美苏争锋说课稿

《美苏争锋》说课稿

各位老师，大家好，今天我要说课的题目是《美苏争锋》，我将从教材分析、学情分析、学法分析、学习过程等几个方面来阐述我的教学设计。

一、说教材

《美苏争锋》是高中历史必修一专题九的第一课。本课内容主要介绍了美苏两极对峙局面形成的背景、过程及影响，在整个教材中起着承上启下的作用——它是专题七美国的资本主义制度和专题八苏联的社会主义制度碰撞的结果，它为本专题接下来所讲述的国际形势的发展作了重要铺垫。美国和苏联由于社会制度和国家利益的不同，从昔日的盟友反目为仇，并逐渐形成了两极对峙的局面，对当时的国际局势产生了重要的影响，在世界史上占有重要的地位。

二、说学习目标

（1）知识与技能：

背过两极对峙格局形成的背景、过程和影响，重点识记铁幕演说、杜鲁门主义、共产党和工人党情报局、马歇尔计划、经济互助委员会、北约、华约等基本史实，认识冷战对二战后国际关系发展的影响。

（2）学习过程与方法：

多媒体、图表等资料了解两极对峙格局形成的过程，并以小组讨论的形式，用辩证的、发展的观点认识冷战的影响。

（3）情感、态度、价值观：

理性认识美苏争锋，感受冷战带来的动荡，增强反霸权意识，树立和平发展的信念。

三、说学习重难点本着遵循课程标准，在吃透教材的基础之上，我设定了以下的教学重难点。 教学难点为“两极对峙格局形成的背景”

【理由】：在本节课中，相较于过程与影响，冷战的背景在教材中提及甚少且不直观，不仅需要将以往知识与课堂内容相互糅合，而且要将其提到适当高度。

教学重点为“两极对峙格局的形成过程”及“美苏冷战对第二次世界大战后国际关系的影响”

【理由】：第一，“美苏争锋”横跨半个世纪，牵动世界神经，它的形成过程是美苏由盟友到对手步步惊心的过程，是探讨当今世界格局何去何从的必要前提。

第二，美苏冷战对于战后国际关系的影响不仅是总结了冷战局面下的时代阵痛，而且提炼出在两极格局下孕育的多极化种子。

四、说学情（学情分析）

高一学生有一定的独立思考能力，但是学习的方法和习惯还有待养成。应培养他们把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探究、合作学习。高中学生关心时事政治，应该着重引导他们分析背景资料，掌握分析方法，形成正确的价值观和世界观。

五、说学法

突出学生的主体地位，采用情境教学法、阅读指导法，分组讨论法、合作探究法等，尽力做到师生互动，生生互动。从而使学生在学习的过程中提高历史材料分析能力和思维能力，培养学生合作学习、自主探究能力，从而深刻理解、切实体验历史。

六、说学习过程

根据我校七步教学法的要求和学生的特点，在教学过程中我设计了四个环节：创设情境、导入新课——依据导学案、自主学习——合作探究，师生互动——分层训练、巩固提高。

1、创设情境、导入新课：我将采用直观导入法，给同学们演示二战给人类带来的伤害的图片，进而创设情境：假如你是当时的一名幸存者，你所憧憬的战后世界是什么样子的？通过创设情境，使学生意识到和平的重要性。从而再提出问题：二战后人类是否能够迎来真正的和平呢？由此引出本课的主题：冷战。设计意图：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

2、依据导学案、自主学习：提前下发学案，学生根据导学案做好预习。问题的设置紧扣课本，使学生在自学中掌握基本历史知识，初步构建知识体系，培养学生的自主学习能力，在此基础上引导学生合作探究。 问题1美苏为什么会从盟友变成对手？美苏为什么在战后能够主宰世界？

问题2认真阅读课本两极对峙格局的形成并结合所给材料回答问题

（1）、1946年，英国前首相丘吉尔在美国富尔顿发表著名的铁幕演说：“从波罗的海的斯德丁到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城„„”丘吉尔的演说表明西方国家对苏联的政策发生了怎样的变化？原因何在？有何影响？

