怀念母亲优秀教学设计(共8篇)

篇一：怀念母亲教学设计(1)

《怀念母亲》教学设计

教学目标：

1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、

可见一斑、真挚”等六个词语。

2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂

牵梦萦的句子。

思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的

作用。

5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

教学重难点：

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解

作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方

面的作用。

教学过程：

一、歌曲导入

1、在上课之前，我们一齐来安静地欣赏一首歌曲

2、歌曲就听到这里，老师有个小问题，这首歌在歌唱谁呐?

(对，歌唱的就是我们最伟大的“母亲”。板书：母亲）

3、孩子们，我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世界上

最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？可是，你们知道失去母亲的滋味

今天呢，我们一同带着沉重的心情，走进百岁老人：季羡林，同

他一起来，怀念母亲。（板书：怀念）

二、默读课文，自主学习

1、全班同学自由朗读。

提出学习要求：读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作

者对母亲的怀念。读完的同学就举起你们的小手来告诉老师。

2、具体分析文章中日记的形式。

三、感情朗读，深入品读

我们一起来看到第二自然段，老师想让一位同学站起来，有感情

地为大家朗诵一下，其他同学认真听。

1、看看这段文章当中有哪些词语你不懂的

2、看完这段文字后，你感受最深的是什么

（板书：弃养 食不下咽 寝不安席）

深入讲解之后，请全班同学带着这种心情再读该段落。

那母亲给了季羡林老先生那么多的爱和温暖，当季老留学德国

时，远在异国他乡，母亲自然而然地走进了他的梦里，然而，此时，

季老思念的仅仅是他的生身母亲吗？

（板书：祖国母亲）

一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真

挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么

体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标

2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出

来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。

四、集体汇报交流

（一）、体味对生母的情感

着重引导理解以下几个句子

1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。

①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句

话。

②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，

寝不安席？再读读这一段，联系上下文想一想。

联系上文：“我六岁离开我的生母„„只活了四十多岁。”体会作

者心中的伤心难过。

联系下文：“我真想随母亲与地下„„数十年如一日。”

问题设计：你知道作者有什么愿望吗？

补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即

迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母

亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一

份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢

在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）

带着这样的体会，谁来给大家读读。

2、下文中还有你关注的句子吗？

“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”

理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”（一、

语调低沉；二、语速缓慢）

感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这

更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去

母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。

(二)、体味对祖国母亲的情感

1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句

中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕？指名读

①理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我

这个母亲也频来入梦。”

这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？

问题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？

让我们走进作者的日记。

②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。

我想到故乡,故乡的老朋友„„浓浓地糊在心头。

在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？

预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个

问题再读读课文，看看你能解决吗？

师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不

矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进

行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时

要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。

指名读

我现在还真是想家，想故国„„不能忍耐。

你从这句话中体会到作者怎样的情感？（思念）这种思念你能用

一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗？

指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一

下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片

土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通

过读传达出来呢？练习读一读

指名读

我仰躺在沙发上听风路过窗外„„

③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会

频来入梦吗?

2、引读

师：《永久的悔》

当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母

亲的棺材，看到那简陋的屋子。我真想一头撞死在棺材上，随母亲于

地下，我后悔，我真不该，我千不该，万不该，离开了母亲。世界上

无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲

身边。

板书设计：

怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

生身母亲 = 祖国母亲

1．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2．交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3．选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。 自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

1．谈感受。质疑。

2．重点研读以下几句：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

（1）理解“寝不安席”的意思

（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

（1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。 交流自己的理解。

（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

（3）补充资料，谈感受

我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界

上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

重点研读句子：

„„不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（1）说说自己的理解和体会。

（2）你知道“频来入梦”的原因吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

（3）感情朗读。

然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）”甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

（2）感情朗读

想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

（2）作者为什么要写房东太太的事情？

（3）感情朗读。

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

①理解“怅望灰天”的意思。

④感情朗读。

篇二：《怀念母亲》公开课教案

6《怀念母亲》 优秀教案

六年级:陈冰

一、教学目标：

１、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起 伏、可见一斑”等词语。

2、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

3、有感情地朗读课文，理解课文内容。通过对母亲外貌，动作，语言描写

的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良。 4、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

