导学案编制

导学案编写流程及使用方法

为使导学案切实有效的应用于教学实践，特将编写流程及使用方法介绍如下，请各位教师根据本校实际情况，参照本《方法》执行。

一、导学案的编制流程

导学案编制的基本程序为：提前备课——集体研讨——课后优化。

1.提前备课：备课组长提前两周根据配当表召集学案编制老师就一周内要学习的内容进行研讨，确定教学目标、教学方法，设计教学流程，分析学生情况，由编制人开始编制学案。

2.集体研讨。利用集体备课时间，首先由主备人阐述导学案设计思想与思路，由全体教师集体研讨，提出修改意见，定稿下发学生使用。

4.课后优化：上完课后，教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思，并进行记录，以备再进一步对导学案修正完善。

5.轮流主备：为了充分发挥每个老师的智慧，编制出优秀的导学案，高效导学案编制小组成员轮流主备教材内容，保证高效经典。

二、导学案的基本环节

导学案包括预习案、探究案、训练案三部分，每单元有复习学案和单元检测。

预习案：设有“使用说明及学法指导”“教材助读”“预习自测”“我的疑惑”“信息链接”等版块，帮助和引导学生使用科学的方法提前预习所学内容，初步理解和把握知识框架和结构，并用双色笔勾画出重点、难点，记录自己的疑惑点。扩大知识面。锻炼学生的学习能力，为课堂内进行深入探究做好准备。 探究案：设有“学始于疑”“质疑探究”“拓展提升”“我的知识网络图”“当堂检测”“我的收获”以及导入新课、课堂评价、教学建议、学习建议等，引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，并针对教师如何帮助和引导学生给予有效建议和方法指导。

训练案：针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。

学习目标与重点难点贯穿于预习案、探究案、训练案之中，目标是高效学

习的方向盘，为学生指明学习的方向。建议教师每节课都要把学习目标进行板书展示，并贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

复习学案引导学生对一个单元的学习内容进行综合探究、归纳和梳理。 单元检测根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，以训练学生综合运用知识的能力，并检查学生学习的效果。

三、导学案编写要求

（一）深入挖掘教材

挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。倡导“自主研究文本、发现问题——广泛占有材料、感悟提升——集体研讨、回归文本”的教材挖掘模式。

编制者要本着高度负责的态度，下大功夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，明确本导学案承载的知识、能力在整套教材中的地位和作用，重点突出，难易适中，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。

（二）必须包含的内容

1.交叉立体学习目标的设计。每堂课都要对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）有总体的设计和落实措施，对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。

2.培训的设计。要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。

3.激情的设计。创设学习情境，以情感人，营造高效课堂的氛围，引导学生激情投入。

4.角色扮演的设计。依据小组、小组长、小组成员各自的目标，设计ABC不同层次学生的学习活动，完成各自的学习任务，实现各自的学习目标。

5.课堂过程推进的设计。对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间和内容安排。

6.生成目标的设计。要有对新生成目标的预测及答疑准备。

7.有效评价的设计。要有即时针对性评价和总结激励性评价设计，鼓励合作。

8.总结反刍的设计。要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。

（三）具体编写要求

1.学习目标

①“学习目标”的设计一定要紧扣“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”，体现三维目标。

②在“情感态度价值观”一条中既要有当堂学习的情感态度价值观，如激情投入，享受学习的快乐；或积极学习，全力以赴，做学习的主人，文字表述要有所变化和创新，防止千篇一律；又要有本课内容的情感态度价值观，例如：全力以赴，激情参与，体会“理想”的意义，树立远大理想并有为实现理想而不懈奋斗的精神。

③要认真思考三案的设计过程是否紧扣学习目标，是否充分体现了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”的三维目标。

2.预习案

预习案是引导学生对学习内容进行初步的预习，“使用说明与学法指导”一定要清晰明了，方法得当；

“教材助读”设计一定要有梯度，要由浅入深，帮助和引导学生使用科学的方法预习所学内容，问题设置要浅，重在引领学生对基础知识的整体把握，做到初步理解和把握知识框架结构。

3.探究案

（1）学始于疑

“学始于疑”要针对学习内容，抓住学习的重点、难点和学生的兴趣点，巧妙设置能够激发学生学习兴趣的问题，让学生能够在这些问题的激励和引导下，积极主动地去思考和探究。

此处需注意：探究过程结束后，要检查“学始于疑”的问题是否已经解决，如果没有解决，说明探究过程存在问题，或者“学始于疑”的问题偏离了学习的重点难点。

（2）质疑探究

①设置的环节和问题要注重发展学生的各种能力，真正能够引导学生深入

思考、合作、探究，切实起到“导”学作用。

②探究点的设置要由浅入深，由易到难，由单一到综合。

③探究的问题一定要有必要进行探究，忌假问题；

问题不要过大，要把一个探究点分解成几个有层次的小问题，要有梯度，要有逻辑层次，要遵循由浅入深、由易到难的顺序，要利于学生自主学习，引导学生一步一步进行思考、探究，解决问题。

