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PLC》 《机床电气控制及 PLC》教考分离的实践与思考

摘 要： 教考分离是高校教学改革中的一项非常重要的内容。为适应课程改革 的要求，作者对《机床电气控制及 PLC》这门课程实施教考分离，对教考分离 过程中出现的问题提出了改进方法。实践表明，教考分离有利于调动学生的学 习积极性和提高教学质量。 关键词： 《机床电气控制及 PLC》 教考分离 实践 思考 考试作为一种教学评价手段，是检验学生学习成果和教师教学水平与质量 的一种有效方式，在整个教学过程中起着至关重要的作用。目前，大学考试一 般都采用闭卷考试为主的考核方式，虽然也有一些课程采用如一页开卷、开卷 和答辩等其他形式，但这些考核方式无疑只是一种陪衬，如答辩方式仅仅用于 课程设计、实训和毕业设计实践等实践性课程的考核。通常的考试方式一般都 是由任课老师自行出题和阅卷，考试是任课老师“一条龙”教学活动的环节， 就是通常意义上的“教考合一”。在教考合一的传统模式下，任课老师在出卷 时一般从现有的复习资料和教材中抽出部分内容进行修改提炼变成期末试卷， 这种试卷缺少知识的系统性，考查内容往往不全面，考试的规范化要求低，随 意性大，造成学生为取得高分或者为通过考试而只愿意听与教材相关的内容， 对学习没有兴趣，考前临时抱佛脚，不利于检验教师的教学质量，从而造成教 学质量下降，达不到培养目标要求。 很多高校为提高教学质量和教学效果，对课程进行了一系列的教学改革， 其中考试改革是教学改革的一项重要内容。 在这一形势下教考分离就应运而生， 并且得到了推广。

一、《机床电气控制及 PLC》课程教考分离的意义 教考分离是一种现代化的教学管理手段，是指将教学与考试分离进行，即 将某门课程测试的设计者与教授者分开，以达到更公正、更公平的一种考务手 段。在教考分离的模式中，任课老师可以依据教学大纲和教学计划的要求，对 教学内容进行自主教学，充分发挥教学活动的能动性，积极钻研业务，提高教 学水平和教学质量。 教考分离对学生来说更能体现考试的公平、公正，可以提高学生学习的主 动性和对考试重视程度，能有效地促进学风和考风建设。教考分离促使教师在 备课、教学等方面投入更多的精力，不断提高教学水平，使学生的学习兴趣增 加，有利于构建健康和谐的师生关系，有利于校风的建设。 《机床电气控制及 PLC》课程是我系机械设计与制造、数控技术应用、机 械制造与自动化等专业的一门实践性很强的技术应用型课程。在传统的考试模 式下，不同专业的任课老师由于对教学大纲的不同理解，往往在教学过程中有 很大的主观性，考试命题时很难保证科学性，自行阅卷主观性大，因此教考分 离势在必行。 《机床电气控制及 PLC》课程考核内容主要有理论考试，实践考试，平时 课堂表现、出勤、作业等三部分，三部分的成绩按照一定比例折算后计入总分。 课程实现教考分离的环节主要是理论考试部分，对实践教学环节由专门的实训 指导教师进行考核，平时课堂表现、作业完成情况、出勤情况等由任课老师进 行考核。 二、《机床电气控制及 PLC》课程教考分离的实施过程 1.完善的教学大纲是教考分离实施的主要依据

考试试卷的命题必须以教学大纲准绳，试题的覆盖面、知识点、难度要求 等都必须符合教学大纲的要求。因此，在教考分离之前，教师必须依据专业培 养目标和毕业生就业岗位要求设置教学内容和教学要求。课程组组织相关专业 领域内教学经验丰富的校内外专家对课程教学内容和要求进行论证，制订合理 的课程教学大纲，并根据教学大纲选用相配套的教材。 根据机械制造与自动化等专业学生就业岗位的需要，《机床电气控制及 PLC》 课程教学内容定为常用基本控制电路的安装与调试， 常用的机床电气控制 电路分析与故障诊断，PLC 典

