以想象画为载体,发展幼儿的想象力
以想象画为载体，发展幼儿的想象力
大科学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美的形象、尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性、典型性，促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想产生丰富的想象活动。幼儿想象画是指幼儿在刺激物影响下，通过想象，将头脑中原有的旧经验重新加工、改造，组合创造新形象，新主题的图画。大班幼儿的抽象逻辑思维已占了主导，思维活动中的创造性有了很大的发展。他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。这个时候孩子的想象力往往不受各种成规戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神话，随意“张冠李戴”也不觉得怪异。他们的求异能力和多角度思维对幼儿想象画创作的培养具有事半功倍的效果。以下是我对大班幼儿想象画的几点探索。
一、在日常生活中丰富幼儿的知识经验
艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，知识经验在幼儿想象画活动中起着非常重要的作用。大班幼儿有了一些绘画基础，如果再加上丰富的可想象的内容，那么对于想象画的创作就有了成功的可能。因此，我通过组织散步、参观、欣赏各种图片等一系列观察活动，不断积累幼儿的知识经验，提高他们观察美、发现美、表现美的能力。如：在“彩色的秋天”活动中，我首先带幼儿来到户外去观察花园、草坪，寻找秋的特征，让幼儿自己去亲近那些小花、小草，闻一闻秋天的气息，吹一吹清爽的秋风，听一听小鸟的鸣叫„„于是，许多幼儿画出了一张张富有童趣“彩色的秋天”。而充满童话色彩的“我心中的英雄”正是因为幼儿经常观看“奥特曼”动画片，听“阿凡提”故事的结果„„还有许许多多的类似这些没有复杂的线条，但有着各种充满童趣、童真情节的想象画无疑都使幼儿的想象力有了淋漓尽致的发挥
二、培养幼儿积极的求异思维
创造想象画与求异思维活动不可分割。只有通过积极的求异思维活动，才能创造出独特的新颖题材的图画。求异思维也就是发散思维，是人们解决问题的思路朝各种可能的方向扩散，使思考者不拘泥于一
个途径，一种方法，而是从各种可能设想出发，求得多种正确的答案。拿画家和雕刻家的艺术创作来说，他们不是光凭熟练技巧，作品的主题必须经过严格构思，实际操作过程也是要进行思考才能更好地表现主题的。我经常让幼儿看图编故事，根据图片上的内容让幼儿从不同角度去观察，去想象，并且说出来编成故事。我在平时的绘画教学中经常鼓励幼儿的奇思妙想、好奇心、善于发现每个孩子思维的闪光点，让每个孩子插上想象的翅膀，自由驰骋在想象的空间。如：在美术活动“心心相印”中，徐戎小朋友在印好的手掌上设计画出了两个不同的刺猬，并在画面上添花了各种不同的小昆虫等，出乎了我的预料，还有唐月雪小朋友，她是一个情感细腻的女孩子，她没有受到外界的干扰，在印好的手掌上自行设计出了有五根辫子的跳舞小姑娘。像这样具备创造精神的孩子，我及时对他们进行肯定和鼓励。
三、丰富幼儿多变的绘画技能
以往的美术活动程式化明显，目的性单一。在这种活动中，幼儿基本处于被动状态，要真正进行个性化的、有创造性的表现是困难的。这种活动还会使幼儿对某种工具产生偏爱或向单方向发展，从而影响幼儿的智力和创造力的发展。丰富幼儿美术活动的组织形式和表现形式可以可以很好地解决这一问题。新奇、特别的材料可以提高幼儿的兴趣，激发他们探索的欲望和好奇心，使他们产生丰富的想象。因此我经常为孩子提供多种绘画工具和材料，并教会他们一些使用方法如：在一次刮蜡画“秋天的树林”活动，由于刮蜡画的材料比较奇特，小朋友兴趣浓厚，加上已有画树林的基础，所以在活动中，能加上自己的想象，内容丰富的画面效果极佳。
四、开展幼儿有效的评价活动
《纲要》中多次提到：激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。在对幼儿的想象画进行评价时，教师方面应做到两实施：一是实施正面评价。每个幼儿的画都不同，其中不乏有好的作品，当然也有效果不太理想的作品，比如有的幼儿在绘画的过程中作品的整洁方面做得不够理想，有的幼儿在作品布局上有所欠缺等，对于这些情况在评价时不能讽刺更加不能否定幼儿。二是实施赏识评价。哪怕是极细微的进步，教师都要表示出赏识，加以表
扬。而对于不足方面要用商讨的口吻，提建议的方式进行评价。在互评过程中让幼儿有了一个学习机会，学习借鉴好的作品中的方法，以便不断的提高自己。
孩子在绘画中的大胆想象，是智力发展的基础。技能技巧的提高可在长大后进行系统的训练。而这种创造性的表现，这非凡的想象力的培养，却是幼儿期一个主要的任务，这对以后的发展意义深远。所以，我们教师要抓好这一最好的时机，培养幼儿的想象力。