二、教学重点

引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个

母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

三、教学难点

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 四、教学准备：

季羡林生平简介和他的相关作品。

五、教学方法：

通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕

六、教学时间：

两课时。

七、教学过程

第一课时

（一）、谈话引入 同学们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！ 怀念母亲。

（二）、初读课文，感受文中的母亲

１、自由朗读课文，把生字新 词读正确，把课文句子 读通顺。

２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 ３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。 ４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？ （作者有两个母亲，对这两 母亲有着同样的敬意和爱 慕。

（三）、抓住重点语句，理解“生身母亲” 自由读文章第二自然段，感受对生 母的怀念。

重点研读以下几句：

1、“我痛哭了几天 ，食 不 下咽，寝不安席。

1. 理解“寝不安席”的意思：

2. 联系上下文，说说为什么作者会食 不 下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

2、“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩 子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

1、 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终 天之恨” 交流

自己的理解。

2、真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存 ）自责、愧疚之情。

3、再读第二自然段。

(四)、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱

第二课时

(一)、回顾上节课的内容

１、听写词语。

２、说说我对生身母亲的爱。

(二)、研读“祖国母亲”感受作者对祖国母亲的怀念

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。

重点研读以下句子：

1、、“??不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入 ”梦。

说说自己的理解和体会。

[1]、你知道“频来入梦”的原因吗？ （作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦 ）中。

[2]感情朗读。

2、“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓 ”浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

[1]“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？ （因为在远离家乡的

日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

[2]感情朗读。

3. “想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

[1]古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

[2]作者为什么要写房东太太的事情？

[3]感情朗读。

4. “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

[1]理解“怅望灰天”的意思。

[3]在泪光里，作者模糊地看到了什么？

[4]感情朗读。

(三)、感受文章写法，课外拓展

１、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为—— 齐 读 文章 的最后一段和第１自然段。 ２、这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。 ３、摘抄令自己感动的句子。 ４、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

八、布置作业

1、熟读课文，给自己留下印象深刻的部分背下来。

2、完成配套练习册。

九、附板书设计

怀念母亲

崇高的敬意 真挚的爱慕

生身母亲＝祖国母亲

篇三：新《怀念母亲》教学设计

人教版六年级语文上册

《怀念母亲》教学设计

北关小学 刘晓丽

教学目标：

知识与能力：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、在读懂课文的基础上，揣摩关键词句在表情达意方面的作用。 过程与方法：

1、品读课文，体味思想感情。

2、品析课文，探究重点语句。

3、链接歌曲，深入领会主旨。

4、教师总结，引导学会珍惜。

情感态度与价值观：

1、感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

2、培养学生热爱祖国母亲的情怀。

教学时数：第二课时

教学方法：

以朗读为基础，揣摩关键语句，来深入理解主题。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣。

同学们，见到大家老师非常高兴，这不给你们带来了一份小礼物——照片。请同学们欣赏一下，这是——季羡林，对，他就是同学们上节课透过文字了解到的国学大师季羡林，他

为我们留下了许多精神财富，的确是一位伟人。然而今天，老师要带领大家走进“凡人”季羡林的心里，体会他的内心情感。（师板书：6、怀念母亲）

二、回顾旧知，链接新知。

1、回想上节课学习内容，作者在文章中提到了哪两位母亲？

2、作者对这两位母亲怀着怎样的感情？

（生答，师板书：亲生母亲，祖国母亲：崇敬、爱慕）

三、品析课文，重点探究。

（一）、体味对亲生母亲的感情。

师引导：请同学们把书翻到22页，自读第2自然段，从中感悟作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情，随后在班内交流。

1、学生自读感悟。

2、学生交流体会，教师适时点拨。

学法：先初步感悟，再揣句品味。

（1）、“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”

（体会：母亲的去世，令作者无比伤心，可见作者对母亲有多么爱。读时

应该语速缓慢，语调低沉。）

问题预设：面对母亲的离去？作者为什么会如此痛苦不堪?（作者六岁就离开母亲，没有很好地帮助母亲分担生活压力，心里很内疚，母亲临终前未见上自己一面，很痛苦。）

（2）、“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。” 问题预设：作者的愿望会是什么呢？师出示资料，生读。

师语：在这一刻，他才真正知道什么叫撕心裂肺，从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨，不痛呢？师出示资料，生读。

师引导：你觉得充溢在作者心中的还仅仅是伤心难过?