型控制系统的安装与调试等三大部分。通过本课 程的学习，教学大纲要求学生掌握常用控制电器的工作原理，具有典型控制电 路的基本安装与调试能力；通过分析典型的机床控制电路，获得生产机械电力 装备控制线路设计与故障诊断的初步能力；通过掌握 PLC 的基本工作原理、指 令系统和编程方法，具备一定的 PLC 控制系统的安装和调试能力。该课程的突 出特征是理论教学与实践教学并重，授课时要求理论与实际操作密切结合，强 调技术应用。 2.高质量的试题库建设是教考分离的关键所在 本课程的试题库建设是在课程教学大纲建立的基础上进行的，专任教师根 据教学大纲要求进行编写各类试题卡。编写试题卡时，试题为“了解”“理 解”“掌握”“分析”和“综合运用”这些不同要求的内容设置了五个难易程 度区分等级，同时通过较多的题量和较高的分值体现掌握和综合运用内容。试 题卡编写完后输入试题库中。 目前，本课程已完成试题库建设。试题库内有各种试题 500 多道，试题覆 盖面广。 根据课程的特点和学生就业岗位要求， 试题的类型除了常规的填空题、

选择题、问答题、设计题和分析题之外，还设置了与实践教学环节相对应的应 用类试题，试题类型分布合理。在组卷设计方式上可采用自动组卷和手工组卷 两种方式。试题库建成后，由经验丰富的老教师和相关的校外指导教师对试题 库进行评估和论证，试题库内容在记忆、理解和应用三个认知领域方面布置合 理，能正确、客观地反映课程的教学效果。 3.高效的教学管理机制是教考分离的实施保证 应高校精品课程建设要求，学校教务处网站开设课程教学平台建设，试题 库建设可以与课程建设同步进行，可以根据教学过程要求进行适时更新。课程 试题库放在教学资源库中，可以供学生网上学习，教师也可以利用该平台更新 试题、在线答疑等，实现教师与学生之间的信息交流。教师可以客观准确地了 解学生对课程知识的掌握程度，学生也可以有针对性地及时地向教师提问并得 到答复，使师生关系更加融洽、和谐。 期末考试前，考试命题组按照教学大纲的要求进行随机组卷，组卷过程有 专人监督，避免考前泄题。此外，任课老师参加监考必须进行随机组排，并派 一名其他课程的任课老师参与同时监考，以确保监考过程规范。教师批阅试卷 由课程组成员在同一时间、同一地点进行“流水”阅卷，试卷评阅完后由多名 教师共同统计分数，避免教师在批阅试卷时给“人情分”，确保考试的公正、 公平和真实性。 三、《机床电气控制及 PLC》课程教考分离的思考 《机床电气控制及 PLC》课程的教考分离是建立在教和学进行充分信息交 流的基础上进行的。本课程实行教考分离后实现了考试规范化、试题标准化、 评分公平化。实行标准化考试，能公平合理地反映出学生对课程知识的掌握程

度，避免以往评分上的一些主观性，使学生能更认真地对待考试。但在实施的 过程中也发现一些问题。如教考分离过程中要求教学内容统一，在授课过程中 很难插入与专业领域相关的新内容和新成果； 命题时往往只能局限于教材内容； 教师和学生对试卷的难易程度评价角度不同造成偏颇等问题。 针对上述问题，可以采用如下方法解决。首先，教师可以在课堂上引导入 新内容后，推荐参考资料，将新内容巧妙地融合到课后作业中，让学生自主探 索，给学生留下学习空间，同时可以借助精品课程资源与相关的专业网站如中 国工控网、PLC 论坛等让学生利用互联网学习新知识。 其次， 为适应更新知识内容的需要， 将上述的试题库建设成动态的试题库， 试题库中的试题可以根据需要进行相应的变化。每个学期在开学初课程组成员 一起讨论授课内容，制订授课计划，这样可以避免命题的局限性，实现考核的 标准化和科学化。 最后，试卷的难易评价是件比较麻烦的事情，教师可以根据学生的学习状 况不断改进更新题库，使测试试卷更贴近学生的近期学习情况，这样才能更真 实地反映出学生水平。同时，将测试结果再反馈于课堂教学，这样教考不脱节 的良性循环能使得学生更容易看出自己的薄弱和优势。 四、结语 《机床电气控制及 PLC》课程的教考分离经过一个学年的实践后，学生学 习本课程的积极性明显提高，有更多的学生去钻研课后作业，答疑的学生也明 显增多，教师的教学积极性也得到了充分发挥，对促进学校的学风、教风、考 风和校风建设具有极其深远的意义。 参考文献：

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