中职英语补偿教学的实施策略及意义

中职英语补偿教学的实施策略及意义

李伟

河北省涿鹿县职业技术教育中心 邮编：075600

摘要：近几年中职学校学生的英语水平普遍偏低，大部分学生的英语水平没有达到初中毕业应有的程度。为了提高中职学校英语教学质量，避免学生在中职英语学习中出现大面积掉队现象，有必要采取一些切实有效的方法和手段来提高中职学校整体英语教学质量。实践证明，补偿教学就是很好的一种方法，有利于学生在英语基础知识和基本能力达标的基础上，顺利进入中职英语基础模块、职业模块的学习。

关键词：中职英语；补偿教学；心理优势；师生关系

中职学生英语现状分析

近几年，中等职业学校的办学和招生规模都在不断扩大，在国民教育中的地位在不断地提高，对社会经济的发展的作用也在不断加强。然而，中职学生的英语水平却呈现逐年下降的趋势。大部分中职学生在进入中职学校时的英语水平并没有达到初中毕业应有的水平，只是达到了初中二年级的程度，甚至更低。面对这些英语学困生，如果仍旧采取一刀切的传统教学方法不注重学生的个体差异，很难收到好的教学效果。学生厌学，教师厌教的现象会越来越严重。常此以往职业英语教育也就不会有所发展。通过这几年对中职学困生英语教学方法的探索，证明对中职学困生采取补偿性教学是积极有益的，且效果良好。

了解学困生的英语知识缺陷程度，把握实施补偿教学的最佳时机

对英语学困生的补偿教学是必要的、必须的，但必须掌握恰当的时机——学生刚进入中职学校时。这个时候学生刚来到一个新的环境，对周围的人和事物以及学习内容都有着一定的兴趣，有利于调动他们学习的主动性和积极性，有利于尽早形成学习上的心理优势。同时，我们还必须弄清这些学生的英语知识与能力的缺陷程度，以利于有的放矢地开展补偿性教学。这就需要在学生入学时，对其进行一定的测试，通过口语、听力、笔试三个环节来确定学生英语知识与能力的缺陷程度。通过测试得出较为准确的结论，以便教师能够在补偿教学中知己知彼，做到补偿教学的内容不多不少，不难不易，尽量做到恰到好处。

补偿教学的内容

一、语音

语音、词汇、语法是语言的三个组成部分。语音是最基本的，是语言的物质外壳，学好语音是学习语言的基础。语音不仅是语言的基础，同时也是语言教学的基础。英语学困生在

初中时就不会读48个音素，也更不会利用音素、音标去拼读单词。因此注重英语国际音标的教学，对学生英语语音语调正确与否，以及词汇的记忆效果起着至关重要的作用。

二、词汇

词汇贫乏是学困生的共同特征。一部分学生是因为语音基础差导致单词记忆的困难而造成。一部分学生是因为思想的懒惰，不愿去记而造成的。在单词的补偿性教学中可以采取集中识记的方法。在单词的集中记忆中可以集中一册或几册的初中英语教材，并且教给学生单词记忆的方法，如五维记忆法、浏览记忆法、闪电记忆法等。同时，还要教给学生防止单词遗忘的方法，如艾宾浩斯遗忘规律，做到经常复习、经常运用，防止出现英语单词的二次缺陷。

三、语法

语法是从语言现象中归纳出来的规律、法则，它服务于规范语言的表达，使语言能为大家所理解。语法的补偿教学不能采取简单的讲解方法，要采取恰当的、学生易于接受和理解掌握的方式。比如动词时态语法的复习可以采取比较的教学方法，把一般现在时态、一般过去时态和一般将来时态放在一起进行补偿教学。通过比较可以使每个动词时态的概念、用法、动词形式以及时间状语的特点更加鲜明，使学生通过敏锐的观察比较，从万事万物中找到“同中之异”，“异中之同”，从而从现象的异同中认识其内在规律的异同，如果学习得法，运用得力，“比较”一法作用颇巨。另外在语法的补偿教学中还应增加一定量的语法练习，以加深对语法概念与作用理解并加以掌握，但要注意练习要做到精讲精练。

补偿性教学的作用 一、有利于形成积极向上的心理优势

通过解决单词的记忆或语法的掌握等学生英语学习的难点问题的补偿性教学为切入点可以增强学生学习英语的兴趣，来帮助学生树立信心，充分发挥学生的优点，排除一切干扰，力求在最短的时间内使学生在英语学习上取得一定成绩，培育起“我要学、我会学、我能行、我必胜”的英语学习的心理优势。俗话说得好，只要主义真，铁杵磨成针。人最重要的是要有理想、信念和信心。只要我们的学生在入学之初就树立了坚定的持之以恒的学好英语的理想、信念和信心，具有战无不胜的心理优势，那么，他们就一定会取得英语学习的成功。

二、有利于形成浓厚的学习氛围

通过语音、词汇、语法的补偿性教学，学生在英语学习上获得了一定的成功。有利于他们对英语这门学科感兴趣。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这样有利于他们形成浓厚的学习英语的氛围，原来的学困生向中等生、学优生看齐，中等生向学优生看齐，学优生向更高目标看齐。激发起学生在英语学习上比、学、赶、帮、超的竞争意识，造就人人有目标，个个有榜样的良好学习环境。

三、有利于融洽师生关系，塑造学生完美人格

日久生情乃人之常情。通过补偿性教学活动的实施，师生间交往的时间和机会无形中会比以往增加很多。师生在言行上会更多的默契，有利于形成融洽的师生关系。学生学习成绩高了，对学习的注意力就会集中，对老师的尊重也会加深，也就不会出现上课捣乱影响课堂纪律的现象，转而不注意力投向学科的学习，也愿意与教师交往交流沟通。读书启迪心智，读书滋养心灵，读书涵养人生。

补偿性教学的优点就在与其面向了全体学生，关注每一个学生特别是英语学困生的学习，使英语基础较差的学生通过补偿教学能顺利进入基础模块的学习。同时，补偿性教学对学困生形成学习上的心理优势、培养学习兴趣等各方面都起到了积极地作用，值得广大中职学校的英语教师思考与借鉴。

参考文献：

［1］ 张思中. 张思中外语教学法［M ］. 上海：上海交通大学出版社，1996：209-213.

［2］ （英）麦卡锡. 语言教师话语分析［M ］. 上海：上海外语教学出版社，2002：143.

［3］ （英）库克. 第二语言学习与教学［M ］. 北京：外语教学与研究出版社，2002：141

作者简介：李伟，1973生人，男，汉族，河北省涿鹿县人，学士学位，河北省涿鹿县职业技术教育中心中学一级教师，主要研究英语语法教学以及中职社会培训。

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