④要全面考虑育人设计，注重培养学生正确的情感态度价值观

（3）知识性版块

对于三案中的知识性版块，如语文科目中的“走近作者”“写作背景”“文体知识”“文本拓展”等栏目，不能只是死板的知识叙述，要灵活设置几个启发性的小问题，激发学生去思考，引导学生带着兴趣和目的积极去获取知识，充分体现能力立意、体现过程与方法的指导。

（三）训练案

训练案中“基础训练、综合训练、能力提升”三类题型要层次清晰，要适合不同层次的学生，要有适当的高考题和模拟考试题目。

（四）复习学案与单元检测

复习学案的环节设计同探究案，探究点的设计要具有综合性；探究的问题要具体，要有梯度、有逻辑层次，要由浅入深、由易到难；设置的环节和问题要注重能力立意和导学作用，真正能够引导学生深入思考、拓展提升。

六、导学案的具体使用

根据导学案的基本环节，导学案的使用分为以下的三个环节：

（一）预习案

在课前1-2天下发，一定让学生利用预习案，进行充分预习、思考、讨论。在上课前半天—一天，可将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情，设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。

（二）探究案

1.使用流程 上课之前发给学生，根据探究案基本环节的设置顺序，依次带领学生在课堂上进行：自主学习——合作探究——展示点评——总结提升——当堂检测。

2.各版块的使用:

（1）导入新课：老师们可根据实际情况灵活导入，集中学生注意力，引起学生学习的兴趣和欲望。

（2）自主预习：

①本部分主要是针对学生在预习自学时产生的疑问、教学重点、难点问题设置疑问，引领学生思考探究。

②可以给学生5-8分钟的时间独立思考，明确自己的疑问，以便增强学生对本课知识学习的针对性。

③提出的问题可以用课件展示出来，让学生进一步重视。

（3）质疑探究：这一部分是课堂处理的重点，处理这一部分时遵循下列步骤：

①老师指导学生先自主探究，完成对探究问题的思考，找出疑问。

②带着疑问同学之间先进行一对一交流，然后对未解决的疑问学习小组内部合作探究。重点讨论导学案中“质疑探究”环节的问题、预习中的疑问和“学始于疑”部分不明白的问题。

③各小组口头或书面展示探究成果、互相点评、质疑解疑、总结规律方法。 注意：探究点的运用应根据学生实际有所侧重，学生能自主学会或合作讨论会的可不展示、不点评或简单展示点评即可。重点展示点评学生合作探究后仍有疑问的以及重点、难点。老师可以根据学情，灵活设置展示点评内容以及展示点评的方式，如口头展示、书面展示。

④点评过程中教师抓住时机精讲点拨、拓展提升。点拨学生的疑问和新生成问题，拓展探究点中未探究到的知识，提升对探究知识和相关知识的理解。

⑤最后学生进行整理记忆。

（4）拓展提升：“拓展提升”是为了进一步提升学生综合运用知识分析解决问题的能力。老师要根据不同层次的学生水平灵活处理。

（5）当堂检测：主要是检测学生本节课的学习效果，注重基础知识的理解，要利于增强学生学习信心，帮助学生进一步巩固落实。当堂检测要让学生利用课堂最后的5分钟时间完成，可以通过小组长批阅检查，以小组为单位向老师反馈，教师每堂课必须用以评价小组。出错的题目让学生分析解决。

（6）我的收获：这一部分指导学生先自己总结本节课的收获，再参考“本堂小结”中的提示自查是否已经理解掌握，达成目标。让学生从各个层面对本

节课进行梳理小结。

（7）课堂评价

①课堂评价是保证课堂高效的有力武器，能够调动学生积极参与课堂学习，减少精力流失。

②评价的方式多样化，小组评价、学科班长评价、教师评价相结合。 ③即时性评价要杜绝简单化，如“很好”“不错”等，应该像“你的××很正确，如果能再注意一下××方面的问题就更完美了”等。老师在课堂上要善于捕捉学生的即时生成性问题的亮点，及时恰当利用评价进行针对性引导，引导学生深入思考，解决问题。

④课堂结束前由科代表和老师根据学生的课堂表现作出公平公正的激励性评价，评出表现突出的优秀小组或个人，全体同学鼓掌激励。

（评价的方式各科力求统一，形成制度，可采用晋级评价或星级评价等多种可以激发学生兴趣的评价方式。）

⑤最后，老师根据学生的课堂表现作出公平公正的激励性评价，强调本节课重点和应注意的问题及课后整理落实要求。

（三）课后训练

课堂学习结束后，要充分利用训练学案对学生所学的内容进行巩固、深化。要求学生认真及时的完成并上交，由教师进行批阅。也可由学生相互批阅后再上交，教师进行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。

在使用导学案过程中，教师要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

圣泽中学教科室

二零一三年九月