生答：还有遗憾、悔恨、自责。

师：请带着这样的体会，谁来给大家再读读这句，读出悔恨。

(3)??

师语：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待“。世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的敬意，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现的遗憾再齐读这部分。（师出示图片，生深情朗读。）

师过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅怀念的是自己的生母吗？还有谁——祖国母亲。

（二）、体味对“祖国母亲”的情感。

师语：文章那句话表达了他对祖国母亲的魂牵梦萦？指名读。

生读：“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。” 师问：祖国母亲为什么也频来如梦？让我们走进作者的日记，从中体会作者的情感。请同学们自由读16日、18日、20日、28日的日记（四选一）。

（1）、学生读、感悟。

（2）、生交流，师点拨。

1）“我想到故乡，故乡的老朋友?在心头。”

（ 师出示图片，生回答：句子中哪两个词看起来比较矛盾：凄凉——甜蜜） a生谈谈自己的理解。

b师出示练习，帮助理解。

因为季老---------------所以觉得--------------。

他想到----------------------，仿佛觉得---------------，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

c感情朗读。

2)“我现在还真是想家，想故国?不能忍耐。”

3）??

4）生比较20日的日记与其他日记开头有什么不同?

生即兴口头补叙。

3、引读。

4、师问：同学们，通过刚才分析体味日记内容，现在能说说为什么祖国母亲也会频频入梦吗？生自由答：

（三）、体会《寻梦》，抒发情感。

师过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇，结尾。让我们来读读这两段文字，用心去体会。

师出示图片,学生读。

师问：读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？在你的想象中母亲的面影是怎样的？

四、拓展升华。

同学们，此时此刻，我们一定被这位国学大师的爱国情怀深深地折服了，让我们用动情的歌曲把季老的心声唱出来，把我们对季老的无限敬仰之情唱出来。（生欣赏：我的中国心） 师总结：同学们，谁能不爱自己的母亲，祖国呢？也许今天大家还体会不深，但请每一位同学都珍惜与自己生身母亲和祖国母亲在一起的日子。因为血浓于水，落叶归根！最后送同学们一句话与老师共勉：学会珍惜，学会珍藏。

五、作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、小练笔：妈妈我想对你说。

附：板书设计：

6、怀念母亲

亲生母亲 祖国母亲

∨

崇敬 爱慕 怀念

《怀念母亲》说课稿

北关小学 刘晓丽

一、说教材，确定教学目标：

《怀念母亲》是小学语文第十一册第二单元第二篇讲读课文，课文以回忆的形式，描述了作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨和思念，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。

1、在读懂课文的基础上，揣摩关键词句在表情达意方面的作用。

2、感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、培养学生热爱祖国母亲的情怀。

二、探教法，落实教学目标：

围绕本节课的教学目标，我主要采用品析课文，探究重点语句，体会情感的教学方法，以此来深入理解文章主题。开始我就引导学生直奔中心，让学生通过读作者对亲生母亲感情的段落。（第二自然段）揣摩品析关键词句的意思，从中体会作者因无法尽孝而心存自责愧疚之情。并和课外资料结合起来，通过多种形式的朗读、交流、想象，从中体会作者对祖国母亲的魂牵梦萦以及祖国母亲频频入梦的原因。同时，借助句子练习，让学生更加透彻的理解句意。

三、说学法，体会学生的主体。

素质教育目标教学要求课堂教学必须加强对学生学习方法的指导。本节课我主要指导学生通过读、思、说、想象相结合，培养了学生的读、写能力。

1、抓住重点语句读，直奔中心，学生通过第一课时初读感知、了解课文内容，本节课，让学生先找出作者对生身母亲情感的句子，通过自己的朗读，学生间的交流，结合教师的适时点拨，体会作者对生身母亲深沉的爱，深切的怀念。

