代表的意义。而在学习单词monkey 时，可同时引出monkey king （孙悟空）。这时老师就顺便介绍一下中国四大名著《西游记》、《水浒》、《三国演义》、《红楼梦》。这样既加深了学生对单词的认识，也是对学生课外知识的补充，同时也对学生渗透了热爱我国悠久文化历史的思想。并且教师也可让学生在课下查找有关国外对我国文化的评价资料。这样，学生在增加知识的同时，也充分认识到了我国文化对世界文化的影响，增强爱国之情。

三、 加强文化意识，渗透爱国教育。

爱国教育是进行素质教育不可缺少的一部分。把爱国主义教育渗透到各门学科中去，提倡在英语教学中进行爱国教育，既有必要性，也有实效性。

鉴于学科的特点，英语教材中涉及中国文化教育的较少。但是我们在学习有关知识时，不妨渗透一下我国的文化。例如在学习圣诞节Christmas 时，可同时讲授中国的传统节日：

Lantern Festival(元宵节) 、Dragon Boat Festival（端午节）、Moon Festival（中秋节）、Spring Festival（春节）等。让学生了解一下中国的民俗，陶冶爱国情操。

并且在学习外国的饮食名称时，可以同时学习中国的饮食文化，例如中国的特色小吃：rice dumpling(粽子) 、dumpling(馄炖) 、vermicelli （粉丝）等。并学习了解我国的特色餐具：chopsticks(筷子) 。通过学习这些，来增强学生的爱国之情，加深对祖国饮食文化的了解。

同时，在教学中教师应尽量使用生动形象的教学手段，如实物、图片、照片等；还可以利用电视、电影、网络等媒体来介绍我国的风土人情，它们含有大量有声与无声、有形与无形的社会文化知识，能使学生身临其境，充分领略到祖国民俗文化的魅力。

四、 发挥学生主体作用，培养爱国意识。

学习英语不仅为了学习语言，也为了丰富学生的精神生活，陶冶其道德情操，还有助于爱国主义的思想教育。教师在教学英语时，不妨利用各种机会培养他们自我学习、自我教育的素质，使之成为学习教育的真正主体。例如，在学习Book4 Unit4 中的warm 、cold 、cool 、hot 时，我让学生先自己在课下查资料，了解在同一季节，我国不同地方的天气情况。让学生在领略到我国幅远辽阔的同时，也能激发其爱国意识。

另外也可让学生进行有关我国地理、民俗知识的英语课外阅读，材料包括科教文、散文、短片小说、故事、剧本等，这些都是了解地理及民族文化的最生动丰富的材料。这样学生在增加词汇量和阅读量的同时，也充分的感受到了祖国文化的波澜壮阔。

总之，作为爱国这一永恒的教育话题，作为全面推进素质教育不可缺少的一部分，我们应在教学中随时的进行爱国主义教育，只要你做一个有心人，教育时机是随处可在的。