（3）、美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子、或外来压力的征服企图。

“自由国家”是指的是哪些国家？“外来压力”来自哪些国家？ ——杜鲁门

（4）、各缔约国同意对于欧洲或北美之一个或数个缔约国之武装攻击，应视为对缔约国全体之攻击。因此，缔

约国同意如此种武装攻击发生，每一缔约国„„应单独会同其它缔约国采取视为必要之行动，包括武力之使用„„ 你认为北约成立的目的是什么？ ——《北大西洋公约》

（5）、针对美国“俄国熊”如何针锋相对？

问题3两极格局下的国际关系：和平？战争？美苏冷战对第二次世界大战后国际关系的发展产生了哪些影响？

3、合作探究，师生互动：对于新课的学习，我将以划分组块的方式，化繁为简，把本课分为三个组块，分别是昔日盟友今成仇，针锋相对两阵营，紧张缓和交相映。（展示目标）

（1） 自主探究，突破难点：昔日盟友今成仇（两极对峙格局形成的背景是什么？）

难点即冷战出现的背景。指导学生自己解决这个问题，因学生知识储备量少，在此基础上引导学生结合史料和课本来分析美苏反目为仇的原因，培养学生论从史出的学习方法。

争锋的资本？美：工业生产量占世界2/3 ，外贸出口额占世界1/3 ，黄金储备量占世界3/4拥有1200多万军队，30艘航空母1000多艘其他战舰近500个军事基地垄断了原子弹制造出第一台计算机

杜鲁门宣布：“我们赢得的胜利把领导世界的持续重担放到了美国人民的肩头，美国在世界处于领导地位”。

苏：苏军总数达1140万，年产作战飞机40,000架驻军欧亚许多地区扶植许多东欧国家建国，社会主义国家由一国到多国，扩展了60万平方公里疆土。大国沙文主义：过于对自己所在的国家、民族感到骄傲，因此看不起其他的国家和民族，是一种有偏见的情绪。引导学生阅读材料，从中提取有效信息，提升学生材料解析能力。同时加深课本的记忆。

（2）梳理过程，突出重点：针锋相对两阵营，两极对峙格局的形成过程

这是本课的学习重点，分组讨论，分两组分别代表美国、苏联。展示鲜活的历史图片和视频资料，可以拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入到历史情景中去。1、 播放英国首相丘吉尔在访问美国是发表演说的视频，不仅可以调动学生的积极性，还可以培养良好的课堂氛围。2、杜鲁门主义则标志着美苏冷战的正式开始。要求学生在阅读材料的基础上回答：“自由国家人民”和“少数武装分子或外来压力的征服企图”分别指的是什么？在阅读材料回答问题的基础上可以得出杜鲁门主义是美国遏制苏联，称霸世界的全球战略。3、马歇尔计划是美国冷战政策的重要组成部分。学生根据材料分析“合理经济的再生”指的是什么？有人评价马歇尔计划是黄鼠狼给鸡拜年，那么美国控制欧洲的最终目的是什么呢？4、北约的建立等与之对应的苏联采取的措施。

（3）合作探究，突出重点：紧张缓和交相映（美苏两极格局形成之后对战后的国际关系产生了重大的影响）

美苏两极格局形成之后对战后的国际关系产生了重大的影响，这是本课的另一个重点。由学生分组讨论，分别从积极、消极两方面来讨论美苏冷战对国际关系产生的影响。分组讨论的方式可以激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

消极影响：

军备竞赛使世界局势长期紧张 全面冷战和局部热战相交织。

积极影响：

美苏势均力敌，避免了新的世界大战的爆发；不同制度国家从对方身上借鉴经验，吸取教训，用于内部调整和改革，推动了世界的发展。不结盟运动出现，第三世界崛起

整合认识：美苏冷战打破了以欧洲为中心的传统格局，导致了战后世界力量的分化、组合；美苏冷战导致局部战争出现；美苏冷战，客观上有利于世界的和平发展。

拓展延伸

美苏争霸为何主要以冷战的形式？

4、课堂小结：主要结合两极对峙格局对世界局势的消极影响，让学生体会冷战带来的动荡，增强学生的反霸权意识，树立和平发展的信念。

5、课堂巩固：课堂巩固部分，我以多种练习的方式，以选择题、材料题结合简答题，全方位地考察学生对知识的掌握情况，帮助学生及时地查漏补缺。

6、 板书设计：我的板书设计：纲要式的板书，可以将所学知识清晰地展现在学生的面前。又达到了重难点突出、构建整体知识框架的目的。

7、 教学反思：总体效果可以，能激发学生学习的兴趣，能背过基本知识点，能完成制定的学习目标。 但学生审题能力，对历史材料分析能力及知识的应用能力有待提高。