2、抓住难点词多思，体会中心。在教学生体味作者对祖国母亲情感的语段时，作者将“凄凉”与“甜蜜”一对看似矛盾的词语放在一起。学生不易理解，先让学生理解“凄凉”的含义，把常人的“凄凉”与季老先生的“凄凉”进行比较，并结合句子练习，从中体会“凄凉”中的“甜蜜”的深刻内涵。

3、抓住资料想象，深悟中心。作者对两位母亲的深爱之情不仅体现在他的日记中，还出现在他的散文《寻梦》中。学生通过读资料，放飞想象的翅膀，在读中，你仿佛听到了什么？看到了什么？通过读、写、多种形式，把自己的想象表达出来，既加深理解，又升华主题。

四、说教学过程：

第一步：照片导入，激发学习兴趣。

第二步：通过多种形式的朗读体会作者对“亲身母亲”浓浓的爱，以及因无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

第三步：把课外资料和文中日记结合起来，通过读、思、议、想象体会作者对“祖国母亲”崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

第四步：放飞想象，抒发情感。

第五步：欣赏歌曲，升华主题。

五、说板书：

本课我为了能突出文章内容和主题而设计板书的。

附板书：

6、怀念母亲

亲生母亲 祖国母亲

∨

崇敬 爱慕 怀念

篇四：《怀念母亲》教学设计

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 小学语文《怀念母亲》教学设计（人教课标实验版）

陕西省渭南市大荔县红楼小学 李小峰

教材分析：

《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。 教学目标：

一、知识与能力

1. 能抓住“频来入梦”一个词语展开对课文的学习。

2．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

二、过程与方法

1. 利用字理识记会意字“频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法。

2. 借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。

3. 抓住文章中的关键句子，进行默读、朗读等训练，养成边读边思考的习惯。

三、情感态度与价值观

1.通过引读、轮读等方法，唤起学生对父母的尊重，。

2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，激发对祖国的热爱之情。 学习者情况分析：

六年级的学生，在语文方面已经有了一定的素养，比如：他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文，并且有自己独特的感受，对于语文学习有一定的兴趣。而且，因为学生即将进入初中阶段的语文学习，因此课堂上的注意力比较集中。但是，因为学生对作者对生身母亲的悔以及对祖国母亲的爱感悟不够，所以在课堂上教师应多方面调动学生积极地投入到学生之中，进一步与文本、作者展开对话，从而把握课文的情感，提高语文素养。 教学重点、难点：

1.作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 2.学生对作者情感的深刻体会。 课前准备：

1.学生通过查阅书籍、上网等方式，了解有关自然灾害的概况。并能选取自然灾害中的一种，做较为深入的资料搜集。

2.教师准备教学课件。 教学过程设计与分析：

板书设计：

敬意爱慕 频来入梦

教学反思：

在这节课的教学中，我感觉自己在以下几个方面做得比较到位： 一、能抓住课文主线进行教学：

本篇课文因为引用了作者的日记、散文等，所以文章内容相对较散，但如果细读文本，我们不难发现，“频来入梦”是本文的一个关键词，抓住了这个词语，就抓住了文章的核心。因此，我这样引导学生：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中找出描写这个意思的几句话。学生很快便找到了，然后引导学生将一段话读成一个词，进行抓住重点词语体会句子的意思的训练。同时又让学生将这个词语读成几句话，潜移默化地指导学生掌握抓主线学习文章的方法以及将文章读薄、读厚的方法。同时，“频”是一个会意字，也是本课的一个生字，适时地进行了字理教学，提高了学生的识字能力，增加了语文教学的厚度。

二、适时地进行了写作方法的指导：

11月18日的日记，是作者在看到房东太太的举动时触景生情，引起联想，产生了思念母亲的感情，发出了古今中外的母亲都是一样的感叹，教育学生学习这样一种写作方法，为自己的人生积累财富，同时在作业中布置了仿写，为提高学生的写作能力奠定了基础。

