藤野先生导学案2
藤野先生导学案2 读写快乐赢专供
说明:教师可依据内容对教材进行重组,选择内容相近课文组成一个学习单元,确定本学习单元的总目标。
让学生站在更高的层次来进行研究性学习。阅读与写作相结合,学习课文的同时要学习作品的写作特点,学习借鉴好的写作经验。单元学习完成要进行相同题材的作文指导并进行写作练习。
《藤野先生》2课时导学案(教师用)
人教版八下第一单元 by:宋丽娟
第一单元内容及
总目标
(1-5课) 1、本单元课文讲述的是作者一段难忘的人生历程,让我们体悟到人生奋斗的意义,感受到人间的关爱与温情。单元学习重点:品读人生历程,感悟人间真情。 2、结合自己的生活体验理解作品,了解叙事性作品的文体特征,体会作品的写法,学习并积累好的写作经验。 3、写作目标:真情体味写作训练。
1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2、诵读课文,整体感知文意,理清思路。学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。(重点)
2、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。(难点) 本 课 学 习
目
标
学
法
指
导 分析人物形像的方法: 1.从分析人物的直接描写入手。 通过典型事例来分析人物形象:以写人为主的记叙文,作者往往通过一些典型事例塑造人物形
象,事实最有说服力。所以在阅读时,先找出主人公所做的事,他又是怎样做的,这些事例表现了什么,由此分析人物形象。
人物直接描写(也叫正面描写),就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、神态等,揭示人物思想品质和性格特点,反映作品的主题。
肖像描写(也叫外貌描写)
记叙文中的人物描写是为表现人物性格,提示作品主题思想服务的。肖像描写,是为了以
行动描写和语言描写
人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声,人物的语言也体现着人物的思想性格
心理描写
分析人物的心理描写,能很好的揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写,它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言,同时也反映了人物的内心世界。
塑造人物的过程中,也缺不了环境描写。这种描写能烘托人物的心情,表现人物的品质,推动情节发展,暗示人物的命运等。
2.从侧面描写人物。 侧面描写,概括地说就是通过其他人物的言行,间接写主人公。如用有关人物的对话,心理活动,事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。如《我的叔叔于勒》关于于勒的叙述和结尾景物描写,都属于侧面描写。 3.从细节描写入手。 所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、场面、环境的细微处进行具体描写。分析细节描写,首先要注意细节的真实性,要经得起推敲;其次看是否具有典型意义,看其是否经过精心选择,巧妙安排。上面提到的《故乡》一文的肖像描写和《范进中举》中的语言、动作描写,实际也都是出色的细节描写。
4.此外,要注意作者对人物的介绍和评价。
以小组为单位,选择一个话题进行探究:
课
文
探
究
要求:每组选一个选题,结合文章语段多角度仔细分析,体会人物思想性格及写法。整理发言提纲,选择你喜欢的方式(发言稿、画片、幻灯片、剧本„„)演义文本,安排发言人员及方1、 我眼中的藤野先生: 2、 我眼中的鲁迅先生:(结合鲁迅生平)
式。小组间进行竞赛。
文中有许多含义深刻的语句,特别是一些议论性的语句,理解这些有助于我们准确把握主旨。请各组找出来,分析其深刻含义。不理解的,作为问题提出来,在展示时,可以提问其他组的同学来解答。
问
题
探
究
整
理
我
的
收
获