三、体现了读中感悟、以读促情的课程设计理念：

纵观每一课的教学设计，我们都能看到这样一个教学目标——指导学生有感情地朗读课文。而且新课标指出：读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。因此，在细读本文的时候，我也在力求寻找本文的朗读点。最后，我把目光定格在了文章的第二自然段，让学生在我的引读下，在音乐的渲染下入情入境地读，

设身处地的想，与作者情感共鸣，体会作者失母后那无尽的悔，感受作者的失母之痛，感受语言文字背后作者深沉的情感因素。

教学本身就是一门有缺憾的艺术。这节课的教学，我感觉在读写结合的训练上还是有点欠缺，尽管进行了写作方法的指导，也让学生揣摩了作者的表达方法，但是如果课堂上能让学生动笔写一写，并将好的感悟与大家分享的话，教学效果一定会更好一些。

教师个人简介：

篇五：怀念母亲教学设计

篇六：怀念母亲的教学设计

《怀念母亲》教学设计（第一课时）

大社学校 张志军 教学目标：

知识与能力

1. 掌握本课的生字。2. 有感情的朗读课文。

过程与方法

1. 感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲的情感。

2. 借助课外资料以及反复引读的方法，

3、创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季羡林的爱和季羡林对母亲的爱。

情感态度与价值观

1. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，进行母爱的感恩教育。 教学重难点：

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对生身母亲的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程

一、谈话导入

1.（板书：母亲）同学们！我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世界上最伟大的人，母亲多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，无论何时，无论身在何处，我们都忘不了母亲那深沉的爱。

今天我们就和季羡林大师一起怀念母亲！（板书：怀念）生齐读课题，怀着深深地思念之情再读一遍。

2.季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾学过有关他的文章是什么呢？

《小苗和大树》《自己的花是让别人看的》

3．出示资料（指名读）：简单介绍季羡林的生平 ：季羡林1911年出生，1935年到德国哥廷根留学，1946年回国任北京大学教授，1978年任北京大学副校长，被称为“国学大师”。

二、初读课文，了解课文主要内容

1.初读课文思考：

①.作者在文章中提到了哪两位母亲？

②作者对这两位母亲怀着怎样的感情？

（一位是亲生母亲，一位是祖国母亲，作者对着两个母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。）

2.结合第一段，通过有感情的朗读深刻体会对母亲的情感。（齐读、范读、再齐读）

三、抓住重点语句，品读怀念“生身母亲”

合作探究

1、自由朗读课文第二自然段，边读边思考：从哪些句子中感受到作者对母亲那深沉的爱？找一个句子就行，并画出来。）

2、从作者写的几篇日记和散文《寻梦》中找出能体会作者对母亲那深沉的爱的句子，并画下来，说说自己的感受

小组回报

第一个问题

1.（指名学生说）

2.预设句子①“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”

理解：如会想起自己曾经依偎在母亲身边、会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。 （这是一个穷的不能再穷的家庭，年幼的作者经常和劳累的母亲形影不离，对母亲的操劳体会最深。

（指名读—语调低沉、语速缓慢）那是什么事使作者食不下咽，寝不安席呢？ （失去了母亲„„）

是啊！最亲最爱的母亲就这样离去了，作者的内心是多么的痛苦啊！所以整天以泪洗脸啊！这真是“树欲静而风不止。子欲养而亲不待”

3、请同学们再联系上下文，想想作者还有什么原因会如此伤心呢？

（如：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担家务；作者的愿望没能实现。）

4.预设句子②“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿”

你知道作者的愿望是什么吗？

出示课外资料：我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即赡养母亲。然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。

5、预设句子③“一个缺少母爱的孩子，灵魂是不健全的。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。” 理解：这句话可以看出作者对母亲真挚的爱慕，失去母亲作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。

6. （出示季羡林的《永久的悔》片段）指名学生朗读：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。

是啊！作者的愿望是赡养母亲，可是世事难料啊！当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲时，母亲却离开了自己，这怎么不让作者感到难过、遗憾、悔恨呢？想到这作者经常会泪流满面，数十年如一日啊！是多么的痛苦啊！带着这份失去母亲的痛苦之情读课文第二自然。 第二个问题

1、预设一“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

理解：触景生情，对母亲的怀念依然会容易涌上心头

2、预设二“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”（母亲的面影是怎样的？）

理解：怅望天空指惆怅的望着天空。由于作者长期在外留学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，虽然不清晰，还会努力的去想、去怀念。

3母亲是走了，可是作者的眼前仿佛时时刻刻都出现母亲的身影，作者会想到什么呢？ 4（指名说）你的母亲为你做了哪些呢？

比如：小时候吃饭、学走路。比如：你生病了。。。比如：母亲为了家如何辛勤劳作？ 你会怎样报答自己的母亲？

四 拓展练习

. ①写一写季老先生的母亲焦急等待儿子回家的画面。

②写一写你自己的父母是如何爱你的。

选择其中的一项写一段话。

五引入下一课，激发学生继续学习的兴趣。

板书设计：

六.怀念母亲

母 生身母亲→同——崇高的敬意

亲 祖国母亲→样——真挚的爱慕

篇七：怀念母亲教学设计

人教版第十册

安化县梅城完小 陈立平

教材分析：

《怀念母亲》是季羡林先生所写得一篇散文。在这篇散文里，没有大段的抒情，没有华丽的词藻，没有多变的修辞，作者近乎用一种平淡如水的文字写着自己对生母、对祖国的怀念，同时还在中间插入了日记，就在这种朴实地书写中，我们又分明感受到了他情感的真挚与浓烈。

设计理念：

教学目的：

1.在语言环境中理解词语意思。

2. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3. 有感情地朗读课文，激发学生的爱国情感。

教学重点：

揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学难点：

学生对作者情感的深刻体验。

教学准备：课件

教学过程：

一、出示有关母亲主题的配乐图画，揭示课题。

1、欣赏配乐图画（配乐《母亲》）。这些画面，它们有个共同的名字，叫——（生答：母亲）。两个了不起的字眼，古今中外，有许多画家、诗人等名人，都用手中的笔尽情描绘它，赞颂它。让我们怀着祟敬齐声把它呼喊出来。（板书：母亲）

2、请大家回顾一下我们上节课所学内容，说一说作者怀念的是哪两位母亲？ ( 板书 : 生母 祖国)

二、品读句子，感悟作者对两位母亲的怀念之情。

（一）学生自由朗读课文，找出表达对两位母亲思念之情的句子画记出来，并在旁边写上自己的感受。（表达对亲身母亲怀念之情的句子用上横线，表达对祖国母亲怀念之情的句子

用上波浪线。）

（二）汇报交流。品读句子，体会作者对两位母亲的怀念之情。

1、随机出示句子，交流对亲身母亲的怀念之情。

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

① 如果老师让你们把这厚厚的一段文字读成一个字，再读读，

看看哪个字，跳到你眼前。（悔、痛、泪、恨）

② 作者为什么如此伤心痛苦，联系上下文并借助资料，深入理解作者的失母之痛。 作者几岁离开母亲的？（我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。）

资料补充：

资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而??——季羡林《赋得永久的悔》

资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。 ——季羡林《寸草心——我的母亲》

此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：

课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边??”

此时，剩下了什么？一个是母亲的——等待，一个是自己无尽的——（悔和恨），让我们走进季羡林的心中，走进这对母子的心中。有感情地朗读这组句子。 我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的! ① 资料补充：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走

的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。 ② 小练笔。出示： 联系上下文分组开展小练笔，两组写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。另两组写一写季羡林此时心中的想法。

③ 汇报交流。

④ 教师小结并引读句子。（读吧，幕幕触景生情，思念如水，一次次漫过作者苦楚的心怀-----）

2、随机出示句子，交流对祖国母亲的怀念之情。

不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

① 介绍背景资料，了解作者当时的情况。（作者24岁那年，离开了祖国，

来到了德国一座孤寂的小城---哥廷根求学，然而遥远的距离，并不能割断心中的怀念。） ② 想想哪个词体现了作者非常怀念母亲？请同学们联系上下文想一想“频

来入梦”是什么意思？

③ 作者除了时常梦见母亲，还经常梦见谁？你能说说祖国母亲

频来入梦的原因吗？

④ 那谁能用你的朗读把作者的感情表达出来呢？指名朗读。 我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓

的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

① 请大家在小组里自由地读这段话，讨论以下问题： 作者为什么感觉这凄凉是甜蜜的？ 教师小结：是啊，当我们因寂寞、孤独而倍感凄凉时，想起曾经的欢乐、曾经的美好，凄凉的感觉就会慢慢消失，变得格外甜蜜。

② 理解“糊”字。

师引：是的，点点滴滴那些有关故乡的往事，不断地索绕在季老心头。这些深切的思念，纷至沓来，酸酸的，甜甜的，浓浓的，说不出味道的，终凝成了一个字——生答：糊！ 请同学们找一个字代替“糊”。（粘、包裹、涂）是的，粘着，包裹着，涂着，最后都“糊”在一起，魂牵梦绕，频频入梦啊。回扣：现在，你们知道为什么这个母亲也频频入梦吗？（因为爱国，因为强烈的思念。）

③齐读句子，读出怀念之情。

天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 ① 理解“怅望灰天”的意思？当作者惆怅地望着天空，在泪光里，出现了什么幻觉？ ② 在你的想象中，母亲的面影会是怎样的？

③ 作者仅仅是在寻找、怀念亲生母亲吗？其实他还在寻找怀念什么？

（更有浓浓的怀念祖国之心）

三、总结升华、呼应开头：

1、一个是亲生母亲、一个是祖国母亲，作者对两位母亲怀着怎样的感情呢？请大家默读课文第一自然段、最后一自然段，你们发现这两段有什么联系？强调了什么感情？

2、男女学生有感情地赛读这两段。

四、拓展延伸

1、作者对亲生母亲和祖国母亲的怀念，一直伴随他度过了在欧洲的十一年，他仿佛在向我们深情述说他的中国心。下面请大家欣赏张明敏的《我的中国心》，让我们在《我的中国心》的歌声中体会常年漂泊在外的游子的心声吧！

2、再过几天就是祖国母亲的生日了，此时此刻你最想送给祖国妈妈几句什么温馨祝福的话语呢？小组讨论，指名说说。制作生日贺卡送给祖国妈妈。

3、推荐阅读季羡林的《月是故乡明》《赋得永久的悔》等文章。

五、板书设计：

6、怀念母亲生母——怀念——祖国 ∣ 频来入梦 ∣

崇高的敬意 真挚的爱慕

篇八：人教版六年级《怀念母亲》教学设计和反思

六年级语文《怀念母亲》教学设计

教学内容：人教版小学语文六年级上册第二单元第六课

教学目标：

1.学习本文生字新词，理解部分词语的意思。

2.能够正确地、流利地朗读课文，归纳课文主要内容，理清文脉。

3.初步感受作者对亲生母亲和祖国母亲的怀念之情。

重点难点：流利地朗读课文，归纳课文主要内容，理清文脉。

教学过程：

一、揭题导入，走进季羡林。

同学们，今天，我们要走近一位国宝级的大师，他的名字叫季羡林，对于季老，大家应该不陌生。我们曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，同时出示季老的图片和简介。退去这些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的身份出现的，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀——怀念母亲。（板书课题）

齐读课题

二、整体把握，轻叩文本。

1、生自读课文，要求把课文读正确、读流利，并加深对课文内容的理解。

2、由词入篇，感知文本。

（1）识记生词，入文理解。

①出示生词，自由认读。

弃养 朦胧 凄凉

寝不安席 食不下咽 灵魂不全

终天之恨 频来入梦

② 指名读词，相应理解。

3、默读课文，思考：课文主要内容什么？

（1） 汇报主要内容

（2）练习说一说

4、浏览课文，理一理文章的写作顺序。

（1）师生交流，确定文章的写作顺序。

（2）练习说一说。

三、总结本课学习内容

四、检测

教学反思：

教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。